DOI: https://doi.org/10.29333/ajqr/16283
تاريخ النشر: 2025-04-21
المؤلف: Tünde Szécsi وآخرون
الموضوع الرئيسي: سرد القصص الرقمية والتعليم
نظرة عامة
تسلط ورقة البحث الضوء على أهمية تطوير الكفاءة بين الثقافات في التعليم العالي، وخاصة من خلال التعلم الدولي التعاوني عبر الإنترنت (COIL) ورواية القصص الرقمية. أظهرت دراسة حالة شملت طلابًا من الولايات المتحدة وفرنسا كيف سهلت رواية القصص الرقمية استكشاف الطلاب للهويات الثقافية. من خلال استخدام أدوات رواية القصص المختلفة – مثل السرد الشخصي، والعناصر البصرية، والسرد الصوتي – شارك الطلاب في عملية صنع المعنى التي عززت كفاءتهم بين الثقافات. تشير النتائج إلى أن هذه السرديات متعددة الوسائط لم تمثل فقط هويات الطلاب الثقافية ولكن أيضًا عززت التعاطف والفهم، مما يتماشى مع نموذج كفاءة Deardorff بين الثقافات.
تؤكد الدراسة على إمكانيات رواية القصص الرقمية في خلق مساحات مترابطة لاستكشاف الثقافات، مما يسمح للطلاب ببناء سرديات غنية تعكس تجاربهم بشكل تعاوني. تدعو إلى دمج COIL ورواية القصص الرقمية في المناهج الدراسية للتعليم العالي لتعزيز التفكير العالمي والمهارات الأساسية للحوار عبر الثقافات. يدعو المؤلفون إلى دعم المؤسسات للحفاظ على مبادرات COIL، بما في ذلك الشراكات مع المؤسسات الدولية وتطوير أعضاء هيئة التدريس. كما يقترحون أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث للتحقق من فعالية دمج COIL مع رواية القصص الرقمية عبر مختلف التخصصات الأكاديمية، مما يعزز تجارب تعلم الطلاب ويعزز فهمًا دقيقًا للقضايا العالمية.
الطرق
استخدمت الدراسة مشروع تعلم دولي تعاوني عبر الإنترنت (COIL) شمل المشاركين من دورتين جامعيتين – واحدة في الولايات المتحدة والأخرى في فرنسا – خلال خريف 2022. شارك ما مجموعه 24 طالبًا، مع ثمانية من الولايات المتحدة (معظمهم يتحدثون الإنجليزية كلغة واحدة) و16 من فرنسا (جميعهم يتحدثون عدة لغات). ركزت الدورة الأمريكية على إعداد الطلاب الذين يدرسون التعليم لتعليم طلاب K-12 من خلفيات ثقافية متنوعة، بينما كانت الدورة الفرنسية تركز على التفاعل بين الثقافة واللغة في الدراسات الثقافية متعددة التخصصات. صمم المعلمون المشروع بشكل مشترك، بعنوان “كل حياة هي صندوق كنز”، لتعزيز وعي الطلاب الثقافي، ومهارات التفاوض بشأن الهوية الثقافية، والتواصل الفعال بين الثقافات باستخدام أدوات متعددة الوسائط.
تطور المشروع على مدى ستة أسابيع، بدءًا من تعارف الطلاب على الإرشادات ومعلومات الشركاء. أنشأ كل مشارك قصة رقمية مدتها خمس دقائق تعكس خلفيته الثقافية، مستمدة من تجارب شخصية ومهنية. شارك أعضاء الفريق، المكون من طالب أمريكي واثنين من الطلاب الفرنسيين، قصصهم وشاركوا في مناقشات عبر منصات عبر الإنترنت، والتي تم تسجيلها صوتيًا للتحليل. اختتم المشروع بأوراق تأمل فردية حيث عبر الطلاب عن فهمهم للثقافة، والمهارات التي طوروها، والتحديات التي واجهوها طوال العملية. كانت هذه المنهجية تهدف إلى تعزيز الكفاءة بين الثقافات وتحسين مهارات التواصل في سياق عابر للحدود.
النتائج
في هذه الدراسة، بحث الباحثون في طرق رواية القصص الرقمية التي استخدمها الطلاب للتعبير عن فهمهم وتمثيلهم للثقافة ضمن مشروع التعلم الدولي التعاوني عبر الإنترنت (COIL). تشير النتائج إلى أن الطلاب استخدموا مجموعة متنوعة من تقنيات رواية القصص الرقمية، بما في ذلك السرد الشخصي، ورواية القصص البصرية، والسرد الصوتي التأملي، ورواية القصص متعددة الوسائط. سهلت هذه الطرق الانخراط المعنوي مع تجاربهم الثقافية، مما سمح بتأمل دقيق في هوياتهم وسياقاتهم الثقافية.
المناقشة
تسلط المناقشة حول رواية القصص الرقمية الضوء على دورها المتعدد الأبعاد في تعزيز التجارب التعليمية وتعزيز الكفاءة بين الثقافات بين الطلاب. تُعرف رواية القصص الرقمية بأنها دمج أدوات رقمية متنوعة لإنشاء ومشاركة السرديات، مما يسمح للطلاب بصياغة سرديات شخصية ليست فقط مختصرة ولكن أيضًا غنية بالعناصر السمعية والبصرية. يشجع هذا النهج التربوي على التأمل النقدي في الهوية والسياق الثقافي، مما يعزز الانخراط الأعمق وفهم وجهات النظر المتنوعة. تشير الأبحاث إلى أن رواية القصص الرقمية تحسن بشكل كبير من الكتابة الإبداعية للطلاب، ومهارات التواصل، والوعي النقدي بالوسائط، بينما تعمل أيضًا كأداة فعالة لمتعلمي اللغة لممارسة والتفاعل مع لغات جديدة بطرق ذات مغزى.
ومع ذلك، فإن تنفيذ رواية القصص الرقمية في البيئات التعليمية ليس بدون تحديات. يجب معالجة قضايا مثل الفجوة الرقمية، ونقص تدريب المعلمين في محو الأمية الرقمية، وضغوط الوقت لإكمال المشاريع، والاعتبارات الأخلاقية المتعلقة بالخصوصية وأمان البيانات. علاوة على ذلك، قد لا تلتقط طرق التقييم التقليدية التعقيد والإبداع الكامن في مشاريع رواية القصص الرقمية بشكل كافٍ. للتغلب على هذه التحديات، يُشجع المعلمون على تطوير استراتيجيات شاملة تضمن الوصول العادل إلى التكنولوجيا، وتوفير التدريب اللازم، وتأسيس إرشادات أخلاقية واضحة. تستند الدراسة إلى نموذج كفاءة Deardorff بين الثقافات لتحليل كيفية تسهيل رواية القصص الرقمية لتطوير المهارات بين الثقافات، مما يبرز أهمية بناء السرد في تعزيز الاحترام والانفتاح والفضول بين الطلاب أثناء تفاعلهم مع سياقات ثقافية متنوعة.
DOI: https://doi.org/10.29333/ajqr/16283
Publication Date: 2025-04-21
Author(s): Tünde Szécsi et al.
Primary Topic: Digital Storytelling and Education
Overview
The research paper highlights the significance of developing intercultural competence in higher education, particularly through Collaborative Online International Learning (COIL) and digital storytelling. A case study involving students from the United States and France demonstrated how digital storytelling facilitated students’ exploration of cultural identities. By employing various storytelling tools—such as personal narratives, visual elements, and audio narration—students engaged in a meaning-making process that enhanced their intercultural competence. The findings suggest that these multimedia narratives not only represented students’ cultural identities but also fostered empathy and understanding, aligning with Deardorff’s Intercultural Competence Model.
The study emphasizes the potential of digital storytelling to create interconnected spaces for cultural exploration, allowing students to collaboratively construct rich narratives that reflect their experiences. It advocates for the integration of COIL and digital storytelling into higher education curricula to promote global-mindedness and essential skills for cross-cultural dialogue. The authors call for institutional support to sustain COIL initiatives, including partnerships with international institutions and faculty development. They also suggest that further research is needed to investigate the effectiveness of combining COIL with digital storytelling across various academic disciplines, thereby enhancing students’ learning experiences and fostering a nuanced understanding of global issues.
Methods
The study employed a collaborative online international learning (COIL) project involving participants from two university courses—one in the United States and the other in France—during the fall of 2022. A total of 24 students participated, with eight from the U.S. (predominantly monolingual English speakers) and 16 from France (all multilingual). The U.S. course focused on preparing education minors to teach culturally diverse K-12 students, while the French course centered on the interplay between culture and language in interdisciplinary cultural studies. The instructors co-designed the project, titled “Each life is a treasure box,” to enhance students’ cultural awareness, negotiation skills regarding cultural identity, and effective intercultural communication using multimodal tools.
The project unfolded over six weeks, beginning with students familiarizing themselves with guidelines and partner information. Each participant created a five-minute digital story reflecting their cultural background, drawing from personal and professional experiences. Team members, consisting of one American student and two French students, shared their stories and engaged in discussions via various online platforms, which were audio-recorded for analysis. The project culminated in individual reflection papers where students articulated their understanding of culture, the competencies they developed, and the challenges faced throughout the process. This methodology aimed to foster intercultural competence and enhance communication skills in a cross-national context.
Results
In this study, the researchers investigated the digital storytelling methods employed by students to articulate their understanding and representation of culture within the Collaborative Online International Learning (COIL) project. The findings indicate that students utilized a diverse array of digital storytelling techniques, including personal narratives, visual storytelling, reflective audio narration, and multimodal storytelling. These methods facilitated meaningful engagement with their cultural experiences, allowing for a nuanced reflection on their identities and cultural contexts.
Discussion
The discussion on digital storytelling highlights its multifaceted role in enhancing educational experiences and fostering intercultural competence among students. Digital storytelling, defined as the integration of various digital tools to create and share narratives, allows students to craft personal narratives that are not only concise but also enriched with audiovisual elements. This pedagogical approach encourages critical reflection on identity and cultural context, promoting deeper engagement and understanding of diverse perspectives. Research indicates that digital storytelling significantly improves students’ creative writing, communication skills, and critical media literacy, while also serving as an effective tool for language learners to practice and engage with new languages in meaningful ways.
However, the implementation of digital storytelling in educational settings is not without challenges. Issues such as the digital divide, lack of educator training in digital literacy, time constraints for project completion, and ethical considerations regarding privacy and data security must be addressed. Furthermore, traditional assessment methods may inadequately capture the complexity and creativity inherent in digital storytelling projects. To navigate these challenges, educators are encouraged to develop comprehensive strategies that ensure equitable access to technology, provide necessary training, and establish clear ethical guidelines. The study draws on Deardorff’s Intercultural Competence Model to analyze how digital storytelling can facilitate the development of intercultural skills, emphasizing the importance of narrative construction in fostering respect, openness, and curiosity among students as they engage with diverse cultural contexts.