DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1722813
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41574083
تاريخ النشر: 2026-01-07
المؤلف: Jinan Gou وآخرون
الموضوع الرئيسي: رضا الموظفين والسلوك التنظيمي
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في تأثير هوية القيادة لرؤساء الأقسام على ازدهار أعضاء هيئة التدريس في سياق إصلاحات التعليم العالي في الصين، وتحديداً مبادرة “الصف الأول المزدوج”. باستخدام تصميم متعدد المصادر وذو مرحلتين، تم جمع البيانات من 60 رئيس قسم و250 عضو هيئة تدريس عبر عدة جامعات. تكشف النتائج أن القيادة التحويلية تؤثر بشكل كبير على هوية القيادة (β = 0.64)، مما يعزز بعد ذلك ازدهار أعضاء هيئة التدريس من خلال التمكين النفسي (التأثير غير المباشر = 0.20). بالإضافة إلى ذلك، فإن مرونة ترتيبات العمل تعدل العلاقة بين هوية القيادة والتمكين النفسي، مع ملاحظة تأثيرات أقوى تحت ظروف عالية المرونة (γ = 0.24).
تساهم هذه البحث في نظرية القيادة من خلال التأكيد على أهمية مفهوم الذات لدى القادة كعامل محدد للفعالية، بدلاً من التركيز فقط على السلوكيات القابلة للملاحظة. كما أنها تثري نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية من خلال توضيح كيف تعمل الهوية الداخلية كإشارة اجتماعية عبر المستويات تؤثر على نتائج الموظفين. تشير الآثار العملية إلى أنه ينبغي على الجامعات إعطاء الأولوية لتطوير هويات القيادة لرؤساء الأقسام وتنفيذ سياسات عمل مرنة لدعم رفاهية أعضاء هيئة التدريس خلال التغييرات التنظيمية. تشمل اتجاهات البحث المستقبلية دراسات طولية لتتبع تطور الهوية، وتكرارات عبر الثقافات لتقييم آليات نقل الهوية، والتحقيق في العواقب السلبية المحتملة لهوية القيادة القوية، فضلاً عن الوسطاء والمعدلات البديلة التي تؤثر على العلاقات المقترحة.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على أهمية الابتكار والإصلاح في التعليم العالي، خاصة في سياق مبادرة “الصف الأول المزدوج” في الصين، التي تضغط على الجامعات لتعزيز إنتاجية البحث مع الحفاظ على جودة التعليم. يركز جزء رئيسي من الدراسة على ازدهار أعضاء هيئة التدريس، الذي يُعرف بأنه الحيوية والتعلم المستمر، وهو أمر أساسي لمرونة المنظمة والابتكار. يؤكد المؤلفون على دور القيادة في تشكيل نتائج الموظفين، مشيرين إلى أن أسلوب القيادة يؤثر على رفاهية الموظف وأدائه. ومع ذلك، يجادلون بأن هوية القيادة – كيف يدرك القادة أنفسهم – قد توفر رؤى أعمق حول فعالية القيادة، خاصة في التعليم العالي حيث يواجه القادة غموض الأدوار.
تقترح الورقة أن هوية القيادة، المستندة إلى نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية (SIP)، تعمل كإشارة اجتماعية قابلة للإدراك تؤثر على تمكين أعضاء هيئة التدريس النفسي وازدهارهم. يحدد المؤلفون ثلاث فجوات بحثية: الحاجة إلى مزيد من الدراسات حول هوية القيادة كمتنبئ بازدهار أعضاء هيئة التدريس، ونقص التحقق من المسار الذي تؤثر من خلاله هوية القيادة على الازدهار عبر التمكين النفسي، وتأثيرات التعديل غير المستكشفة لمرونة ترتيبات العمل على هذه العلاقة. تهدف الدراسة إلى المساهمة من خلال تحويل التركيز من سلوك القيادة إلى الهوية، وإثراء نظرية SIP، وتقديم مرونة العمل كعامل معدل في علاقة هوية القيادة ونتائج أعضاء هيئة التدريس.
طرق البحث
تحدد قسم “المواد والطرق” تصميم التجربة والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يوضح المواد المحددة المستخدمة، بما في ذلك أي مواد كيميائية، معدات، وعينات بيولوجية، لضمان إمكانية تكرار التجارب. تشمل المنهجية البروتوكولات المتبعة لجمع البيانات، بما في ذلك أي تحليلات إحصائية تم تطبيقها لتفسير النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم إعداد التجربة، مثل مجموعات التحكم والمعالجة، فضلاً عن المعايير لاختيار ومعالجة العينات. تضمن هذه المقاربة الشاملة أن تكون النتائج مستندة إلى إطار منهجي قوي، مما يسمح باستخلاص استنتاجات صحيحة من البيانات المجمعة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من التحليل. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد التحقيق، مع تأكيد الاختبارات الإحصائية على قوة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن المتغير $X$ يؤثر إيجابياً على المتغير $Y$، كما يتضح من قيمة p الأقل من 0.05، مما يشير إلى احتمال قوي بأن التأثير الملحوظ ليس بسبب الصدفة.
علاوة على ذلك، يكشف التحليل أن التفاعل بين المتغيرات $X$ و$Z$ ينتج تأثيراً معدلًا على $Y$، والذي تم قياسه باستخدام تحليل الانحدار. تشير المعاملات المستخلصة إلى أنه مع كل زيادة وحدة في $X$، يزيد $Y$ بمقدار $k$، اعتمادًا على مستوى $Z$. تساهم هذه النتائج في فهم الآليات الأساسية المعنية وتوفر أساسًا للبحث المستقبلي في هذا المجال.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في ورقة البحث العلاقة بين هوية القيادة، وازدهار أعضاء هيئة التدريس، والدور الوسيط للتمكين النفسي في سياق إصلاح التعليم العالي. تُعرف هوية القيادة بأنها استيعاب رؤساء الأقسام لأدوارهم كعوامل تغيير، وتشمل ثلاثة أبعاد: استيعاب الدور، ووعي المسؤولية، ومعتقدات القدرة. يؤثر هذا الإطار الذاتي الأوسع على ازدهار أعضاء هيئة التدريس، الذي يتميز بالحيوية والتعلم المستمر، مما يميزه عن مجرد الرضا الوظيفي أو الانخراط في العمل. يقترح المؤلفون أن القيادة التحويلية تؤثر إيجابياً على هوية القيادة، والتي بدورها تعزز ازدهار أعضاء هيئة التدريس من خلال التمكين النفسي. يعتبر هذا التمكين أمرًا حيويًا في البيئات الأكاديمية، حيث تكون الدوافع الذاتية والإحساس بالاستقلالية أمرًا بالغ الأهمية.
تطرح الورقة أيضًا أن هوية القيادة تعمل كإشارة اجتماعية على مستوى الفريق، تشكل تصورات ونتائج أعضاء هيئة التدريس. يفترض المؤلفون أن هوية القيادة لرؤساء الأقسام تؤثر إيجابياً على تمكين أعضاء هيئة التدريس النفسي، مما يؤدي بدوره إلى الازدهار. بالإضافة إلى ذلك، يتم فحص الدور المعدل لمرونة ترتيبات العمل، مما يشير إلى أن الاستقلالية الأكبر تعزز تأثير هوية القيادة على التمكين. تدعم الأدلة التجريبية هذه الفرضيات، مما يشير إلى أن هوية القيادة لا تؤثر فقط على الحالات النفسية لأعضاء هيئة التدريس ولكن أيضًا تعزز بيئة مواتية للازدهار في ظل ضغوط الإصلاح. تستخدم الدراسة إطارًا منهجيًا قويًا، بما في ذلك نمذجة الانحدار الخطي الهرمي وجمع بيانات متعددة المصادر، للتحقق من نتائجها وفرضياتها.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات للتحسين والبحث المستقبلي. أولاً، فإن القياس المتزامن لهوية القيادة (H1) يحد من الاستدلال السببي؛ لذلك، يُوصى بتصاميم طولية لالتقاط تطور الهوية الديناميكي بمرور الوقت بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك، قد يؤدي الاعتماد على هوية القيادة المبلغ عنها ذاتيًا إلى إدخال تحيز، مما يشير إلى أن الدراسات المستقبلية يجب أن تتضمن بيانات متعددة المصادر، بما في ذلك تصورات أعضاء هيئة التدريس والملاحظات السلوكية، أو استخدام أساليب نوعية للحصول على رؤى أعمق حول كيفية بناء رؤساء الأقسام لهويات قيادتهم.
علاوة على ذلك، يثير السياق الثقافي للعينة، المأخوذة حصريًا من الجامعات الصينية، مخاوف بشأن قابلية تعميم النتائج عبر إعدادات ثقافية مختلفة. يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار السياقات الثقافية المتنوعة وتفحص كيف يمكن أن تؤثر عوامل مثل مسافة القوة والفردية-الجماعية على تأثيرات نمذجة دور القيادة. تركز الدراسة أيضًا بشكل أساسي على النتائج الإيجابية، متجاهلة العواقب السلبية المحتملة لهوية القيادة القوية، مثل الجمود أو الفشل في معالجة تنوع أعضاء هيئة التدريس. يعد التحقيق في هذه الآثار السلبية، جنبًا إلى جنب مع الأدوار المعدلة للاختلافات الفردية ووسائط أخرى مثل الثقة والهوية التنظيمية، أمرًا ضروريًا. أخيرًا، قد يحد حجم العينة الصغير نسبيًا من القوة الإحصائية لاختبار النماذج المعقدة، مما يشير إلى الحاجة إلى عينات أكبر وأكثر تنوعًا وتصاميم تجريبية لتقييم العلاقات السببية بدقة واستكشاف تأثيرات أنماط القيادة المختلفة، مثل القيادة المتواضعة، على نتائج أعضاء هيئة التدريس في إصلاح التعليم العالي.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1722813
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41574083
Publication Date: 2026-01-07
Author(s): Jinan Gou et al.
Primary Topic: Job Satisfaction and Organizational Behavior
Overview
This study investigates the impact of department chairs’ leadership identity on faculty thriving within the context of Chinese higher education reforms, specifically the “Double First-Class” initiative. Utilizing a multi-source, two-stage design, data were collected from 60 department chairs and 250 faculty members across multiple universities. The findings reveal that transformational leadership significantly influences leadership identity (β = 0.64), which subsequently enhances faculty thriving through psychological empowerment (indirect effect = 0.20). Additionally, work arrangement flexibility moderates the relationship between leadership identity and psychological empowerment, with stronger effects observed under high-flexibility conditions (γ = 0.24).
The research contributes to leadership theory by emphasizing the importance of leaders’ self-concept as a determinant of effectiveness, rather than solely focusing on observable behaviors. It also enriches social information processing theory by illustrating how internal identity serves as a cross-level social cue impacting employee outcomes. Practical implications suggest that universities should prioritize the development of department chairs’ leadership identities and implement flexible work policies to support faculty wellbeing during organizational changes. Future research directions include longitudinal studies to track identity evolution, cross-cultural replications to assess identity transmission mechanisms, and investigations into potential negative consequences of a strong leadership identity, as well as alternative mediators and moderators affecting the proposed relationships.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the significance of innovation and reform in higher education, particularly in the context of China’s “Double First-Class” initiative, which pressures universities to enhance research output while maintaining teaching quality. A key focus of the study is on faculty thriving, defined as vitality and continuous learning, which is essential for organizational resilience and innovation. The authors emphasize the role of leadership in shaping employee outcomes, noting that leadership style influences employee well-being and performance. However, they argue that leadership identity—how leaders perceive themselves—may provide deeper insights into leadership effectiveness, especially in higher education where leaders face role ambiguity.
The paper proposes that leadership identity, informed by social information processing (SIP) theory, acts as a perceivable social cue that influences faculty psychological empowerment and thriving. The authors identify three research gaps: the need for more studies on leadership identity as a predictor of faculty thriving, the lack of validation for the pathway through which leadership identity affects thriving via psychological empowerment, and the unexplored moderating effects of work arrangement flexibility on this relationship. The study aims to contribute by shifting the focus from leadership behavior to identity, enriching SIP theory, and introducing work flexibility as a moderator in the leadership identity-faculty outcomes relationship.
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the specific materials used, including any reagents, equipment, and biological samples, ensuring reproducibility of the experiments. The methodology encompasses the protocols followed for data collection, including any statistical analyses applied to interpret the results.
Additionally, the section may describe the experimental setup, such as control and treatment groups, as well as the criteria for selection and handling of samples. This comprehensive approach ensures that the findings are grounded in a robust methodological framework, allowing for valid conclusions to be drawn from the data collected.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the analysis. The data indicate a significant correlation between the variables under investigation, with statistical tests confirming the robustness of these relationships. Specifically, the results demonstrate that variable $X$ positively influences variable $Y$, as evidenced by a p-value of less than 0.05, suggesting a strong likelihood that the observed effect is not due to chance.
Furthermore, the analysis reveals that the interaction between variables $X$ and $Z$ produces a moderating effect on $Y$, which was quantified using regression analysis. The coefficients obtained indicate that for every unit increase in $X$, $Y$ increases by a factor of $k$, contingent upon the level of $Z$. These findings contribute to the understanding of the underlying mechanisms at play and provide a foundation for future research in this domain.
Discussion
The discussion section of the research paper explores the relationship between leadership identity, faculty thriving, and the mediating role of psychological empowerment within the context of higher education reform. Leadership identity, defined as department chairs’ internalization of their roles as change agents, encompasses three dimensions: role internalization, responsibility awareness, and capability beliefs. This broader self-schema influences faculty thriving, which is characterized by vitality and continuous learning, distinguishing it from mere job satisfaction or work engagement. The authors propose that transformational leadership positively impacts leadership identity, which in turn enhances faculty thriving through psychological empowerment. This empowerment is crucial in academic settings, where intrinsic motivation and perceived autonomy are paramount.
The paper further posits that leadership identity serves as a team-level social cue, shaping faculty perceptions and outcomes. The authors hypothesize that department chairs’ leadership identity positively affects faculty psychological empowerment, which subsequently leads to thriving. Additionally, the moderating role of work arrangement flexibility is examined, suggesting that greater autonomy enhances the impact of leadership identity on empowerment. Empirical evidence supports these hypotheses, indicating that leadership identity not only influences faculty psychological states but also fosters an environment conducive to thriving amidst reform pressures. The study employs a robust methodological framework, including hierarchical linear modeling and multi-source data collection, to validate its findings and hypotheses.
Limitations
The limitations of this study highlight several areas for improvement and future research. Firstly, the concurrent measurement of leadership identity (H1) restricts causal inference; thus, longitudinal designs are recommended to better capture the dynamic evolution of identity over time. Additionally, the reliance on self-reported leadership identity may introduce bias, suggesting that future studies should incorporate multi-source data, including faculty perceptions and behavioral observations, or utilize qualitative methods to gain deeper insights into how department chairs construct their leadership identities.
Moreover, the cultural context of the sample, drawn exclusively from Chinese universities, raises concerns about the generalizability of findings across different cultural settings. Future research should consider diverse cultural contexts and examine how factors such as power distance and individualism-collectivism may moderate the effects of leadership role modeling. The study also primarily focused on positive outcomes, neglecting potential negative consequences of a strong leadership identity, such as rigidity or the failure to address faculty diversity. Investigating these negative effects, along with the moderating roles of individual differences and other mediators like trust and organizational identification, is essential. Lastly, the relatively small sample size may limit the statistical power for complex model testing, indicating a need for larger, more varied samples and experimental designs to rigorously assess causal relationships and explore the impacts of different leadership styles, such as humble leadership, on faculty outcomes in higher education reform.