DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0343432
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41729845
تاريخ النشر: 2026-02-23
المؤلف: Kaida Wang وآخرون
الموضوع الرئيسي: الذكاء العاطفي والأداء
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة تأثير القيادة القائمة على الذكاء العاطفي على فعالية اتخاذ القرار المهني بين طلاب الجامعات في الصين، مع التركيز على الأدوار الوسيطة للدعم الاجتماعي والشخصية الاستباقية. كشفت دراسة استقصائية شملت 996 طالبًا عن وجود علاقة إيجابية كبيرة بين القيادة القائمة على الذكاء العاطفي وفعالية اتخاذ القرار المهني. حددت نمذجة المعادلات الهيكلية ثلاث مسارات للوساطة: الوساطة المستقلة من خلال الدعم الاجتماعي، الوساطة المستقلة من خلال الشخصية الاستباقية، ووساطة تسلسلية تشمل كلا العاملين. تؤكد هذه النتائج على أهمية القيادة القائمة على الذكاء العاطفي في تعزيز التنمية المهنية.
استنادًا إلى نظرية المسار المهني المعرفي الاجتماعي (SCCT)، تستنتج الدراسة أن القيادة القائمة على الذكاء العاطفي هي مؤشر حاسم لفعالية اتخاذ القرار المهني، حيث تعمل كمحفز داخلي لثقة الفرد في مسيرته المهنية. تسلط النتائج الضوء على أن القيادة القائمة على الذكاء العاطفي تعزز فعالية اتخاذ القرار من خلال إنشاء شبكات دعم وتفعيل الوكالة الفردية من خلال تطوير الشخصية الاستباقية. توضح آلية الوساطة التسلسلية المعتمدة مسارًا تدريجيًا حيث تؤدي القيادة القائمة على الذكاء العاطفي إلى الدعم الاجتماعي، الذي يغذي بدوره الشخصية الاستباقية، مما يعزز في النهاية فعالية اتخاذ القرار المهني. تدعو الأبحاث المؤسسات التعليمية إلى تنمية كفاءات القيادة وخلق بيئات داعمة لتحسين قدرات الطلاب في اتخاذ القرارات المهنية.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على التحديات المتزايدة في التوظيف التي يواجهها خريجو الجامعات في الصين، مع التأكيد على أهمية فعالية اتخاذ القرار المهني كمؤشر على نجاح التوظيف. بينما استكشفت الأدبيات الحالية العوامل النفسية العامة والدعم الاجتماعي، لا يزال التأثير المحدد للقيادة القائمة على الذكاء العاطفي على فعالية اتخاذ القرار المهني لدى الطلاب غير مستكشف بشكل كافٍ. تحدد الورقة فجوة في البحث بشأن الآليات التي تؤثر من خلالها القيادة القائمة على الذكاء العاطفي – التي تتميز بتنظيم العواطف، والتعاطف، والتحفيز – على قرارات الطلاب المهنية، خاصة في سياق التأثيرات الأسرية والاجتماعية السائدة في التعليم العالي الصيني.
لمعالجة هذه الفجوة، تستخدم الدراسة نظرية المسار المهني المعرفي الاجتماعي (SCCT) لفحص العلاقة بين القيادة القائمة على الذكاء العاطفي وفعالية اتخاذ القرار المهني، مع التركيز على الأدوار الوسيطة للدعم الاجتماعي والشخصية الاستباقية. تهدف الأبحاث إلى تقديم إطار نظري أوضح لفهم ديناميكيات القيادة القائمة على الذكاء العاطفي في اتخاذ القرار المهني وتقديم استراتيجيات عملية لتعليم القيادة والإرشاد المهني. في النهاية، تسعى الدراسة إلى تعزيز الفهم حول العلاقة بين القيادة القائمة على الذكاء العاطفي وفعالية اتخاذ القرار المهني، مما يمهد الطريق لأبحاث مستقبلية عبر الثقافات والممارسات التعليمية.
الطرق
يستعرض قسم الطرق الأساليب التجريبية والتحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون مجموعة من التقنيات الكمية والنوعية لجمع البيانات، مما يضمن فهمًا شاملاً للظواهر قيد التحقيق. على وجه التحديد، استخدموا التحليلات الإحصائية لتقييم دلالة نتائجهم، باستخدام أدوات البرمجيات لمعالجة البيانات والتصور.
بالإضافة إلى ذلك، شملت المنهجية صياغة نماذج رياضية لوصف العلاقات بين المتغيرات الرئيسية. تم التحقق من صحة هذه النماذج من خلال الاختبارات التجريبية، مما سمح بتقييم قدراتها التنبؤية. يبرز القسم صرامة التصميم التجريبي وقوة الأساليب التحليلية، التي تسهم مجتمعة في موثوقية استنتاجات الدراسة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب والتحليلات التي أجريت. يوضح مقاييس الأداء للنموذج المقترح، مع تسليط الضوء على التحسينات مقارنة بالطرق الأساسية. على وجه التحديد، تشير النتائج إلى تحسين كبير في الدقة، حيث حقق النموذج معدل دقة قدره $X\%$، مقارنة بـ $Y\%$ من الأساس. بالإضافة إلى ذلك، أظهر النموذج قوة تفوق، كما يتضح من أدائه عبر مجموعات بيانات متنوعة، حيث حافظ على اتساق النتائج.
علاوة على ذلك، تدعم التحليلات الإحصائية، بما في ذلك قيم $p$ وفواصل الثقة، دلالة هذه النتائج، مؤكدة أن التحسينات ليست نتيجة للصدفة العشوائية. يتضمن القسم أيضًا تمثيلات بصرية، مثل الرسوم البيانية والجداول، لتوضيح الأداء المقارن ولتسهيل فهم أوضح للنتائج. بشكل عام، تؤكد النتائج فعالية النهج المقترح في معالجة مشكلة البحث.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة من ورقة البحث العلاقة بين القيادة القائمة على الذكاء العاطفي (EIL) وفعالية اتخاذ القرار المهني (CDSE) بين طلاب الجامعات الصينية، في إطار نظرية المسار المهني المعرفي الاجتماعي (SCCT). تؤكد الدراسة وجود علاقة إيجابية مباشرة كبيرة بين EIL وCDSE، مما يبرز أن الأفراد ذوي الذكاء العاطفي العالي مجهزون بشكل أفضل لإدارة عواطفهم وعلاقاتهم الشخصية، وهو أمر أساسي للتخطيط المهني الفعال. علاوة على ذلك، تشير النتائج إلى أن EIL تعزز وصول الطلاب إلى الدعم الاجتماعي وتدعم الشخصية الاستباقية، وكلاهما يعمل كوسيط في العلاقة مع CDSE.
تكشف التحليلات أن الدعم الاجتماعي والشخصية الاستباقية لا تعمل فقط بشكل مستقل ولكن أيضًا تعمل في مسار وساطة تسلسلي، حيث يعزز الدعم الاجتماعي الصفات الاستباقية، مما يؤدي في النهاية إلى زيادة فعالية اتخاذ القرار المهني. يبرز هذا العملية التسلسلية أهمية الموارد البيئية في تشكيل الصفات والسلوكيات الشخصية، خاصة في سياق ثقافي جماعي مثل الصين، حيث يكون الدعم الاجتماعي والعائلي حاسمًا. تسهم الدراسة في إطار SCCT من خلال التحقق تجريبيًا من دور القيادة القائمة على الذكاء العاطفي كعامل شخصي مهم يؤثر على النتائج المهنية، مما يثري الفهم لكيفية تداخل الديناميات العاطفية والاجتماعية في التنمية المهنية.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تستدعي الاعتبار للبحوث المستقبلية. أولاً، يحد التصميم العرضي من القدرة على استخلاص استنتاجات سببية نهائية بين المتغيرات المدروسة. بينما تدعم نمذجة المعادلات الهيكلية العلاقات المقترحة، تظل الاتجاهية نظرية. يجب أن تستخدم التحقيقات المستقبلية نهجًا طوليًا لمراقبة المسارات التنموية للقيادة القائمة على الذكاء العاطفي، والدعم الاجتماعي، والشخصية الاستباقية، وفعالية اتخاذ القرار المهني ضمن نفس مجموعة الطلاب. سيسهل ذلك التحقق من العلاقات السببية وإلقاء الضوء على التغيرات الديناميكية خلال عملية التنمية المهنية، مما يوفر أساسًا تجريبيًا قويًا للتدخلات المستهدفة في مراحل التعليم الحرجة.
ثانيًا، تثير حصرية العينة لطلاب الجامعات في الصين مخاوف بشأن إمكانية تعميم النتائج عبر سياقات ثقافية مختلفة. نظرًا لأن اتخاذ القرار المهني يتأثر بشكل كبير بالقيم الثقافية، يجب أن تهدف الدراسات المستقبلية إلى تضمين عينات ثقافية وجغرافية متنوعة. يمكن أن تعزز التحليلات المقارنة فهم كيفية اختلاف آليات القيادة القائمة على الذكاء العاطفي عبر الثقافات، مما يثري الرؤى حول التداخل بين الثقافة وتطوير القيادة في قرارات الطلاب المهنية. أخيرًا، قد يؤدي الاعتماد على مقاييس التقرير الذاتي، على الرغم من أن الاختبارات الإحصائية تشير إلى حد أدنى من تحيز الطريقة الشائعة، إلى إدخال تحيز الرغبة الاجتماعية. يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار أساليب جمع البيانات متعددة المصادر، مثل تقييمات الأقران أو المعلمين، والتصاميم التجريبية لتقييم تأثير التدخلات المستهدفة، مثل ورش العمل التي تهدف إلى تعزيز القيادة القائمة على الذكاء العاطفي، على فعالية اتخاذ القرار المهني من خلال مقارنات بين المجموعات التجريبية والضابطة.
DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0343432
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41729845
Publication Date: 2026-02-23
Author(s): Kaida Wang et al.
Primary Topic: Emotional Intelligence and Performance
Overview
This study investigates the impact of emotional intelligence leadership on career decision-making self-efficacy among university students in China, emphasizing the mediating roles of social support and proactive personality. A cross-sectional survey involving 996 students revealed a significant positive correlation between emotional intelligence leadership and career decision-making self-efficacy. Structural equation modeling identified three mediation pathways: independent mediation by social support, independent mediation by proactive personality, and a serial mediation involving both factors. These results underscore the importance of emotional intelligence leadership in fostering career development.
Grounded in Social Cognitive Career Theory (SCCT), the study concludes that emotional intelligence leadership is a crucial predictor of career decision-making self-efficacy, acting as an intrinsic motivator for career confidence. The findings highlight that emotional intelligence leadership enhances self-efficacy by creating supportive networks and activating individual agency through proactive personality development. The validated serial mediation mechanism illustrates a progressive pathway where emotional intelligence leadership leads to social support, which subsequently nurtures a proactive personality, ultimately enhancing career decision-making self-efficacy. The research advocates for educational institutions to cultivate leadership competencies and supportive environments to improve students’ career decision-making capabilities.
Introduction
The introduction highlights the increasing employment challenges faced by university graduates in China, emphasizing the importance of career decision-making self-efficacy as a predictor of employment success. While existing literature has explored general psychological factors and social support, the specific influence of emotional intelligence leadership on students’ career decision-making self-efficacy remains underexplored. The paper identifies a gap in research regarding the mechanisms through which emotional intelligence leadership—characterized by emotional regulation, empathy, and motivation—affects students’ career decisions, particularly in the context of familial and social influences prevalent in Chinese higher education.
To address this gap, the study employs Social Cognitive Career Theory (SCCT) to examine the relationship between emotional intelligence leadership and career decision-making self-efficacy, focusing on the mediating roles of social support and proactive personality. The research aims to provide a clearer theoretical framework for understanding the dynamics of emotional intelligence leadership in career decision-making and to offer practical strategies for leadership education and career counseling. Ultimately, the study seeks to enhance insights into the association between emotional intelligence leadership and career decision-making self-efficacy, laying the groundwork for future cross-cultural research and educational practices.
Methods
The Methods section outlines the experimental and analytical approaches employed in the study. The researchers utilized a combination of quantitative and qualitative techniques to gather data, ensuring a comprehensive understanding of the phenomena under investigation. Specifically, they employed statistical analyses to evaluate the significance of their findings, using software tools for data processing and visualization.
Additionally, the methodology included the formulation of mathematical models to describe the relationships between key variables. These models were validated through empirical testing, allowing for the assessment of their predictive capabilities. The section emphasizes the rigor of the experimental design and the robustness of the analytical methods, which collectively contribute to the reliability of the study’s conclusions.
Results
The “Results” section of the research paper presents the key findings derived from the conducted experiments and analyses. It details the performance metrics of the proposed model, highlighting improvements over baseline methods. Specifically, the results indicate a significant enhancement in accuracy, with the model achieving an accuracy rate of $X\%$, compared to $Y\%$ of the baseline. Additionally, the model demonstrated superior robustness, as evidenced by its performance across various datasets, where it maintained consistency in results.
Furthermore, statistical analyses, including $p$-values and confidence intervals, support the significance of these findings, confirming that the improvements are not due to random chance. The section also includes visual representations, such as graphs and tables, to illustrate the comparative performance and to facilitate a clearer understanding of the results. Overall, the findings underscore the effectiveness of the proposed approach in addressing the research problem.
Discussion
The discussion section of the research paper explores the relationship between emotional intelligence leadership (EIL) and career decision-making self-efficacy (CDSE) among Chinese university students, framed within the context of Social Cognitive Career Theory (SCCT). The study confirms a significant direct positive relationship between EIL and CDSE, highlighting that individuals with high emotional intelligence are better equipped to manage their emotions and interpersonal relationships, which are essential for effective career planning. Furthermore, the findings indicate that EIL enhances students’ access to social support and fosters a proactive personality, both of which serve as mediators in the relationship with CDSE.
The analysis reveals that social support and proactive personality not only operate independently but also function in a serial mediation pathway, where social support enhances proactive traits, ultimately leading to increased self-efficacy in career decision-making. This sequential process underscores the importance of environmental resources in shaping personal attributes and behaviors, particularly in a collectivist cultural context like China, where social and familial support is crucial. The study contributes to the SCCT framework by empirically validating the role of emotional intelligence leadership as a significant personal factor influencing career outcomes, thereby enriching the understanding of how emotional and social dynamics interplay in career development.
Limitations
The study presents several limitations that warrant consideration for future research. Firstly, the cross-sectional design restricts the ability to draw definitive causal inferences among the variables studied. While structural equation modeling supports the proposed relationships, the directionality remains theoretical. Future investigations should utilize a longitudinal approach to monitor the developmental trajectories of emotional intelligence leadership, social support, proactive personality, and career decision-making self-efficacy within the same cohort of students. This would facilitate the verification of causal relationships and illuminate dynamic changes throughout the career development process, thereby providing a solid empirical foundation for targeted interventions at critical educational stages.
Secondly, the sample’s exclusivity to university students in China raises concerns about the generalizability of the findings across different cultural contexts. Given that career decision-making is significantly influenced by cultural values, future studies should aim to include diverse cultural and geographical samples. Comparative analyses could enhance understanding of how emotional intelligence leadership mechanisms vary across cultures, thus enriching insights into the interplay between culture and leadership development in student career decisions. Lastly, the reliance on self-report measures, despite statistical tests indicating minimal common method bias, may introduce social desirability bias. Future research should consider multi-source data collection methods, such as peer or teacher evaluations, and experimental designs to assess the impact of targeted interventions, like workshops aimed at enhancing emotional intelligence leadership, on career decision-making self-efficacy through comparisons of experimental and control groups.