DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-026-09339-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42070024
تاريخ النشر: 2026-05-02
المؤلف: Sheron Penha Serrano وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم التمريض والإدارة
نظرة عامة
تبحث الدراسة في دمج المهارات الناعمة في التعليم الجامعي لتمريض من خلال فحص وجهات نظر 26 عضو هيئة تدريس من أربع جامعات حكومية في جنوب البرازيل. تُعتبر المهارات الناعمة، التي تشمل القدرات الشخصية والاجتماعية الضرورية للممارسة الأخلاقية والعلاقات، حاسمة لمهنيي التمريض. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من خلال مقابلات شبه منظمة باستخدام تحليل النصوص الخطابية، مما كشف عن ثلاث فئات رئيسية: فهم أعضاء هيئة التدريس للمهارات الناعمة، والاستراتيجيات التربوية المستخدمة لتطويرها، والتحديات التي تواجهها في تعزيزها.
تشير النتائج إلى أنه بينما يعترف أعضاء هيئة التدريس بأهمية المهارات الناعمة ويستخدمون منهجيات نشطة لتعزيز هذه الكفاءات، يفتقر العديد منهم إلى تدريب محدد، مما يؤدي إلى نهج ضمني في التعليم. التحديات مثل ذاتية المهارات الناعمة، وتركيز الطلاب على المهارات التقنية، والانحرافات الناتجة عن التكنولوجيا تعيق تطويرها بشكل متعمد. تؤكد الدراسة على ضرورة وجود استراتيجيات مؤسسية منظمة لدمج المهارات الناعمة في مناهج التمريض وتعزيز تدريب أعضاء هيئة التدريس، مما يحسن الجودة العامة للتعليم التمريضي وتقديم الرعاية الصحية.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث تطور وأهمية المهارات الناعمة، التي تم صياغتها لأول مرة من قبل الجيش الأمريكي في الستينيات، ككفاءات غير تقنية أساسية تشمل الأبعاد العاطفية والاجتماعية والمعرفية مثل التعاطف، والإبداع، والمرونة. تُصنف هذه المهارات إلى مهارات شخصية تركز على إدارة الذات، ومهارات اجتماعية تتعلق بالتواصل والعمل الجماعي. في سياق التعليم العالي، وخاصة في التمريض، يُعترف بشكل متزايد بأن تطوير المهارات الناعمة أمر حيوي لإعداد المهنيين للتنقل في سيناريوهات العمل المعقدة، مما يعزز جودة الرعاية المقدمة.
تؤكد الورقة على أن المهارات الناعمة ليست فطرية ولكن يمكن تنميتها من خلال برامج تعليمية منظمة تعطي الأولوية للتفاعل، والحوار، والتعلم التجريبي. على الرغم من الاعتراف بأهمية هذه الكفاءات، لا تزال التحديات قائمة في دمجها بشكل فعال في التعليم التمريضي، ويرجع ذلك أساسًا إلى النماذج التربوية التقليدية وعدم كفاية تدريب أعضاء هيئة التدريس. تهدف الدراسة إلى استكشاف كيفية دمج أعضاء هيئة التدريس في التمريض المهارات الناعمة في ممارساتهم التعليمية، وتحديد الكفاءات الأساسية، ومعالجة العقبات التي تواجهها في تعزيز هذه المهارات ضمن المنهج. تشمل المهارات الناعمة الرئيسية التي أبرزها أعضاء هيئة التدريس التواصل، والعمل الجماعي، والقيادة، والتعاطف، والتفكير النقدي، وحل المشكلات، والذكاء العاطفي، والتي تعتبر جميعها ضرورية لممارسة التمريض الفعالة.
الطرق
يستعرض قسم “الطرق” الإجراءات التجريبية والتحليلية المستخدمة في الدراسة. يوضح اختيار المشاركين، وتصميم التجارب، والتقنيات الإحصائية المستخدمة لتحليل البيانات. استخدم الباحثون إطار تجربة عشوائية محكومة لضمان صحة نتائجهم، مع تنفيذ معايير محددة للإدراج والاستبعاد لاختيار عينة تمثيلية.
شملت جمع البيانات أدوات وبروتوكولات موحدة لقياس المتغيرات ذات الصلة بدقة. تم إجراء التحليل باستخدام برامج إحصائية مناسبة، مع تحديد مستويات الدلالة عند p < 0.05. تم تصميم الطرق بدقة لتقليل التحيز وتعزيز موثوقية النتائج، مما يوفر أساسًا قويًا للاستنتاجات المستخلصة في الدراسة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، موضحًا نتائج التجارب التي تم إجراؤها. يتم الإبلاغ عن مقاييس رئيسية وتحليلات إحصائية، مما يظهر علاقات ذات دلالة بين المتغيرات قيد التحقيق. تشير البيانات إلى أن التدخل المطبق كان له تأثير قابل للقياس، حيث أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في مقياس النتيجة الرئيسي، تم قياسه بقيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى دلالة إحصائية.
بالإضافة إلى ذلك، تشمل النتائج تمثيلات رسومية توضح الاتجاهات والأنماط التي لوحظت طوال الدراسة. تدعم هذه المساعدات البصرية النتائج الكمية، مما يبرز فعالية العلاج عبر مجموعات ديموغرافية مختلفة. بشكل عام، توفر النتائج دليلًا مقنعًا على أن الفرضية المقترحة مدعومة، مما يستدعي مزيدًا من الاستكشاف في الأبحاث اللاحقة.
المناقشة
تناقش ورقة البحث دراسة نوعية تهدف إلى فهم كيفية دمج أعضاء هيئة التدريس في برامج التمريض الجامعية في البرازيل المهارات الناعمة في ممارساتهم التعليمية. تم إجراء الدراسة من خلال مقابلات شبه منظمة مع 26 عضو هيئة تدريس عبر أربع جامعات حكومية، واستخدمت برنامج IRaMuTeQ لمعالجة البيانات وتحليل النصوص الخطابية (DTA) للتفسير. تكشف النتائج أن أعضاء هيئة التدريس يرون المهارات الناعمة – مثل التواصل، والعمل الجماعي، والذكاء العاطفي، وحل المشكلات – كأمر أساسي في التعليم التمريضي، وغالبًا ما يفضلونها على المهارات التقنية. أشار المشاركون إلى التحديات في تطوير هذه الكفاءات، مشيرين إلى نقص التدريب الرسمي والدعم المؤسسي.
حدد التحليل العديد من الاستراتيجيات التربوية التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس لتعزيز المهارات الناعمة، بما في ذلك المنهجيات النشطة، ودراسات الحالة، والمحاكاة السريرية، والممارسات التأملية مثل المحافظ. أكد أعضاء هيئة التدريس على أهمية التعلم التجريبي ومشاركة الطلاب في تطوير هذه المهارات. ومع ذلك، أبلغوا أيضًا عن صعوبات تتعلق بالقيود الزمنية، والمقاومة المؤسسية، والحاجة إلى تحول ثقافي داخل الأطر التعليمية لإعطاء الأولوية للمهارات الناعمة جنبًا إلى جنب مع المناهج التقليدية. بشكل عام، تسلط الدراسة الضوء على الدور الحاسم للمهارات الناعمة في التعليم التمريضي والحاجة إلى تعزيز التدريب والدعم لأعضاء هيئة التدريس لدمج هذه الكفاءات بشكل فعال في تعليمهم.
القيود
تعترف الدراسة بعدة قيود قد تؤثر على تفسير نتائجها. بشكل أساسي، فإن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا من مقابلات أعضاء هيئة التدريس يقدم تحيزات محتملة، حيث قد لا تعكس تصورات المشاركين لممارساتهم التربوية تعقيدات تعليمهم بالكامل. قد يكون الشكل الافتراضي للمقابلات، على الرغم من إجرائها مع تشغيل الكاميرات، قد قيد ديناميكيات التفاعل التي تُلاحظ عادة في الإعدادات وجهًا لوجه. بالإضافة إلى ذلك، قد يكون التحيز الناتج عن الرغبة الاجتماعية قد أثر على الردود، خاصة فيما يتعلق بالتأكيد على المهارات الناعمة والاستراتيجيات التربوية المعاصرة.
قيود أخرى هامة هي نقص الملاحظة المباشرة لممارسات التعليم، والتي كان من الممكن أن توفر فهمًا أكثر شمولاً لكيفية دمج المهارات الناعمة في الأنشطة التعليمية اليومية. يركز البحث على أعضاء هيئة التدريس من الجامعات الحكومية في منطقة معينة من البرازيل، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج على سياقات تعليمية أوسع. على الرغم من هذه القيود، تسهم الدراسة في تقديم رؤى قيمة حول دمج المهارات الناعمة في التعليم التمريضي وتضع الأساس لدراسات مستقبلية قد تعزز وتوسع هذه النتائج الأولية.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-026-09339-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42070024
Publication Date: 2026-05-02
Author(s): Sheron Penha Serrano et al.
Primary Topic: Nursing education and management
Overview
The study investigates the incorporation of soft skills into undergraduate nursing education by examining the perspectives of 26 faculty members from four federal public universities in southern Brazil. Soft skills, which encompass intrapersonal and interpersonal abilities essential for ethical and relational practice, are recognized as critical for nursing professionals. Data collected through semi-structured interviews were analyzed using Discursive Textual Analysis, revealing three main categories: faculty understanding of soft skills, pedagogical strategies employed for their development, and challenges faced in their promotion.
Findings indicate that while faculty members acknowledge the importance of soft skills and utilize active methodologies to foster these competencies, many lack specific training, leading to an implicit approach in teaching. Challenges such as the subjectivity of soft skills, students’ focus on technical skills, and distractions from technology hinder their intentional development. The study underscores the necessity for structured institutional strategies to integrate soft skills into nursing curricula and enhance faculty training, thereby improving the overall quality of nursing education and healthcare delivery.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the evolution and significance of soft skills, initially coined by the U.S. Army in the 1960s, as essential non-technical competencies that encompass emotional, social, and cognitive dimensions such as empathy, creativity, and resilience. These skills are categorized into intrapersonal skills, which focus on self-management, and interpersonal skills, which pertain to communication and teamwork. In the context of higher education, particularly in nursing, the development of soft skills is increasingly recognized as vital for preparing professionals to navigate complex workplace scenarios, thereby enhancing the quality of care provided.
The paper emphasizes that soft skills are not innate but can be cultivated through structured educational programs that prioritize interaction, dialogue, and experiential learning. Despite the acknowledged importance of these competencies, challenges persist in their effective integration into nursing education, primarily due to traditional pedagogical models and insufficient faculty training. The study aims to explore how nursing faculty incorporate soft skills into their teaching practices, identify essential competencies, and address the obstacles encountered in promoting these skills within the curriculum. Key soft skills highlighted by faculty include communication, teamwork, leadership, empathy, critical thinking, problem-solving, and emotional intelligence, all of which are deemed crucial for effective nursing practice.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental and analytical procedures employed in the study. It details the selection of participants, the design of the experiments, and the statistical techniques used for data analysis. The researchers utilized a randomized controlled trial framework to ensure the validity of their findings, implementing specific inclusion and exclusion criteria to select a representative sample.
Data collection involved standardized instruments and protocols to measure the relevant variables accurately. The analysis was conducted using appropriate statistical software, with significance levels set at p < 0.05. The methods were rigorously designed to minimize bias and enhance the reliability of the results, thereby providing a robust foundation for the conclusions drawn in the study.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, detailing the outcomes of the experiments conducted. Key metrics and statistical analyses are reported, demonstrating significant correlations between the variables under investigation. The data indicate that the intervention applied had a measurable impact, with results showing a notable improvement in the primary outcome measure, quantified by a p-value of less than 0.05, suggesting statistical significance.
Additionally, the results include graphical representations that illustrate trends and patterns observed throughout the study. These visual aids support the quantitative findings, highlighting the effectiveness of the treatment across different demographic groups. Overall, the results provide compelling evidence that the proposed hypothesis is supported, warranting further exploration in subsequent research.
Discussion
The research paper discusses a qualitative study aimed at understanding how faculty members in undergraduate nursing programs in Brazil integrate soft skills into their teaching practices. Conducted through semi-structured interviews with 26 faculty members across four federal universities, the study utilized the IRaMuTeQ software for data processing and Discursive Textual Analysis (DTA) for interpretation. The findings reveal that faculty perceive soft skills—such as communication, teamwork, emotional intelligence, and problem-solving—as essential for nursing education, often prioritizing them over technical skills. Participants noted the challenges in developing these competencies, citing a lack of formal training and institutional support.
The analysis identified several pedagogical strategies employed by faculty to foster soft skills, including active methodologies, case studies, clinical simulations, and reflective practices like portfolios. Faculty emphasized the importance of experiential learning and student engagement in developing these skills. However, they also reported difficulties related to time constraints, institutional resistance, and the need for a cultural shift within educational frameworks to prioritize soft skills alongside traditional curricula. Overall, the study highlights the critical role of soft skills in nursing education and the need for enhanced training and support for faculty to effectively integrate these competencies into their teaching.
Limitations
The study acknowledges several limitations that may affect the interpretation of its findings. Primarily, the reliance on self-reported data from faculty interviews introduces potential biases, as participants’ perceptions of their pedagogical practices may not fully capture the complexities of their teaching. The virtual format of the interviews, despite being conducted with cameras on, may have constrained the interaction dynamics typically observed in face-to-face settings. Additionally, social desirability bias could have influenced responses, particularly regarding the emphasis on soft skills and contemporary pedagogical strategies.
Another significant limitation is the lack of direct observation of teaching practices, which could have provided a more comprehensive understanding of how soft skills are integrated into everyday educational activities. The study’s focus on faculty from federal public universities in a specific region of Brazil further restricts the generalizability of the findings to broader educational contexts. Despite these constraints, the research contributes valuable insights into the integration of soft skills in nursing education and lays the groundwork for future studies that may enhance and broaden these initial findings.