DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-025-10389-x
تاريخ النشر: 2025-02-12
المؤلف: Mariam Makramalla وآخرون
الموضوع الرئيسي: نظرية التعليم ودراسات المناهج
نظرة عامة
في هذه الدراسة، يقدم المؤلفون مجموعة المقالات المعنونة “تعليم الرياضيات من أجل مستقبل مستدام”، التي يقومون بتحريرها كضيوف. ستتضمن هذه المجموعة مقالات بحثية أصلية تُنشر على مدى عامين، تركز على المجال الناشئ لتعليم الرياضيات في سياق الاستدامة. تستعرض المقدمة الأدبيات الموجودة وتؤكد على الحاجة إلى الانخراط النقدي مع تعليم الرياضيات، مع الأخذ في الاعتبار المواضيع المعروفة مثل المناهج، والتربية، وتدريب المعلمين، ودمج التكنولوجيا.
ينظم المؤلفون مراجعتهم حول ثمانية دعوات، مرتبة في ستة أقسام، تهدف إلى تشجيع المساهمين المحتملين على استكشاف وتحديد أعمالهم ضمن هذا الإطار. يختتم كل قسم بمطالب للمؤلفين للتفكير في مساهماتهم. تسلط الدراسة الضوء على موضوعين رئيسيين: الحاجة إلى معالجة التهميش داخل تعليم الرياضيات وأهمية التفكير العميق في اختيار وتطبيق المفاهيم التعليمية. هذا النص الأساسي يمهد الطريق للمجموعة، داعياً إلى مزيد من الاستكشاف والحوار في هذا المجال.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الدراسة، التي هي جزء من مجموعة “تعليم الرياضيات من أجل مستقبل مستدام”، على الدور الحاسم لمعلمي الرياضيات في المساهمة في المناقشات العالمية حول الاستدامة الاجتماعية والبيئية. يجادل المحررون الضيوف بضرورة هذا التركيز، مشيرين إلى أن قضايا الاستدامة ترتبط بشكل جوهري بالمكان والسياسة. يلاحظون السياق التاريخي للاستدامة في التعليم، مبرزين الظهور المتأخر لـ “تعليم الرياضيات المستدام” في الخطاب الأكاديمي مقارنة بالمناقشات السابقة في التعليم البيئي وتعليم العلوم. هذا يبرز الإلحاح المتصور لضرورة انخراط تعليم الرياضيات مع الاستدامة، على الرغم من دخوله النسبي الحديث في المحادثة.
يهدف المقال إلى تحليل التصورات حول تعليم الرياضيات فيما يتعلق بالمستقبل المستدام، داعياً العلماء لاستكشاف كيفية إعادة تصور تعليم الرياضيات لمعالجة هذه القضايا الملحة. يقترح المحررون ثمانية دعوات بحثية ليست شاملة ولكنها تشكل أساساً لمزيد من الاستفسار. يعترفون بالتنوع في المصطلحات والنهج داخل هذا المجال، بهدف تعزيز منظور قائم على القوة يبني على المنح الدراسية الموجودة. يختتم المقال بدعوة للتفكير النقدي بشأن المفاهيم المستخدمة في مناقشات الاستدامة، مما يمهد الطريق لاستكشاف أعمق للتقاطعات بين تعليم الرياضيات والمستقبلات المستدامة عبر المجموعة.
مناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الحاجة الملحة لإعادة تصور تعليم الرياضيات في ضوء الاستدامة، خاصة من خلال عدسة أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة (SDGs) ومبادرات اليونسكو. يبرز أهمية الحوارات الشاملة التي تستجوب السرديات التنموية الحالية وتدعو إلى ممارسات تعليمية تحويلية. يجادل المؤلفون بأن مجرد الاستمرار في الممارسات التعليمية السابقة لن يكون كافياً؛ بدلاً من ذلك، يجب إنشاء أنظمة جديدة تعطي الأولوية للعمل الجماعي، والتفكير النقدي، والنهج متعددة التخصصات. يدعون إلى إعادة تقييم مصطلح “الاستدامة”، متسائلين عن من يستفيد من تطبيقه وكيف يتقاطع مع قضايا العدالة الاجتماعية والمساواة.
تستكشف القسم أيضاً مدى صلة الاستدامة بمواضيع تعليم الرياضيات المعروفة، مقترحة أن جميع مجالات الرياضيات يجب أن تتفاعل مع القضايا الاجتماعية والبيئية. يصنف المؤلفون التوجهات الأكاديمية المحتملة نحو الاستدامة إلى ثلاثة مجالات واسعة: قبول الوضع الراهن، والمساهمة في قوى إيجابية أوسع، والانخراط في تدقيق نقدي للممارسات الحالية. يقدمون أمثلة على الأبحاث التي تدعم أو تنتقد النماذج التعليمية الحالية، داعين معلمي الرياضيات للتفكير في كيفية مساهمة أعمالهم في المستقبلات المستدامة. يختتم المؤلفون باقتراح عدة أسئلة لمزيد من الاستفسار، بما في ذلك كيفية تحويل تعليم الرياضيات لمعالجة تحديات الاستدامة بشكل أفضل وكيف يمكن تصور تعلم الطلاب في هذا السياق.
DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-025-10389-x
Publication Date: 2025-02-12
Author(s): Mariam Makramalla et al.
Primary Topic: Educational Theory and Curriculum Studies
Overview
In this survey, the authors introduce the article collection titled “Mathematics Education for Sustainable Futures,” which they are guest editing. This collection will feature original research articles published over a two-year period, focusing on the emerging field of mathematics education in the context of sustainability. The introduction reviews existing literature and emphasizes the need to critically engage with mathematics education, considering established topics such as curriculum, pedagogy, teacher education, and the integration of technology.
The authors structure their review around eight invitations, organized into six sections, aimed at encouraging potential contributors to explore and situate their work within this framework. Each section concludes with prompts for authors to reflect on their contributions. The survey highlights two overarching themes: the need to address marginalization within mathematics education and the significance of deep reflexivity in the selection and application of educational concepts. This foundational text sets the stage for the collection, inviting further exploration and dialogue in the field.
Introduction
The introduction of this survey, part of the “Mathematics Education for Sustainable Futures” collection, emphasizes the critical role of mathematics educators in contributing to global discussions on social and ecological sustainability. The guest editors argue for the necessity of this focus, highlighting that sustainability issues are inherently place-based and political. They note the historical context of sustainability in education, contrasting the late emergence of “sustainable mathematics education” in academic discourse with earlier discussions in environmental education and science education. This underscores a perceived urgency for mathematics education to engage with sustainability, despite its relatively recent entry into the conversation.
The article aims to analyze the conceptualizations of mathematics education in relation to sustainable futures, inviting scholars to explore how mathematics education can be reimagined to address these pressing issues. The editors propose eight research invitations that are not exhaustive but serve as a foundation for further inquiry. They acknowledge the diverse terminology and approaches within the field, aiming to foster a strengths-based perspective that builds on existing scholarship. The article concludes with a call for reflexivity regarding the concepts used in discussions of sustainability, setting the stage for a deeper exploration of the intersections between mathematics education and sustainable futures throughout the collection.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical need to reconceptualize mathematics education in light of sustainability, particularly through the lens of the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs) and UNESCO’s initiatives. It highlights the importance of inclusive dialogues that interrogate existing development narratives and advocate for transformative educational practices. The authors argue that merely continuing past educational practices will not suffice; instead, new systems must be established that prioritize collective action, critical thinking, and interdisciplinary approaches. They call for a re-evaluation of the term “sustainability,” questioning who benefits from its application and how it intersects with issues of equity and social justice.
The section further explores the relevance of sustainability to established mathematics education topics, suggesting that all areas of mathematics should engage with socio-ecological issues. The authors categorize potential scholarly orientations towards sustainability into three broad areas: embracing the status quo, contributing to broader positive forces, and engaging in reflexive scrutiny of existing practices. They provide examples of research that either supports or critiques current educational paradigms, urging mathematics educators to consider how their work can contribute to sustainable futures. The authors conclude by proposing several questions for further inquiry, including how mathematics education can be transformed to better address sustainability challenges and how student learning can be conceptualized in this context.