DOI: https://doi.org/10.26877/eternal.v16i1.1124
تاريخ النشر: 2025-02-05
المؤلف: Abdul Ayiz وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في فعالية طريقة التعليم بين الأقران (PTM) في تعزيز مهارات التحدث أمام الجمهور بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في سياق التعليم العالي. باستخدام نهج مختلط، شملت الدراسة 25 متعلماً من EFL الذين خضعوا لتدخل تعليم الأقران، وتم تقييمهم من خلال تقييمات التحدث قبل وبعد التدخل ومقابلات معمقة. تشير النتائج إلى تحسينات كبيرة في دقة النطق، واستخدام المفردات، والطلاقة، والثقة، جنبًا إلى جنب مع تقليل القلق من التحدث أمام الجمهور. أكدت البيانات النوعية على الطبيعة التعاونية لبيئة التعليم بين الأقران، التي عززت المسؤولية المشتركة عن التعلم وساهمت في زيادة الثقة.
تعزز الخاتمة التأثير الإيجابي لـ PTM على جوانب مختلفة من كفاءة اللغة، مع تسليط الضوء على التحسينات ذات الدلالة الإحصائية في أداء المتعلمين في التحدث أمام الجمهور. لم تخفف الأجواء الداعمة والتعاونية للتعليم بين الأقران من قلق التحدث أمام الجمهور فحسب، بل شجعت أيضًا على التفاعل الاجتماعي، والتفكير النقدي، والانخراط المتبادل بين الطلاب. تشير هذه الرؤى إلى أن PTM تعمل كاستراتيجية تربوية فعالة لمعلمي اللغة الذين يهدفون إلى تطوير كفاءات التحدث أمام الجمهور وتحسين مهارات الاتصال العامة في بيئات ثقافية متنوعة.
مقدمة
تتناول مقدمة ورقة البحث التحديات المتعددة الأوجه التي يواجهها متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في إندونيسيا عندما يتعلق الأمر بالتحدث أمام الجمهور. العوامل مثل محدودية المفردات، وصعوبات النطق، والقلق، والمعايير الثقافية التي تثبط التعبير عن الذات تعيق بشكل كبير قدرة الطلاب على الانخراط في التحدث الفعال أمام الجمهور. لقد سلطت الدراسات السابقة، بما في ذلك تلك التي أجراها توشيد وآخرون (2022) ويوان وآخرون (2022)، الضوء على الفجوة بين التعليم في الفصول الدراسية وفرص التحدث في العالم الحقيقي، والتي تفاقمت بسبب أحجام الفصول الكبيرة والموارد غير الكافية للتغذية الراجعة الفردية (رابح وأنغريسيا، 2023). علاوة على ذلك، غالبًا ما يكافح المعلمون مع ثقتهم وكفاءتهم، مما يعقد عملية التعليم (السبحي وبريس، 2018).
على الرغم من الاعتراف بهذه الحواجز، هناك نقص ملحوظ في الأبحاث التي تركز على استراتيجيات تربوية فعالة لمعالجتها. بينما حددت الدراسات العقبات النفسية والثقافية (رابح وأنغريسيا، 2023؛ بيتورا، 2022)، لم تستكشف بشكل موسع التدخلات المحتملة. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في طريقة التعليم بين الأقران (PTM) كحل قابل للتطبيق لتعزيز مهارات التحدث أمام الجمهور بين متعلمي EFL في التعليم العالي. من خلال دراسة تأثيرها على جوانب مثل دقة النطق، واستخدام المفردات، والطلاقة، والثقة، تسعى الدراسة إلى تقديم أدلة تجريبية يمكن أن تُعلم ممارسات التعليم وتعزز بيئة داعمة لمتعلمي EFL. في النهاية، من المتوقع أن تسهم النتائج في الأدبيات من خلال تقديم تدخلات عملية تعالج كل من الحواجز اللغوية والنفسية في التحدث أمام الجمهور.
النتائج
تبحث الدراسة في فعالية طريقة التعليم بين الأقران (PTM) في تعزيز مهارات التحدث أمام الجمهور بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) على مستوى الجامعة. تقيم الدراسة بشكل خاص تأثير التعليم بين الأقران على تقليل القلق من التحدث وتحسين الطلاقة، ودقة النطق، واستخدام المفردات، وثقة المتعلم. تكشف التحليلات الكمية، باستخدام اختبارات t المزدوجة على بيانات الاختبارات قبل وبعد، عن تحسينات ذات دلالة إحصائية عبر جميع المتغيرات المقاسة، مع قيم p تبلغ 0.000. ومن الجدير بالذكر أن الثقة أظهرت أكبر زيادة (26 نقطة)، مما يشير إلى أن بيئة التعليم بين الأقران لا تعزز فقط المهارات اللغوية ولكن أيضًا تعزز الاستعداد النفسي للتحدث أمام الجمهور.
تؤكد البيانات النوعية من المقابلات وملاحظات الفصول الدراسية هذه النتائج، مما يبرز الطبيعة الداعمة للتفاعلات التي يقودها الأقران والتي تخفف من القلق وتشجع على المخاطرة. أفاد المشاركون بزيادة الثقة وتقليل الخوف من النقد، منسوبين تقدمهم إلى التغذية الراجعة التعاونية التي تلقوها من الأقران. سهل إطار التعليم بين الأقران بيئة منخفضة الضغط ملائمة للممارسة، مما أدى إلى مكاسب ملحوظة في الطلاقة، والتعبير، وكفاءة التحدث العامة. تتماشى هذه النتائج مع الأدبيات الموجودة حول فوائد التعاون بين الأقران في تعلم اللغة، مما يشير إلى أن PTM هي نهج تربوي فعال لتحسين مهارات التحدث أمام الجمهور في سياقات EFL. بشكل عام، تؤكد الدراسة على التأثير المزدوج لـ PTM على كل من الكفاءة اللغوية وثقة المتعلم، داعية إلى دمجها في ممارسات التعليم في EFL.
المناقشة
تؤكد المناقشة حول التحدث أمام الجمهور على دوره الحاسم في التواصل الفعال ضمن البيئات الأكاديمية والمهنية. يُعرف التحدث أمام الجمهور بأنه توصيل منظم للرسائل إلى جمهور، ويعزز من إمكانيات القيادة والعلاقات الشخصية بينما يعزز التغيير الاجتماعي. تشمل المكونات الرئيسية للتحدث الفعال وضوح المحتوى، وتقنيات التوصيل، وتفاعل الجمهور، والتواصل غير اللفظي. ومع ذلك، يمكن أن تعيق التحديات مثل الخوف من الجمهور، وعدم تفاعل الجمهور، والحواجز الثقافية الأداء. تسلط الأدبيات الضوء على أن تطوير مهارات التحدث أمام الجمهور لا يحسن فقط التفكير النقدي والإقناع ولكن أيضًا يعزز الثقة بالنفس والقدرات الشخصية.
تظهر طريقة التعليم بين الأقران (PTM) كنهج تربوي مهم لتعزيز مهارات التحدث أمام الجمهور بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). مستندة إلى نظرية التعلم الاجتماعي، تعزز PTM التعلم النشط من خلال الأنشطة التعاونية، مما يؤدي إلى تحسين الاحتفاظ وفهم المحتوى. تشير الأبحاث إلى أن التعليم بين الأقران يعزز التفكير النقدي، ومهارات الاتصال، وتقدير الذات من خلال توفير بيئة داعمة للممارسة والتغذية الراجعة. كشفت الدراسة المختلطة التي أجريت على متعلمي EFL عن تحسينات كبيرة في النطق، والمفردات، والطلاقة، والثقة بعد تدخلات التعليم بين الأقران. توضح الرؤى النوعية بشكل أكبر فعالية الطريقة في تقليل القلق من التحدث أمام الجمهور وتعزيز الانخراط الأعمق مع المادة، مما يشير إلى أن PTM هي أداة قيمة لمعلمي اللغة الذين يهدفون إلى تعزيز كفاءات التحدث أمام الجمهور لدى المتعلمين في سياقات ثقافية متنوعة.
DOI: https://doi.org/10.26877/eternal.v16i1.1124
Publication Date: 2025-02-05
Author(s): Abdul Ayiz et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This research examines the effectiveness of the Peer Teaching Method (PTM) in enhancing public speaking skills among English as a Foreign Language (EFL) learners in a tertiary education context. Utilizing a mixed-methods approach, the study involved 25 EFL learners who underwent a peer teaching intervention, assessed through pre- and post-intervention speaking evaluations and in-depth interviews. The findings indicate significant improvements in pronunciation accuracy, vocabulary usage, fluency, and confidence, alongside a reduction in public speaking anxiety. Qualitative data emphasized the collaborative nature of the peer teaching environment, which fostered shared responsibility for learning and contributed to increased confidence.
The conclusion reinforces the positive impact of PTM on various aspects of language proficiency, highlighting statistically significant enhancements in learners’ public speaking performance. The supportive and collaborative atmosphere of peer teaching not only alleviated public speaking anxiety but also encouraged social interaction, critical thinking, and mutual engagement among students. These insights suggest that PTM serves as an effective pedagogical strategy for language educators aiming to develop public speaking competencies and improve overall communication skills in culturally diverse settings.
Introduction
The introduction of the research paper addresses the multifaceted challenges faced by English as a Foreign Language (EFL) learners in Indonesia when it comes to public speaking. Factors such as limited vocabulary, pronunciation difficulties, anxiety, and cultural norms that discourage self-expression significantly hinder students’ ability to engage in effective public speaking. Previous studies, including those by Tauchid et al. (2022) and Yuan et al. (2022), have highlighted the gap between classroom instruction and real-world speaking opportunities, exacerbated by large class sizes and insufficient resources for individualized feedback (Robah & Anggrisia, 2023). Furthermore, teachers often struggle with their own confidence and proficiency, complicating the teaching process (Al-Sobhi & Preece, 2018).
Despite the recognition of these barriers, there is a notable lack of research focused on effective pedagogical strategies to address them. While studies have identified psychological and cultural obstacles (Robah & Anggrisia, 2023; Pitura, 2022), they have not extensively explored potential interventions. This research aims to investigate the Peer Teaching Method (PTM) as a viable solution for enhancing public speaking skills among tertiary EFL learners. By examining its impact on aspects such as pronunciation accuracy, vocabulary usage, fluency, and confidence, the study seeks to provide empirical evidence that could inform teaching practices and foster a supportive environment for EFL learners. Ultimately, the findings are expected to contribute to the literature by offering practical interventions that address both linguistic and psychological barriers in public speaking.
Results
The research investigates the effectiveness of the Peer Teaching Method (PTM) in enhancing public speaking skills among university-level English as a Foreign Language (EFL) learners. The study specifically assesses the impact of peer teaching on reducing speaking anxiety and improving fluency, pronunciation accuracy, vocabulary usage, and learner confidence. Quantitative analysis, utilizing paired t-tests on pre- and post-test data, reveals statistically significant improvements across all measured variables, with p-values of 0.000. Notably, confidence exhibited the largest increase (26 points), indicating that the peer teaching environment not only enhances linguistic skills but also fosters psychological readiness for public speaking.
Qualitative data from interviews and classroom observations further corroborate these findings, highlighting the supportive nature of peer-led interactions that alleviate anxiety and encourage risk-taking. Participants reported increased confidence and reduced fear of criticism, attributing their progress to the collaborative feedback received from peers. The peer teaching framework facilitated a low-pressure environment conducive to practice, leading to observable gains in fluency, articulation, and overall speaking proficiency. These results align with existing literature on the benefits of peer collaboration in language learning, suggesting that PTM is an effective pedagogical approach for improving public speaking skills in EFL contexts. Overall, the study underscores the dual impact of PTM on both linguistic competence and learner confidence, advocating for its integration into EFL teaching practices.
Discussion
The discussion on public speaking emphasizes its critical role in effective communication within academic and professional environments. Defined as the structured delivery of messages to an audience, public speaking enhances leadership potential and interpersonal relationships while fostering societal change. Key components of effective public speaking include content clarity, delivery techniques, audience engagement, and non-verbal communication. However, challenges such as glossophobia, audience disengagement, and cultural barriers can hinder performance. The literature highlights that developing public speaking skills not only improves critical thinking and persuasion but also boosts self-confidence and interpersonal abilities.
The Peer Teaching Method (PTM) emerges as a significant pedagogical approach to enhance public speaking skills among English as a Foreign Language (EFL) learners. Rooted in social learning theory, PTM promotes active learning through collaborative activities, resulting in improved retention and understanding of content. Research indicates that peer teaching fosters critical thinking, communication skills, and self-esteem by providing a supportive environment for practice and feedback. The mixed-methods study conducted on EFL learners revealed substantial improvements in pronunciation, vocabulary, fluency, and confidence following peer teaching interventions. Qualitative insights further illustrate the method’s effectiveness in reducing public speaking anxiety and promoting deeper engagement with the material, suggesting that PTM is a valuable tool for language educators aiming to enhance learners’ public speaking competencies in diverse cultural contexts.