DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1562354
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40524821
تاريخ النشر: 2025-06-02
المؤلف: Haifei Miao وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحديات وحلول التعليم الدكتوراه
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة بين الكفاءة الذاتية في البحث والإنجاز الأكاديمي بين طلاب دكتوراه التعليم (Ed.D)، مع التركيز على الدور الوسيط للانخراط في التعلم. مستندة إلى نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي، شملت الدراسة 310 مشاركًا واستخدمت معاملات الارتباط لبيرسون لتحليل الروابط بين الكفاءة الذاتية في البحث، والانخراط في التعلم، والأداء الأكاديمي. أظهرت النتائج وجود ارتباطات إيجابية كبيرة بين هذه المتغيرات، مما يكشف أن مستويات أعلى من الكفاءة الذاتية في البحث تتنبأ مباشرة بالإنجاز الأكاديمي وتعززها بشكل غير مباشر من خلال زيادة انخراط الطلاب.
يعكس الانخراط في التعلم، الذي يتميز بالأبعاد المعرفية والعاطفية والسلوكية، الجهد والمثابرة التي يظهرها الطلاب خلال أنشطتهم التعليمية. تشير النتائج إلى أن طلاب Ed.D الذين يتمتعون بكفاءة ذاتية أكبر في البحث هم أكثر احتمالًا للانخراط بنشاط في عمليات التعلم الخاصة بهم، مما يحسن نتائجهم الأكاديمية. تسهم هذه الدراسة ليس فقط في فهم التفاعل بين هذه العوامل ولكن أيضًا تقدم تطبيقات عملية لتصميم تدخلات لتعزيز النجاح الأكاديمي بين طلاب Ed.D، مما يوفر رؤى قيمة لكل من إداريي الجامعات والمعلمين.
مقدمة
تناقش مقدمة هذه الورقة البحثية دكتوراه التعليم (Ed.D) كدرجة مهنية تهدف إلى تطوير معلمين وقادة متخصصين في مجال التعليم. لقد اكتسبت Ed.D شهرة عالمية، خاصة في دول مثل الولايات المتحدة، المملكة المتحدة، أستراليا، نيوزيلندا، والصين، حيث شهدت نموًا ملحوظًا في التسجيل والعروض المؤسسية. على الرغم من أهميتها في إعداد القادة التعليميين، يواجه طلاب Ed.D تحديات فريدة، بما في ذلك معدل تأجيل التخرج المرتفع بنسبة 79% في الصين، وهو أعلى بكثير من المتوسط الوطني لطلاب الدكتوراه. تسهم عوامل مثل وقت الدراسة، والكفاءة الذاتية الأكاديمية، وضغوط العمل والعائلة المزدوجة في هذه التحديات، مما يؤدي إلى انخفاض الأداء الأكاديمي والانخراط.
تسلط الورقة الضوء على الدور الحاسم للكفاءة الذاتية في البحث في التأثير على إنجاز طلاب Ed.D الأكاديمي، خاصة من خلال التأثير الوسيط للانخراط في التعلم. بينما تؤكد الأدبيات الحالية على أهمية الكفاءة الذاتية في الأداء الأكاديمي، هناك نقص في الأبحاث المركزة على طلاب Ed.D، الذين يواجهون عقبات أكاديمية ومهنية مميزة. تهدف هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال التحقيق في كيفية تأثير الكفاءة الذاتية في البحث على النجاح الأكاديمي بين طلاب Ed.D في الصين واستكشاف آليات الانخراط في التعلم في هذه العلاقة. من المتوقع أن توفر النتائج رؤى للمؤسسات التعليمية لتعزيز برامج تدريب Ed.D ودعم الطلاب في تطوير قدراتهم البحثية وانخراطهم.
الطرق
توضح قسم “الطرق” الإجراءات التجريبية والتحليلية المستخدمة في الدراسة. تفصل اختيار المشاركين، وتصميم التجارب، والتقنيات المحددة المستخدمة لجمع البيانات وتحليلها. استخدم الباحثون مزيجًا من الطرق الكمية والنوعية لضمان فهم شامل للظواهر قيد التحقيق. تم إجراء التحليلات الإحصائية باستخدام برامج مناسبة، مع تحديد مستويات الدلالة عند p < 0.05. بالإضافة إلى ذلك، يصف القسم المواد والأدوات المستخدمة، بما في ذلك أي عمليات معايرة ذات صلة لضمان دقة وموثوقية القياسات. تم تصميم المنهجية لمعالجة أسئلة البحث بفعالية، مما يسمح بتكرار الدراسة في الأبحاث المستقبلية. بشكل عام، توفر الطرق المستخدمة إطارًا قويًا للتحقيق، مما يسهم في صلاحية النتائج المقدمة في الورقة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من الإجراءات التجريبية أو التحليلية المستخدمة. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث تؤكد التحليلات الإحصائية قوة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن التدخل المطبق يؤدي إلى تحسين قابل للقياس في المقاييس المستهدفة، كما يتضح من أحجام التأثير والقيم p المبلغ عنها.
علاوة على ذلك، يكشف التحليل أن ظروف معينة تعزز فعالية التدخل، مما يقترح طرقًا محتملة لتحسين تطبيقه. تدعم النتائج التمثيلات الرسومية، التي توضح الاتجاهات والتوزيعات ذات الصلة بفرضيات الدراسة. بشكل عام، تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة حول الموضوع، مما يعزز الإطار النظري الذي تم تأسيسه في الأقسام السابقة من الورقة.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الدراسة على تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي لألبرت باندورا، خاصة مفهوم الحتمية المتبادلة الثلاثية، لفهم الديناميات التي تؤثر على إنجاز طلاب Ed.D الأكاديمي. المركز في هذا الإطار هو مفهوم الكفاءة الذاتية، الذي يُعرف بأنه اعتقاد الفرد في قدرته على أداء المهام بنجاح. تشير النتائج إلى أن الكفاءة الذاتية الأعلى ترتبط بتحسين الأداء، والمواقف الإيجابية، والنجاح الأكاديمي، كما تدعمه مصادر مختلفة من الكفاءة الذاتية بما في ذلك الإنجازات السابقة والإقناع الاجتماعي. تسلط الدراسة الضوء على أن الطلاب الذين يتمتعون بكفاءة ذاتية قوية هم أكثر احتمالًا للانخراط بنشاط مع بيئة التعلم الخاصة بهم، مما يعزز نتائجهم الأكاديمية.
علاوة على ذلك، تحدد الأبحاث الكفاءة الذاتية في البحث كمتنبئ حاسم للإنجاز الأكاديمي، خاصة في الأنشطة المتعلقة بالبحث. تفترض أن الطلاب الذين يتمتعون بكفاءة ذاتية عالية في البحث هم أكثر تحفيزًا وانخراطًا، مما يؤدي إلى أداء أكاديمي أفضل. تستكشف الدراسة أيضًا الانخراط في التعلم كهيكل متعدد الأبعاد يشمل الأبعاد السلوكية والمعرفية والعاطفية، والتي تتوسط بشكل كبير العلاقة بين الكفاءة الذاتية في البحث والإنجاز الأكاديمي. تقترح الفرضيات التي تم صياغتها في الدراسة أن كل من الكفاءة الذاتية في البحث والانخراط في التعلم يؤثران إيجابيًا على النجاح الأكاديمي بين طلاب Ed.D، مما يوفر إطارًا شاملاً لفهم تفاعل هذه العوامل في البيئات التعليمية.
القيود
تقدم الدراسة رؤى مهمة حول كيفية تأثير الكفاءة الذاتية في البحث على الإنجاز الأكاديمي لطلاب Ed.D، مع تسليط الضوء على المسارات التي تعزز التنمية النفسية الإيجابية. ومع ذلك، يجب الاعتراف بعدة قيود. بشكل أساسي، ركزت الأبحاث فقط على العلاقة بين الكفاءة الذاتية في البحث والإنجاز الأكاديمي، مما يشير إلى أن الدراسات المستقبلية يجب أن تشمل متغيرات إضافية، مثل الجو الأكاديمي وإرشاد المعلمين، للحصول على فهم أكثر شمولية للعوامل التي تؤثر على النجاح الأكاديمي.
بالإضافة إلى ذلك، بينما تم تحديد الانخراط في التعلم كعامل وسيط في هذه الدراسة، هناك إمكانية لاستكشاف المزيد من الوسطاء، بما في ذلك تقدير الذات، وتوجه الأهداف، والتنظيم الذاتي. يمكن أن يؤدي التحقيق في هذه المتغيرات إلى إثراء فهم الآليات التي تسهم في الإنجاز الأكاديمي، مما يوفر بالتالي منظورًا أكثر دقة حول تفاعل الكفاءة الذاتية والنتائج الأكاديمية.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1562354
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40524821
Publication Date: 2025-06-02
Author(s): Haifei Miao et al.
Primary Topic: Doctoral Education Challenges and Solutions
Overview
This study investigates the relationship between research self-efficacy and academic achievement among Doctor of Education (Ed.D) students, emphasizing the mediating role of learning engagement. Grounded in social cognitive theory, the research involved 310 participants and employed Pearson correlation coefficients to analyze the connections between research self-efficacy, learning engagement, and academic performance. The results indicated significant positive correlations among these variables, revealing that higher levels of research self-efficacy directly predict academic achievement and indirectly enhance it through increased student engagement.
Learning engagement, characterized by cognitive, emotional, and behavioral dimensions, reflects the effort and persistence students exhibit during their educational activities. The findings suggest that Ed.D students with greater research self-efficacy are more likely to engage actively in their learning processes, thereby improving their academic outcomes. This research not only contributes to the understanding of the interplay between these factors but also offers practical implications for designing interventions to boost academic success among Ed.D students, providing valuable insights for both university administrators and educators.
Introduction
The introduction of this research paper discusses the Doctor of Education (Ed.D) as a professional degree aimed at developing specialized educators and leaders in the field of education. The Ed.D has gained prominence globally, particularly in countries like the United States, the United Kingdom, Australia, New Zealand, and China, where it has seen significant growth in enrollment and institutional offerings. Despite its importance in preparing educational leaders, Ed.D students face unique challenges, including a high postponement graduation rate of 79% in China, which is notably higher than the national average for doctoral students. Factors such as study time, academic self-efficacy, and the dual pressures of work and family contribute to these challenges, leading to lower academic performance and engagement.
The paper highlights the critical role of research self-efficacy in influencing Ed.D students’ academic achievement, particularly through the mediating effect of learning engagement. While existing literature emphasizes the importance of self-efficacy in academic performance, there is a lack of focused research on Ed.D students, who encounter distinct academic and professional hurdles. This study aims to bridge this gap by investigating how research self-efficacy affects academic success among Ed.D students in China and exploring the mechanisms of learning engagement in this relationship. The findings are expected to provide insights for educational institutions to enhance Ed.D training programs and support students in developing their research capabilities and engagement.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental and analytical procedures employed in the study. It details the selection of participants, the design of the experiments, and the specific techniques used for data collection and analysis. The researchers utilized a combination of quantitative and qualitative methods to ensure a comprehensive understanding of the phenomena under investigation. Statistical analyses were performed using appropriate software, with significance levels set at p < 0.05. Additionally, the section describes the materials and instruments used, including any relevant calibration processes to ensure accuracy and reliability of the measurements. The methodology was designed to address the research questions effectively, allowing for the replication of the study in future research. Overall, the methods employed provide a robust framework for the investigation, contributing to the validity of the findings presented in the paper.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the experimental or analytical procedures employed. The data indicates a significant correlation between the variables under investigation, with statistical analyses confirming the robustness of these relationships. Specifically, the results demonstrate that the intervention applied leads to a measurable improvement in the targeted metrics, as evidenced by the reported effect sizes and p-values.
Furthermore, the analysis reveals that certain conditions enhance the efficacy of the intervention, suggesting potential avenues for optimizing its application. The findings are supported by graphical representations, which illustrate trends and distributions pertinent to the study’s hypotheses. Overall, the results contribute valuable insights into the subject matter, reinforcing the theoretical framework established in earlier sections of the paper.
Discussion
The discussion section of the study emphasizes the application of Albert Bandura’s Social Cognitive Theory, particularly the concept of triadic reciprocal determinism, to understand the dynamics influencing Ed.D students’ academic achievement. Central to this framework is the notion of self-efficacy, defined as an individual’s belief in their capability to successfully perform tasks. The findings indicate that higher self-efficacy correlates with improved performance, positive attitudes, and academic success, as supported by various sources of self-efficacy including past accomplishments and social persuasion. The study highlights that students with strong self-efficacy are more likely to engage actively with their learning environment, thereby enhancing their academic outcomes.
Furthermore, the research identifies research self-efficacy as a critical predictor of academic achievement, particularly in research-related activities. It posits that students with high research self-efficacy are more motivated and engaged, leading to better academic performance. The study also explores learning engagement as a multifaceted construct encompassing behavioral, cognitive, and emotional dimensions, which significantly mediates the relationship between research self-efficacy and academic achievement. The hypotheses formulated in the study suggest that both research self-efficacy and learning engagement positively influence academic success among Ed.D students, thereby providing a comprehensive framework for understanding the interplay of these factors in educational settings.
Limitations
The study provides important insights into how research self-efficacy affects the academic achievement of Ed.D. students, highlighting pathways that foster positive psychological development. However, several limitations must be acknowledged. Primarily, the research concentrated solely on the relationship between research self-efficacy and academic achievement, suggesting that future studies should include additional variables, such as academic atmosphere and teacher guidance, to gain a more holistic understanding of the factors influencing academic success.
Additionally, while learning engagement was identified as a mediating factor in this study, there is potential for further exploration of other mediators, including self-esteem, goal orientation, and self-regulation. Investigating these variables could enrich the understanding of the mechanisms that contribute to academic achievement, thus providing a more nuanced perspective on the interplay between self-efficacy and academic outcomes.