DOI: https://doi.org/10.30587/jetlal.v10i1.10837
تاريخ النشر: 2026-02-28
المؤلف: Krismalita Sekar Diasti
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تبحث الدراسة في تأثير الذكاء الاصطناعي، وخاصة ChatGPT، على التعلم الذاتي المنظم بين طلاب التعليم العالي المشاركين في مهام الكتابة. شملت الدراسة 28 طالبًا من فصل كتابة الفقرات التفسيرية واستخدمت نهجًا مختلطًا، بما في ذلك الاستبيانات ومناقشات مجموعات التركيز (FGD). تشير النتائج إلى أن الطلاب استخدموا استراتيجيات تنظيم ذاتي متنوعة—مثل تحديد الأهداف، والمراقبة الذاتية، والتقييم الذاتي—أثناء استخدام ChatGPT لتعزيز عملية الكتابة لديهم. تؤكد الدراسة على أهمية تجهيز طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) بمهارات التعلم الذاتي المنظم للتنقل بفعالية في تجاربهم التعليمية في سياق رقمي.
في الختام، تسلط الدراسة الضوء على الإمكانات التحولية لأدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT في تعزيز بيئة تعليمية أكثر تركيزًا على الطالب. استخدم المشاركون ChatGPT لإنشاء مخططات الكتابة، والاقتراحات، والمراجع، بينما تحققوا أيضًا من المعلومات من خلال مصادر إضافية، مما يدل على نهج متوازن تجاه مساعدة الذكاء الاصطناعي. تدعو الدراسة إلى تطوير مهارات التقييم النقدي بين المتعلمين لتقييم المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي وتؤكد على ضرورة الممارسات التأملية لتعزيز التعلم مدى الحياة. من خلال تعزيز التنظيم الذاتي، يمكن للطلاب التكيف بشكل أفضل مع المشهد التعليمي المتطور الذي تشكله التقدمات التكنولوجية.
النتائج
تستكشف الدراسة تجارب طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) الذين يستخدمون ChatGPT للمساعدة في واجباتهم الكتابية. تم جمع البيانات من خلال أسئلة مغلقة ومناقشات مجموعات التركيز (FGD)، مما يكشف أن الطلاب نظموا عمليات الكتابة الخاصة بهم بنشاط أثناء استخدام ChatGPT.
تشير النتائج الرئيسية إلى أن المشاركين استخدموا استراتيجيات تعلم ذاتي منظم متنوعة، بما في ذلك تحديد الأهداف، والمراقبة الذاتية، والتقييم الذاتي، لتعزيز مهارات الكتابة لديهم. وهذا يشير إلى أن ChatGPT لا يعمل فقط كأداة للكتابة ولكن أيضًا يشجع الطلاب على اتخاذ دور نشط في عملية تعلمهم.
المناقشة
تسلط المناقشة الضوء على الإمكانات التحولية لـ ChatGPT في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، مع التأكيد على قدرته على توفير تجارب تعلم شخصية وتفاعلية تختلف بشكل كبير عن الأساليب التربوية التقليدية. يسهل ChatGPT التعلم الذاتي من خلال تكييف الاستجابات مع احتياجات الطلاب الفردية، مما يعزز تطوير اللغة ويعزز بيئة داعمة للمتعلمين، وخاصة أولئك الذين لديهم مستويات ثقة أقل. كما يساعد الأداة المعلمين من خلال تقديم ملاحظات سريعة وتقليل الأعباء الإدارية من خلال ميزات مثل التصحيح التلقائي. ومع ذلك، تثار المخاوف بشأن تحيزات المعلومات ونزاهة الأكاديمية، مما يستلزم تقييمًا نقديًا للمحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة ChatGPT وتعديلات في استراتيجيات التقييم لضمان أنها تعكس بدقة فهم الطلاب ومهارات التفكير العليا.
علاوة على ذلك، تستكشف الدراسة التعلم الذاتي المنظم كإطار حاسم للطلاب الذين يستخدمون ChatGPT، موضحةً مراحله الثلاث: تحديد الأهداف، والمراقبة الذاتية، والتقييم الذاتي. أظهر المشاركون استراتيجيات فعالة لتحديد الأهداف، مما عزز دافعهم وتركيزهم أثناء عملية الكتابة. قاموا بمراقبة تقدمهم بنشاط وتقييم المعلومات المقدمة من ChatGPT بشكل نقدي، مما يدل على نهج استباقي تجاه التعلم. تشير النتائج إلى أنه بينما يعمل ChatGPT كأداة تعليمية قيمة، من الضروري تجهيز الطلاب بمهارات التنظيم الذاتي وقدرات التفكير النقدي للتنقل في تعقيدات المعلومات في بيئة التعلم الرقمية. لا يعزز هذا النهج النجاح الأكاديمي فحسب، بل يعد الطلاب أيضًا ليكونوا متعلمين مدى الحياة في عالم متزايد الاعتماد على التكنولوجيا.
DOI: https://doi.org/10.30587/jetlal.v10i1.10837
Publication Date: 2026-02-28
Author(s): Krismalita Sekar Diasti
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
The research investigates the impact of Artificial Intelligence, particularly ChatGPT, on self-regulated learning among higher education students engaged in writing tasks. The study involved 28 students from a paragraph expository writing class and utilized a mixed-method approach, including questionnaires and focus group discussions (FGD). Findings indicate that students employed various self-regulation strategies—such as goal setting, self-monitoring, and self-evaluation—while using ChatGPT to enhance their writing process. The study emphasizes the importance of equipping English as a Foreign Language (EFL) students with self-regulated learning skills to effectively navigate their educational experiences in a digital context.
In conclusion, the research highlights the transformative potential of AI tools like ChatGPT in fostering a more student-centered learning environment. Participants utilized ChatGPT for generating writing outlines, suggestions, and references, while also verifying the information through additional sources, demonstrating a balanced approach to AI assistance. The study advocates for the development of critical evaluation skills among learners to assess AI-generated content and underscores the necessity of reflective practices to promote lifelong learning. By enhancing self-regulation, students can better adapt to the evolving educational landscape shaped by technological advancements.
Results
The study investigates the experiences of English as a Foreign Language (EFL) students utilizing ChatGPT to assist with their writing assignments. Data were collected through close-ended questions and focus group discussions (FGD), revealing that students actively regulated their writing processes while using ChatGPT.
Key findings indicate that the participants employed various self-regulated learning strategies, including goal setting, self-monitoring, and self-evaluation, to enhance their writing skills. This suggests that ChatGPT not only serves as a writing aid but also encourages students to take an active role in their learning process.
Discussion
The discussion highlights the transformative potential of ChatGPT in English as a Foreign Language (EFL) classrooms, emphasizing its capacity to provide personalized and interactive learning experiences that differ significantly from traditional pedagogical approaches. ChatGPT facilitates autonomous learning by adapting responses to individual student needs, thereby enhancing language development and fostering a supportive environment for learners, particularly those with lower confidence levels. The tool also aids teachers by offering quick feedback and reducing administrative burdens through features like automated grading. However, concerns regarding information biases and academic integrity arise, necessitating a critical evaluation of the content generated by ChatGPT and adjustments in assessment strategies to ensure they accurately reflect student comprehension and higher-order thinking skills.
Furthermore, the study explores self-regulated learning as a crucial framework for students using ChatGPT, detailing its three phases: goal setting, self-monitoring, and self-evaluation. Participants demonstrated effective goal-setting strategies, which enhanced their motivation and focus during the writing process. They actively monitored their progress and critically evaluated the information provided by ChatGPT, indicating a proactive approach to learning. The findings suggest that while ChatGPT serves as a valuable educational tool, it is essential to equip students with self-regulation skills and critical thinking capabilities to navigate the complexities of information in a digital learning environment. This approach not only promotes academic success but also prepares students to be lifelong learners in an increasingly technology-driven world.