DOI: https://doi.org/10.3389/frma.2026.1746718
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41947796
تاريخ النشر: 2026-03-23
المؤلف: Mohammad Ali Alquaary وآخرون
الموضوع الرئيسي: محو الأمية ووسائل الإعلام والتعليم
نظرة عامة
تتناول ورقة البحث الاتجاهات المعاصرة في محو الأمية الإعلامية الرقمية، مع التركيز على المنشورات من مجلات عربية ودولية مختارة تمت مراجعتها من قبل الأقران على مدى عقد من الزمن (2016 حتى منتصف 2025). باستخدام نهج تحليل البيانات الثانوية، تحدد الدراسة الفجوات الكبيرة في المساهمات الأكاديمية، حيث تمثل المجلات الدولية 66.5% من الدراسات التي تم تحليلها. تؤكد الغالبية العظمى من الأبحاث على الموضوعات التعليمية والإعلامية (70%)، ومع ذلك، فإن 73% من الدراسات تفتقر إلى إطار نظري محدد بوضوح، مما يعيق تطوير أساس إبستيمولوجي قوي. تشير النتائج أيضًا إلى أن البحث لا يزال وصفيًا في الغالب، مع تنوع منهجي محدود.
تسلط الدراسة الضوء على الحاجة الملحة لتعزيز الصرامة النظرية والمنهجية في أبحاث محو الأمية الإعلامية الرقمية، لا سيما في السياق الأكاديمي العربي. تدعو إلى دمج محو الأمية الإعلامية عبر المستويات التعليمية وإقامة برامج متخصصة لتزويد الطلاب بالمهارات النقدية اللازمة للتنقل في المحتوى الرقمي. تكشف التحليلات عن وجود فجوة بين التقاليد البحثية العربية والإنجليزية، حيث تظهر الدراسات الأمريكية تطبيقات عملية أكثر تقدمًا. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد النتائج على أهمية معالجة السيولة المفاهيمية المحيطة بمحو الأمية الإعلامية، مما يعقد إقامة أهداف تعليمية موحدة. تختتم الورقة بأن نهجًا متكاملًا يجمع بين الأبعاد النظرية والعملية ضروري لتعزيز جمهور واعٍ نقديًا قادر على مواجهة التحديات التي تطرحها البيئة الرقمية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التحولات الكبيرة في مشهد الإعلام والاتصال بسبب صعود المنصات الرقمية وهجرة الجماهير الشابة نحو البيئات التفاعلية. تتطلب هذه التطورات إعادة تعريف لمحو الأمية الإعلامية، التي تشمل الآن ليس فقط فهم الرسائل الإعلامية ولكن أيضًا مهارات المشاركة الرقمية، والتحقق من المعلومات، والتفكير النقدي، والمواطنة الرقمية (d’Haenens و Ioris، 2025). تعكس بروز محو الأمية الإعلامية الرقمية كحقل متعدد التخصصات زيادة في الإنتاج الأكاديمي الذي يتناول قضايا حاسمة مثل التلاعب الإعلامي، وتأثيرات الخوارزميات، وأنماط التفاعل الرقمي بين الشباب (Prastyanti et al.، 2025).
على الرغم من تزايد عدد الأبحاث، لا يزال هذا المجال مجزأً، مع وجود تفاوتات في الأطر النظرية ووجود دراسات وصفية أكثر من التحليلية (Eyal و Te’eni-Harari، 2024). لاحظت المراجعات السابقة ندرة التحليلات المقارنة عبر سياقات النشر المختلفة، لا سيما بين الأدب العربي والمجلات الدولية (Dridi، 2023؛ Polanco-Levicán و Salvo-Garrido، 2022؛ Wuyckens et al.، 2022). تهدف هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال إجراء تحليل نقدي واستكشافي للأبحاث المنشورة حول محو الأمية الإعلامية الرقمية، مع التركيز على اتجاهات البحث، والفجوات المعرفية، والقيود المنهجية ضمن المجلات الأكاديمية المختارة. النهج ليس مقصودًا كاستطلاع شامل بل كفحص متعمق لسياقات نشر محددة، مما يميزه عن المراجعات المنهجية والتحليلات الشاملة.
النتائج
يوفر قسم النتائج في الدراسة تحليلًا شاملاً لـ 78 دراسة حول محو الأمية الإعلامية الرقمية المنشورة بين 2016 ومنتصف 2025 عبر أربع مجلات أكاديمية. تم نشر الغالبية العظمى من هذه الدراسات في مجلات دولية، حيث ساهمت المجلة الدولية لمحو الأمية الإعلامية والمعلومات بأعلى عدد (30 دراسة، 38.6%). لوحظت زيادة ملحوظة في اهتمام البحث في عام 2024، الذي شكل 20.5% من إجمالي الدراسات التي تم تحليلها. تكشف النتائج عن ارتباط قوي بين أبحاث محو الأمية الإعلامية والمجال التعليمي (76.9%)، مما يشير إلى أن الجامعات هي المؤسسات الرئيسية التي تعزز محو الأمية الإعلامية. يتركز التركيز الموضوعي للدراسات بشكل أساسي على الأبعاد التعليمية والمهارية، وغالبًا ما تتجاهل المنظورات الاجتماعية والسياسية والثقافية الأوسع.
كما يبرز التحليل الأساليب المنهجية المستخدمة في الدراسات، مع تفضيل الطرق الكمية (53.8%) واعتماد كبير على أخذ العينات غير الاحتمالية (73.1%). لم تعبر حوالي 73.1% من الدراسات بشكل صريح عن إطار نظري رسمي، مما يشير إلى الاعتماد على الأساليب الوصفية أو المدفوعة بالمفاهيم. تشير النتائج إلى تحول نحو التعليم الإعلامي الرقمي، حيث تركز 92.3% من الدراسات على الإعلام الرقمي مقارنة بالإعلام التقليدي (83.3%). علاوة على ذلك، تؤكد الأبحاث على الحاجة إلى نهج أكثر تكاملاً لمحو الأمية الإعلامية يشمل القضايا الاجتماعية الحرجة، حيث تتناول العديد من الدراسات السياقات التعليمية والمهارات دون الانخراط بشكل كافٍ مع تعقيدات البيئة الرقمية. تسلط هذه الفجوة الضوء على ضرورة توسيع نطاق البحث المستقبلي ليشمل الأبعاد الاجتماعية والسياسية لمحو الأمية الإعلامية، مما يعزز من أهميتها وتأثيرها في المجتمع المعاصر.
المناقشة
تستكشف الدراسة مشهد أبحاث محو الأمية الإعلامية الرقمية، مع التركيز على الاتجاهات، والمنهجيات، والأطر النظرية في كل من السياقات العربية والدولية. تهدف إلى تحديد الموضوعات البحثية البارزة، والتصاميم المنهجية الشائعة، ومدى الأسس النظرية في الدراسات الحالية. تلخص مراجعة الأدبيات النتائج الرئيسية، كاشفة عن تركيز كبير على مهارات محو الأمية الرقمية، لا سيما استجابةً لجائحة COVID-19، وتبرز تقاطع محو الأمية الإعلامية الرقمية مع مختلف التخصصات الأكاديمية. من الجدير بالذكر أنها تحدد فجوة في تطبيق النماذج النظرية ضمن الأبحاث العربية مقارنةً بالمنح الدراسية الدولية الأكثر تقدمًا، التي طورت أدوات عملية وأطر لمحو الأمية الإعلامية.
يؤكد التحليل على التنوع المفهومي والغموض المحيط بمحو الأمية الإعلامية الرقمية، مما يعقد إقامة أطر نظرية موحدة. تجد الدراسة أنه بينما حققت الأبحاث الدولية تقدمًا في دمج محو الأمية الإعلامية في المناهج التعليمية، غالبًا ما تعتمد الدراسات العربية على المنهجيات التقليدية وتفتقر إلى استراتيجيات التنفيذ الفعالة. يبرز هذا الانفصال الحاجة إلى مبادرات شاملة تعالج السياقات المحلية وتسد الفجوة الرقمية، مما يعزز في النهاية المشاركة النقدية والمشاركة المدنية في العصر الرقمي.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود يجب الاعتراف بها عند تفسير نتائجها. أولاً، يعتمد التحليل على اختيار مقصود لأربع مجلات تمت مراجعتها من قبل الأقران، مما يسهل مقارنة نوعية متعمقة بين سياقات النشر العربية والإنجليزية، ولكنه يقيّد تعميم النتائج خارج هذه البيئات الأكاديمية المحددة. ثانيًا، يتم تأطير النتائج ضمن سياق تحليلي ونوعي، يهدف إلى تقديم مؤشرات لفهم اتجاهات البحث بدلاً من إجراء تعميمات إحصائية حول المجال الأوسع لمحو الأمية الإعلامية الرقمية. قد تكون هذه المؤشرات، مع ذلك، بمثابة إطار مقارن للدراسات المستقبلية.
بالإضافة إلى ذلك، لا تلتزم المراجعة ببروتوكولات المراجعة المنهجية الرسمية مثل PRISMA، مما يعكس خيارًا منهجيًا يتماشى مع التحليل النقدي، ولكنه يحد من ادعاء التغطية الشاملة للأدبيات. كانت عملية تحديد الأطر النظرية مقصورة على تلك التي تم ذكرها صراحة، مما قد يؤدي إلى تمثيل ناقص للدراسات التي تحتوي على افتراضات نظرية ضمنية أو غير محددة بشكل دقيق. أخيرًا، يشمل النطاق الزمني بيانات جزئية لعام 2025، مما يتطلب تفسيرًا حذرًا للنتائج المتعلقة بذلك العام.
DOI: https://doi.org/10.3389/frma.2026.1746718
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41947796
Publication Date: 2026-03-23
Author(s): Mohammad Ali Alquaary et al.
Primary Topic: Literacy, Media, and Education
Overview
The research paper examines contemporary trends in digital media literacy, focusing on publications from selected Arab and international peer-reviewed journals over a decade (2016 to mid-2025). Utilizing a secondary data analysis approach, the study identifies significant disparities in scholarly contributions, with international journals representing 66.5% of the analyzed studies. The majority of research emphasizes educational and media-related topics (70%), yet a concerning 73% of studies lack a clearly defined theoretical framework, which hampers the development of a robust epistemological foundation. The findings also indicate that research remains predominantly descriptive, with limited methodological diversity.
The study highlights the urgent need for enhanced theoretical and methodological rigor in digital media literacy research, particularly within the Arab academic context. It advocates for the integration of media literacy across educational levels and the establishment of specialized programs to equip students with critical skills for navigating digital content. The analysis reveals a gap between Arab and English research traditions, with American studies demonstrating more advanced practical applications. Additionally, the findings underscore the importance of addressing the conceptual fluidity surrounding media literacy, which complicates the establishment of unified educational goals. The paper concludes that an integrated approach combining theoretical and practical dimensions is essential for fostering a critically aware public capable of addressing the challenges posed by the digital landscape.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the significant transformations in the media and communication landscape due to the rise of digital platforms and the migration of younger audiences towards interactive environments. This evolution necessitates a redefinition of media literacy, which now encompasses not only the understanding of media messages but also digital participation skills, information verification, critical thinking, and digital citizenship (d’Haenens and Ioris, 2025). The emergence of digital media literacy as a multidisciplinary field reflects an increase in scholarly output addressing critical issues such as media manipulation, algorithmic impacts, and digital interaction patterns among youth (Prastyanti et al., 2025).
Despite the growing body of research, the field remains fragmented, with disparities in theoretical frameworks and a predominance of descriptive studies over interpretive analyses (Eyal and Te’eni-Harari, 2024). Previous reviews have noted a scarcity of comparative analyses across different publication contexts, particularly between Arabic literature and international journals (Dridi, 2023; Polanco-Levicán and Salvo-Garrido, 2022; Wuyckens et al., 2022). This study aims to fill this gap by conducting a critical, exploratory analysis of published research on digital media literacy, focusing on research trends, knowledge gaps, and methodological limitations within selected scholarly journals. The approach is not intended as a comprehensive survey but rather as an in-depth examination of specific publishing contexts, distinguishing it from systematic reviews and meta-analyses.
Results
The results section of the study provides a comprehensive analysis of 78 studies on digital media literacy published between 2016 and mid-2025 across four academic journals. The majority of these studies were published in international journals, with the International Journal of Media and Information Literacy contributing the highest number (30 studies, 38.6%). A notable increase in research interest was observed in 2024, which accounted for 20.5% of the total studies analyzed. The findings reveal a strong association between media literacy research and the educational field (76.9%), indicating that universities are primary institutions promoting media literacy. The thematic focus of the studies predominantly centers on educational and skill-based dimensions, often neglecting broader socio-political and cultural perspectives.
The analysis also highlights the methodological approaches employed in the studies, with a preference for quantitative methods (53.8%) and a significant reliance on non-probability sampling (73.1%). Approximately 73.1% of the studies did not explicitly articulate a formal theoretical framework, suggesting a reliance on descriptive or concept-driven approaches. The findings indicate a shift toward digital media education, with 92.3% of studies focusing on digital media compared to traditional media (83.3%). Furthermore, the research underscores the need for a more integrated approach to media literacy that encompasses critical social issues, as many studies primarily address educational contexts and skills without adequately engaging with the complexities of the digital landscape. This gap highlights the necessity for future research to expand its focus to include the socio-political dimensions of media literacy, thereby enhancing its relevance and impact in contemporary society.
Discussion
The study investigates the landscape of digital media literacy research, focusing on trends, methodologies, and theoretical frameworks in both Arab and international contexts. It aims to identify prominent research topics, common methodological designs, and the extent of theoretical grounding in existing studies. The literature review synthesizes key findings, revealing a significant emphasis on digital literacy skills, particularly in response to the COVID-19 pandemic, and highlights the intersection of digital media literacy with various academic disciplines. Notably, it identifies a gap in the application of theoretical models within Arab research compared to more advanced international scholarship, which has developed practical tools and frameworks for media literacy.
The analysis underscores the conceptual diversity and ambiguity surrounding digital media literacy, which complicates the establishment of unified theoretical frameworks. The study finds that while international research has made strides in integrating media literacy into educational curricula, Arab studies often rely on traditional methodologies and lack effective implementation strategies. This disconnect emphasizes the need for comprehensive initiatives that address local contexts and bridge the digital divide, ultimately enhancing critical engagement and civic participation in the digital age.
Limitations
The study presents several limitations that must be acknowledged when interpreting its findings. Firstly, the analysis is based on a purposive selection of four peer-reviewed journals, which, while facilitating an in-depth qualitative comparison between Arabic and English-language publication contexts, restricts the generalizability of the results beyond these specific scholarly environments. Secondly, the findings are framed within an analytical and qualitative context, aiming to provide indicators for understanding research trends rather than making statistical generalizations about the broader field of digital media literacy. These indicators may, however, serve as a comparative framework for future studies.
Additionally, the review does not adhere to formal systematic review protocols such as PRISMA, reflecting a methodological choice aligned with critical scoping analysis, but limiting the claim of exhaustive literature coverage. The identification of theoretical frameworks was confined to those explicitly stated, potentially underrepresenting studies with implicit or loosely defined theoretical assumptions. Lastly, the temporal scope includes partial data for 2025, necessitating cautious interpretation of findings related to that year.