DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1728017
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41725671
تاريخ النشر: 2026-02-05
المؤلف: Ai Yun وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضغط الطلاب والتكيف
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة التفاعل بين الانتماء المدرسي وأعراض الاكتئاب بين الطلاب الجامعيين الصينيين، باستخدام عينة من 440 مشاركًا. استخدم الباحثون عدة مقاييس موثوقة، بما في ذلك مقياس الإحساس النفسي بالانتماء المدرسي (PSSM-CR) ومقياس مركز الدراسات الوبائية للاكتئاب (CESD-10)، لتقييم المفاهيم ذات الصلة. تكشف النتائج عن وجود علاقات ذات دلالة إحصائية بين الانتماء المدرسي، والاتساق الذاتي والتوافق، وأعراض الاكتئاب (معاملات الارتباط تتراوح من $r = -0.53$ إلى $0.74$، $p < 0.01$). ومن الجدير بالذكر أن الاتساق الذاتي والتوافق تم تحديدهما كوسيطين جزئيين في العلاقة بين الانتماء المدرسي وأعراض الاكتئاب. علاوة على ذلك، وُجد أن الذكاء العاطفي ي moderates نموذج الوساطة، مما يشير إلى أن تأثيراته كانت ذات دلالة عبر مجموعات الذكاء العاطفي المنخفضة والعالية. تؤكد الاستنتاجات المستخلصة من الدراسة أن الشعور المنخفض بالانتماء المدرسي يمكن أن يرفع بشكل غير مباشر من أعراض الاكتئاب من خلال تقويض الاتساق الذاتي والتوافق. بالإضافة إلى ذلك، قد يؤدي الذكاء العاطفي إلى تفاقم الآثار السلبية المرتبطة بانخفاض الانتماء المدرسي. يقترح المؤلفون أن تعزيز شعور الطلاب بالانتماء ومهارات تنظيمهم العاطفي يمكن أن يكون استراتيجيات فعالة لتخفيف مخاطر الاكتئاب بين الطلاب الجامعيين في الصين.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الانتشار المقلق للاكتئاب بين الطلاب الجامعيين على مستوى العالم، وتحددها كقضية صحية عامة هامة. تشير الأبحاث إلى أن 39.4% من طلاب الجامعات في جنوب شرق آسيا و48.14% من الطلاب الجامعيين الأمريكيين يعانون من اكتئاب معتدل إلى شديد. في الصين، تكشف دراسة تحليلية شاملة لـ 113 دراسة شملت أكثر من 185,000 طالب عن معدل انتشار الاكتئاب بنسبة 24.1%. تؤكد هذه النتائج على الطبيعة الواسعة لأعراض الاكتئاب، والتي تشمل مشاعر الإحباط، والحزن، واليأس، وغالبًا ما تكون ناتجة عن ضغوط الحياة.
يؤكد النص على أنه على الرغم من أن هذه الأعراض قد لا تستوفي المعايير السريرية للاكتئاب، إلا أنها تشكل مخاطر خطيرة على الصحة البدنية والعقلية. يمكن أن تؤدي أعراض الاكتئاب المستمرة إلى زيادة القابلية للاكتئاب السريري، واضطرابات النوم، والتحديات الأكاديمية. لذلك، فإن فهم العوامل المساهمة والآليات وراء هذه الأعراض لدى الطلاب الجامعيين أمر بالغ الأهمية لمعالجة هذه القضية الملحة.
الطرق
في هذه الدراسة، تم إجراء تحليلات إحصائية وصفية باستخدام برنامج SPSS الإصدار 23.0 لتلخيص البيانات بشكل فعال. بالإضافة إلى ذلك، تم استخدام ماكرو PROCESS داخل SPSS 23.0 لفحص نموذج الوساطة المعتدلة، مما يسمح بفهم دقيق للعلاقات بين المتغيرات. ساعد هذا النهج المنهجي في استكشاف التأثيرات المباشرة وغير المباشرة، مما ساهم في قوة النتائج.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. يوضح بشكل منهجي النتائج، مع تسليط الضوء على الاتجاهات والأنماط الهامة التي لوحظت في البيانات. غالبًا ما تكون النتائج مصحوبة بتحليلات إحصائية ذات صلة، والتي قد تشمل قيم p، وفترات الثقة، أو أحجام التأثير، لدعم النتائج.
علاوة على ذلك، قد تُستخدم تمثيلات رسومية مثل المخططات أو الجداول لتوضيح النتائج بشكل أوضح، مما يسمح بتفسير أسهل للبيانات المعقدة. يختتم القسم بمناقشة آثار هذه النتائج بالنسبة للأسئلة البحثية المطروحة، مع التأكيد على أهميتها في المجال الأوسع للدراسة. بشكل عام، توفر النتائج أساسًا لمزيد من المناقشة والتحليل في الأقسام اللاحقة من الورقة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة من ورقة البحث الضوء على العلاقة الهامة بين الانتماء المدرسي وأعراض الاكتئاب بين الطلاب الجامعيين الصينيين. يُعرف الانتماء المدرسي بأنه الإدراك بكون الفرد جزءًا لا يتجزأ من مجتمع المدرسة، وهو مرتبط سلبًا بأعراض الاكتئاب، مما يتماشى مع نموذج المخاطر بين الأشخاص، الذي يفترض أن العلاقات بين الأشخاص السلبية يمكن أن تفاقم الاكتئاب. تشير نتائج الدراسة إلى أن الطلاب الذين يعانون من انخفاض في الانتماء المدرسي يواجهون دعمًا أقل من الأقران والمعلمين، مما يؤدي إلى زيادة القابلية لأعراض الاكتئاب. هذه العلاقة بارزة بشكل خاص في سياق التعليم العالي الصيني، حيث يقيم الطلاب عادةً في الحرم الجامعي لفترات طويلة، مما يجعل شعورهم بالانتماء أمرًا حيويًا للرفاهية العاطفية.
علاوة على ذلك، تحدد الدراسة الاتساق الذاتي والتوافق كوسيط جزئي في العلاقة بين الانتماء المدرسي وأعراض الاكتئاب. من المرجح أن يعاني الطلاب الذين لديهم انتماء مدرسي منخفض من عدم التوافق الذاتي، مما يمكن أن يزيد بشكل غير مباشر من خطر الاكتئاب. يقوم الذكاء العاطفي بتعديل هذه العلاقة، حيث يمكن للذكاء العاطفي الأعلى أن يمكّن الطلاب من إدارة المشاعر السلبية المرتبطة بانخفاض الانتماء المدرسي بشكل أفضل، مما يقلل من عدم التوافق الذاتي. تشير النتائج إلى أن تعزيز الذكاء العاطفي يمكن أن يكون عامل حماية ضد أعراض الاكتئاب، مما يبرز الحاجة إلى تدخلات حساسة ثقافيًا تعالج الديناميات العلائقية الفريدة والسياقات البيئية للطلاب الجامعيين الصينيين. بشكل عام، تقترح الدراسة نموذج وساطة معتدلة لتوضيح هذه التفاعلات المعقدة، مما يوفر إطارًا نظريًا للبحوث المستقبلية والتطبيقات العملية في تدخلات الصحة العقلية.
القيود
تسلط الدراسة الضوء على إمكانية تعزيز الانتماء المدرسي والذكاء العاطفي لتعزيز الاتساق الذاتي وتقليل أعراض الاكتئاب بين الطلاب الجامعيين الصينيين. ومع ذلك، تعترف بعدة قيود. أولاً، فإن الاعتماد على بيانات التقرير الذاتي العرضي يحد من التفسيرات السببية ويكون عرضة للتحيزات مثل تباين الطريقة الشائعة. يجب أن تتبنى الأبحاث المستقبلية تقييمات متعددة الطرق، بما في ذلك النماذج السلوكية والعلامات الفسيولوجية، للتحقق من الضيق النفسي المبلغ عنه ذاتيًا والتقاط التفاعل الديناميكي بين الانتماء والرفاهية العاطفية بدقة أكبر. يمكن أن تساعد التقييمات اللحظية البيئية (EMA) في تقليل التحيز الرجعي من خلال أخذ عينات من التجارب في الوقت الحقيقي في البيئات الطبيعية.
ثانيًا، يحد استخدام عينة ملائمة من تعميم النتائج، حيث أن غياب بيانات معيارية لأعراض الاكتئاب بين الطلاب الجامعيين الصينيين يعيق المقارنات عبر الدراسات. يجب أن تهدف الدراسات المستقبلية إلى إنشاء بيانات معيارية تمثيلية وطنية من خلال أخذ عينات عشوائية طبقية لتعزيز الصرامة العلمية. بالإضافة إلى ذلك، على الرغم من أنه تم النظر في الجنس والسنة الدراسية، إلا أن الدراسة لم تستكشف التباينات عبر التخصصات الأكاديمية أو أي وسطاء محتملين آخرين. يجب أن تقيم الاستفسارات المستقبلية ثبات النموذج عبر المجموعات الفرعية وتدمج المفاهيم الثقافية ذات الصلة لتحسين الحساسية السياقية. يمكن أن توفر منهجيات ديناميكية، مثل دراسات اليوميات، رؤى أعمق حول الآليات المعنية، مما يسهم في فهم أكثر شمولاً للصحة العقلية بين هذه الفئة السكانية.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1728017
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41725671
Publication Date: 2026-02-05
Author(s): Ai Yun et al.
Primary Topic: Student Stress and Coping
Overview
This study investigates the interplay between school belonging and depressive symptoms among Chinese college students, utilizing a sample of 440 participants. The researchers employed several validated scales, including the Psychological Sense of School Membership Scale (PSSM-CR) and the Center for Epidemiologic Studies Depression Scale (CESD-10), to assess the relevant constructs. The findings reveal significant correlations between school belonging, self-consistency and congruence, and depressive symptoms (correlation coefficients ranging from $r = -0.53$ to $0.74$, $p < 0.01$). Notably, self-consistency and congruence were identified as partial mediators in the relationship between school belonging and depressive symptoms. Furthermore, emotional intelligence was found to moderate the mediation model, indicating that its effects were significant across both low and high emotional intelligence groups. The conclusion drawn from the study emphasizes that a diminished sense of school belonging can indirectly elevate depressive symptoms by undermining self-consistency and congruence. Additionally, emotional intelligence may exacerbate the adverse effects associated with low school belonging. The authors suggest that enhancing students' sense of belonging and their emotional regulation skills could serve as effective strategies for mitigating depression risk among college students in China.
Introduction
The introduction highlights the alarming prevalence of depression among college students globally, identifying it as a significant public health concern. Research indicates that 39.4% of university students in Southeast Asia and 48.14% of American college students experience moderate to severe depression. In China, a meta-analysis of 113 studies involving over 185,000 students reveals a depression prevalence rate of 24.1%. These findings underscore the widespread nature of depressive symptoms, which include feelings of dejection, sadness, and hopelessness, often triggered by life stressors.
The text emphasizes that while these symptoms may not meet the clinical criteria for depression, they pose serious risks to both physical and mental health. Persistent depressive symptoms can lead to increased vulnerability to clinical depression, sleep disturbances, and academic challenges. Therefore, understanding the contributing factors and mechanisms behind these symptoms in college students is crucial for addressing this pressing issue.
Methods
In this study, descriptive statistical analyses were conducted using SPSS version 23.0 to summarize the data effectively. Additionally, the PROCESS macro within SPSS 23.0 was employed to examine the moderated mediation model, allowing for a nuanced understanding of the relationships among variables. This methodological approach facilitated the exploration of both direct and indirect effects, contributing to the robustness of the findings.
Results
The “Results” section of the research paper presents the key findings derived from the conducted experiments or analyses. It systematically details the outcomes, highlighting significant trends and patterns observed in the data. The results are often accompanied by relevant statistical analyses, which may include p-values, confidence intervals, or effect sizes, to substantiate the findings.
Additionally, graphical representations such as charts or tables may be utilized to illustrate the results more clearly, allowing for easier interpretation of complex data. The section concludes with a discussion of the implications of these findings in relation to the research questions posed, emphasizing their relevance to the broader field of study. Overall, the results provide a foundation for further discussion and analysis in subsequent sections of the paper.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the significant relationship between school belonging and depressive symptoms among Chinese college students. School belonging, defined as the perception of being an integral part of the school community, is negatively correlated with depressive symptoms, aligning with the Interpersonal Risk Model, which posits that negative interpersonal relationships can exacerbate depression. The study’s findings indicate that students with lower school belonging experience diminished support from peers and teachers, leading to increased vulnerability to depressive symptoms. This relationship is particularly pronounced in the context of Chinese higher education, where students typically reside on campus for extended periods, making their sense of belonging crucial for emotional well-being.
Furthermore, the study identifies self-consistency and congruence as a partial mediator in the relationship between school belonging and depressive symptoms. Students with lower school belonging are more likely to experience self-incongruence, which can indirectly heighten their risk of depression. Emotional intelligence moderates this relationship, with higher emotional intelligence enabling students to better manage the negative emotions associated with low school belonging, thus reducing self-incongruence. The findings suggest that enhancing emotional intelligence could serve as a protective factor against depressive symptoms, emphasizing the need for culturally sensitive interventions that address the unique relational dynamics and environmental contexts of Chinese college students. Overall, the study proposes a moderated mediation model to elucidate these complex interactions, providing a theoretical framework for future research and practical applications in mental health interventions.
Limitations
The study highlights the potential of enhancing school belonging and emotional intelligence to foster self-consistency and reduce depressive symptoms among Chinese college students. However, it acknowledges several limitations. Firstly, the reliance on cross-sectional self-report data restricts causal interpretations and is vulnerable to biases such as common method variance. Future research should adopt multi-method assessments, including behavioral paradigms and physiological markers, to validate self-reported psychological distress and capture the dynamic interplay of belonging and emotional well-being more accurately. Ecological momentary assessment (EMA) could further mitigate retrospective bias by sampling real-time experiences in natural settings.
Secondly, the use of convenience sampling limits the generalizability of findings, as the absence of normative data for depressive symptoms among Chinese college students hampers cross-study comparisons. Future studies should aim to establish nationally representative normative data through stratified random sampling to enhance scientific rigor. Additionally, while gender and grade were considered, the study did not explore variations across academic majors or other potential moderators. Future inquiries should assess the model’s invariance across subgroups and incorporate culturally relevant constructs to improve contextual sensitivity. Employing dynamic methodologies, such as diary studies, could provide deeper insights into the mechanisms at play, ultimately contributing to a more comprehensive understanding of mental health among this population.