DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-025-03173-2
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40702522
تاريخ النشر: 2025-07-23
المؤلف: Zhenyun Du وآخرون
الموضوع الرئيسي: الدافع والصورة الذاتية في الرياضة
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة الدور الوسيط لالتزام الرياضة (SC) في العلاقات بين الاحتياجات النفسية الأساسية (BPN) ، ودافع ممارسة الرياضة (EM) ، والدعم الاجتماعي (SS) ، والمشاركة الرياضية (SP) بين طلاب الجامعات. باستخدام عينة عشوائية من 653 طالبًا من ثلاث جامعات في مقاطعة آنهوي ، استخدمت الدراسة مقاييس مختلفة لتقييم العوامل ذات الصلة التي تؤثر على المشاركة الرياضية. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام SPSS Statistics 27 وملحق PROCESS 4.0 ، مما كشف أن BPN و EM و SS تؤثر بشكل كبير وإيجابي على SP ، مع عمل SC كوسيط حاسم في هذه العلاقة.
تؤكد النتائج على أهمية تلبية الاحتياجات النفسية الأساسية للطلاب ، وتحفيز دافعهم لممارسة الرياضة ، وتوفير الدعم الاجتماعي الكافي لتعزيز التزامهم بالرياضة ، مما يعزز بدوره مستويات أعلى من المشاركة الرياضية. بالإضافة إلى ذلك ، تحدد الدراسة الجنس كعامل معتدل مهم ، مما يشير إلى أن الرجال أكثر احتمالًا لتحويل SC الأعلى إلى SP فعلي مقارنة بالنساء. وهذا يبرز ضرورة مراعاة الفروق بين الجنسين عند تصميم استراتيجيات لتشجيع المشاركة الرياضية. تشمل التوصيات العملية تعزيز SC من خلال زيادة الموارد الرياضية ، وتعزيز الاستقلالية والانتماء في الأنشطة الرياضية ، وتطوير تدخلات مخصصة للحفاظ على المشاركة في الأنشطة البدنية لكل من الطلاب الذكور والإناث.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على أهمية المشاركة الرياضية (SP) بين طلاب الجامعات في سياق مبادرة “الصين الصحية”. يتم تعريف SP على أنها الموقف والأفعال المتعلقة بالمشاركة في الأنشطة البدنية ، والتي تُعرف بأنها تعزز الصحة البدنية ، والرفاهية العقلية ، والتفاعل الاجتماعي ، وتعزز نمط حياة إيجابي. على الرغم من الفوائد المعترف بها ، تظل مستويات مشاركة طلاب الجامعات الصينية في الرياضة منخفضة ، حيث يحقق حوالي 34٪ فقط التوصية الحكومية بممارسة 30 إلى 60 دقيقة من النشاط البدني المعتدل يوميًا ، كما هو موضح في خطة اللياقة الوطنية لعام 2016.
تناقش المقدمة أيضًا التأثير الضار للضغوط الأكاديمية على مشاركة الطلاب في الأنشطة البدنية ، مما يؤدي إلى انخفاض التكرار ، وسوء الاستمرارية ، ونقص الاهتمام المستدام بالرياضة. لا تؤدي هذه الانخفاضات في المشاركة إلى تقويض الفوائد الصحية المرتبطة بالنشاط البدني فحسب ، بل تتحدى أيضًا فعالية برامج التربية البدنية في الجامعات. وبالتالي ، تؤكد الورقة على الحاجة الملحة لتحديد استراتيجيات فعالة لتعزيز معدلات SP وزراعة عادات ممارسة مستقرة بين طلاب الجامعات.
طرق
تحدد قسم “الطرق” تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا ، حيث نفذوا تجارب محكومة لجمع البيانات حول المتغيرات المحددة. شملت المنهجيات الرئيسية التحليلات الإحصائية ، مثل نماذج الانحدار ، لتقييم العلاقات والتأثيرات بين المتغيرات ذات الاهتمام.
شمل جمع البيانات عملية أخذ عينات منهجية ، مما يضمن الحصول على عينات تمثيلية لتعزيز موثوقية النتائج. تم إجراء التحليل باستخدام أدوات برمجية قادرة على التعامل مع الحسابات المعقدة والتصورات ، مما يسمح بفحص شامل للنتائج. بشكل عام ، تم تصميم الطرق المستخدمة بدقة لضمان صحة وقابلية تكرار استنتاجات الدراسة.
نتائج
يقدم قسم “النتائج” من ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. يسلط الضوء على نقاط البيانات المهمة ، والاتجاهات ، والأنماط الملحوظة ، والتي تعتبر حاسمة لفهم تداعيات الدراسة. عادةً ما تدعم النتائج التحليلات الإحصائية ، بما في ذلك قيم p وفترات الثقة ، للتحقق من النتائج.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم الإشارة إلى أي أرقام أو جداول أو رسوم بيانية ذات صلة لتوضيح النتائج بصريًا ، مما يعزز وضوح البيانات المقدمة. قد يناقش القسم أيضًا العلاقة بين المتغيرات ، مما يوفر رؤى حول الآليات أو الظواهر الأساسية التي يتم التحقيق فيها. بشكل عام ، تسهم النتائج في السياق الأوسع لسؤال البحث ، مما يمهد الطريق للمناقشات والاستنتاجات اللاحقة.
مناقشة
تحدد قسم المناقشة من ورقة البحث الأطر النظرية التي تدعم دراسة المشاركة الرياضية (SP) بين طلاب الجامعات ، مع التأكيد على أهمية نظريات الدافع البشري المبكرة مثل هرم ماسلو للاحتياجات ، ونظرية دافع الإنجاز لمكليلاند ، ونظرية تحديد الذات (SDT). تبرز هذه النظريات مجتمعة أهمية الاحتياجات النفسية الأساسية (BPN) ، ودافع ممارسة الرياضة (EM) ، والدعم الاجتماعي (SS) في تعزيز سلوكيات SP المستدامة. إن إدخال نظرية التزام الرياضة (SCT) أمر محوري ، حيث تفترض أن الارتباط النفسي للفرد بالنشاط البدني يؤثر بشكل كبير على مشاركته الطويلة الأمد في الرياضة. تهدف الدراسة إلى استكشاف كيفية تفاعل BPN و EM و SS بشكل منهجي للتأثير على SP ، مع فحص الدور الوسيط لالتزام الرياضة.
تتوسع القسم أيضًا في الأبعاد المحددة لـ BPN – الاستقلالية ، والكفاءة ، والترابط – وعلاقاتها الإيجابية مع SP. يبرز أن تلبية هذه الاحتياجات تعزز مشاركة الطلاب في الأنشطة البدنية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تحديد الدافع الداخلي كعامل حاسم للمشاركة على المدى الطويل ، حيث يعزز المتعة والاهتمام الشخصي بالرياضة. كما يتم التأكيد على دور SS ، مشيرًا إلى أن الدعم العاطفي والعملي من الأقران والعائلة والمدربين يمكن أن يعزز SP بشكل كبير. تختتم المناقشة بمعالجة التأثير المعتدل للجنس على العلاقة بين التزام الرياضة و SP ، مما يشير إلى أن الرجال والنساء قد يختبرون مسارات مختلفة في تحويل الالتزام إلى مشاركة فعلية. بشكل عام ، تسعى الدراسة إلى تقديم فهم شامل للآليات النفسية والاجتماعية التي تؤثر على SP بين طلاب الجامعات ، وبالتالي تقديم رؤى قيمة لاستراتيجيات التربية البدنية وتعزيز الصحة في التعليم العالي.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات للتحسين واتجاهات البحث المستقبلية. أولاً ، التصميم العرضي المستخدم يقيد القدرة على استنتاج العلاقات السببية بين المتغيرات ، مما يشير إلى أن الدراسات المستقبلية يجب أن تأخذ في الاعتبار نهجًا طوليًا لفهم ديناميات سلوك المشاركة الرياضية (SP) بمرور الوقت. بالإضافة إلى ذلك ، قد يؤدي الاعتماد على استبيانات التقرير الذاتي إلى إدخال تحيز الرغبة الاجتماعية ، مما يحث على التوصية بأن تتضمن الأبحاث المستقبلية مقاييس موضوعية ، مثل البيانات من الأجهزة القابلة للارتداء ، لتعزيز دقة تقييمات SP.
علاوة على ذلك ، لم تميز الدراسة بين أنواع معينة من الأنشطة الرياضية ، مما يحد من الرؤى حول كيفية تأثير سياقات الرياضة المختلفة على المتغيرات النفسية بشكل مختلف. يجب على الأبحاث المستقبلية تحسين تصنيف الأنشطة الرياضية وتكرار المشاركة فيها. تثير تركيز العينة الإقليمي من ثلاث جامعات في مقاطعة آنهوي ، الصين ، مخاوف بشأن قابلية تعميم النتائج ؛ وبالتالي ، يُنصح بتوسيع العينة لتشمل مناطق وخلفيات ثقافية متنوعة. أخيرًا ، فإن فحص الدراسة للدعم الاجتماعي (SS) كمتغير منفرد يتجاهل الاختلافات المحتملة في التأثير من مصادر مختلفة ، مثل الآباء والأقران أو المدربين. يجب أن تستكشف التحقيقات المستقبلية هذه المصادر وتفحص الأبعاد المتميزة للاحتياجات النفسية الأساسية (BPN) ، بما في ذلك الاستقلالية والكفاءة والترابط ، لتوفير فهم أكثر دقة لمساهماتها في سلوك SP لدى طلاب الجامعات.
DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-025-03173-2
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40702522
Publication Date: 2025-07-23
Author(s): Zhenyun Du et al.
Primary Topic: Motivation and Self-Concept in Sports
Overview
This study investigates the mediating role of sport commitment (SC) in the relationships between basic psychological needs (BPN), exercise motivation (EM), social support (SS), and sports participation (SP) among college students. Utilizing a random sample of 653 students from three universities in Anhui province, the research employed various scales to assess the relevant factors influencing sports participation. Data analysis was conducted using SPSS Statistics 27 and the PROCESS 4.0 plugin, revealing that BPN, EM, and SS significantly and positively influence SP, with SC serving as a crucial mediator in this relationship.
The findings underscore the importance of fulfilling students’ basic psychological needs, stimulating their exercise motivation, and providing adequate social support to enhance their sport commitment, which in turn promotes higher levels of sports participation. Additionally, the study identifies gender as a significant moderating factor, indicating that men are more likely to convert higher SC into actual SP compared to women. This highlights the necessity of considering gender differences when designing strategies to encourage sports participation. Practical recommendations include enhancing SC through increased sports resources, fostering autonomy and belonging in sports activities, and developing personalized interventions to sustain engagement in physical activities for both male and female students.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the significance of sports participation (SP) among college students within the context of China’s “Healthy China” initiative. SP is defined as the attitude and actions related to engaging in physical activities, which are known to enhance physical health, mental well-being, social interaction, and promote a positive lifestyle. Despite the recognized benefits, the participation levels of Chinese college students in sports remain low, with only approximately 34% meeting the government’s recommendation of 30 to 60 minutes of moderate physical activity daily, as outlined in the National Fitness Plan of 2016.
The introduction further discusses the detrimental impact of academic pressures on students’ engagement in physical activities, leading to low frequency, poor continuity, and a lack of sustained interest in sports. This decline in participation not only undermines the health benefits associated with physical activity but also challenges the effectiveness of physical education programs in universities. Consequently, the paper emphasizes the urgent need to identify effective strategies to enhance SP rates and cultivate stable exercise habits among college students.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, implementing controlled experiments to gather data on the specified variables. Key methodologies included statistical analyses, such as regression models, to assess relationships and effects among the variables of interest.
Data collection involved a systematic sampling process, ensuring representative samples were obtained to enhance the reliability of the findings. The analysis was conducted using software tools capable of handling complex calculations and visualizations, allowing for a thorough examination of the results. Overall, the methods employed were rigorously designed to ensure the validity and reproducibility of the study’s conclusions.
Results
The “Results” section of the research paper presents the key findings derived from the conducted experiments or analyses. It highlights significant data points, trends, and patterns observed, which are crucial for understanding the implications of the study. The results are typically supported by statistical analyses, including p-values and confidence intervals, to validate the findings.
Additionally, any relevant figures, tables, or graphs are referenced to illustrate the results visually, enhancing the clarity of the presented data. The section may also discuss the relationship between variables, providing insights into the underlying mechanisms or phenomena being investigated. Overall, the results contribute to the broader context of the research question, laying the groundwork for subsequent discussions and conclusions.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the theoretical frameworks that underpin the study of sports participation (SP) among university students, emphasizing the relevance of early human motivation theories such as Maslow’s hierarchy of needs, McClelland’s Achievement Motivation Theory, and Self-Determination Theory (SDT). These theories collectively highlight the importance of basic psychological needs (BPN), exercise motivation (EM), and social support (SS) in fostering sustained SP behaviors. The introduction of Sport Commitment Theory (SCT) is pivotal, as it posits that an individual’s psychological attachment to physical activity significantly influences their long-term engagement in sports. The study aims to systematically explore how BPN, EM, and SS interact to affect SP, while also examining the mediating role of sport commitment.
The section further elaborates on the specific dimensions of BPN—autonomy, competence, and relatedness—and their positive correlations with SP. It highlights that fulfilling these needs enhances students’ engagement in physical activities. Additionally, intrinsic motivation is identified as a crucial factor for long-term participation, as it fosters enjoyment and personal interest in sports. The role of SS is also emphasized, noting that emotional and practical support from peers, family, and coaches can significantly enhance SP. The discussion concludes by addressing the moderating effect of gender on the relationship between sport commitment and SP, suggesting that men and women may experience different pathways in translating commitment into actual participation. Overall, the study seeks to provide a comprehensive understanding of the psychosocial mechanisms influencing SP among university students, thereby offering valuable insights for physical education and health promotion strategies in higher education.
Limitations
The limitations of this study highlight several areas for improvement and future research directions. Firstly, the cross-sectional design employed restricts the ability to infer causal relationships between variables, suggesting that future studies should consider a longitudinal approach to better understand the dynamics of sports participation (SP) behavior over time. Additionally, reliance on self-report questionnaires may introduce social desirability bias, prompting the recommendation for future research to incorporate objective measures, such as data from wearable devices, to enhance the accuracy of SP assessments.
Moreover, the study did not differentiate between specific types of sports activities, which limits insights into how various sports contexts may differentially impact psychological variables. Future research should refine the categorization of sports activities and their frequency of participation. The sample’s regional concentration from three universities in Anhui Province, China, raises concerns about the generalizability of findings; thus, expanding the sample to include diverse regions and cultural backgrounds is advisable. Lastly, the study’s examination of social support (SS) as a singular variable overlooks the potential differences in influence from various sources, such as parents, peers, or coaches. Future investigations should dissect these sources and explore the distinct dimensions of basic psychological needs (BPN), including autonomy, competence, and relatedness, to provide a more nuanced understanding of their contributions to university students’ SP behavior.