DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-025-92138-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40121211
تاريخ النشر: 2025-03-22
المؤلف: Jianmei Ye وآخرون
الموضوع الرئيسي: أثر التكنولوجيا على المراهقين
نظرة عامة
تتناول هذه الدراسة القلق المتزايد من إدمان الفيديوهات القصيرة بين المراهقين من خلال تطوير مقياس إدمان الفيديوهات القصيرة لطلاب المدارس المتوسطة (SVAS-MSS). تم استخدام عينة من 1,492 طالبًا في المدارس المتوسطة لإنشاء المقياس والتحقق من صحته، والذي يتكون من 15 عنصرًا مصنفة إلى خمسة عوامل: التسويف الأكاديمي، الضغط بين الأشخاص، صعوبات التواصل الاجتماعي، صعوبات التركيز، وفقدان السيطرة على استخدام الفيديوهات القصيرة. أظهر المقياس اتساقًا داخليًا عاليًا (ألفا كرونباخ = 0.900)، وموثوقية اختبار-إعادة اختبار، وصلاحية قوية، مما يجعله أداة موثوقة لتقييم إدمان الفيديوهات القصيرة في هذه الفئة العمرية.
يمثل SVAS-MSS تقدمًا كبيرًا في هذا المجال من خلال توفير أداة مخصصة لتحديد الاستخدام المفرط للمحتوى القصير بين المراهقين. يسمح إطاره المنظم للمعلمين والأطباء بالكشف عن الطلاب المعرضين للخطر مبكرًا، مما يسهل التدخلات المستهدفة لمعالجة العواقب الأكاديمية والاجتماعية والنفسية السلبية المحتملة. تسلط هذه الدراسة الضوء على ضرورة الاستمرار في استكشاف أدوات قياس السلوك الخاصة بالمراهقين لتعزيز عادات رقمية أكثر صحة والتخفيف من الآثار السلبية للاستهلاك المفرط للفيديوهات القصيرة.
النتائج
تكشف نتائج تحليل البيانات أن إدمان الفيديوهات القصيرة بين طلاب المدارس المتوسطة يظهر من خلال خمسة أبعاد رئيسية. تشمل هذه الأبعاد صعوبات في العلاقات الشخصية، تحديات تتعلق بالتكيف الأكاديمي، ضعف في التركيز، نقص في السيطرة على استخدام الفيديوهات القصيرة، والاستهلاك القهري للفيديوهات. يساهم كل من هذه العوامل في الفهم العام لكيفية تأثير إدمان الفيديوهات القصيرة على هذه الفئة العمرية، مما يبرز الطبيعة متعددة الأبعاد للمشكلة.
المناقشة
تقدم قسم المناقشة في ورقة البحث نتائج من دراستين تركزان على إدمان الفيديوهات القصيرة بين طلاب المدارس المتوسطة. تستخدم الدراسة الأولى طرقًا نوعية للتحقيق في التأثيرات النفسية والسلوكية لإدمان الفيديوهات القصيرة، محددة خمسة مواضيع رئيسية: ضعف العلاقات الشخصية، تحديات التكيف الأكاديمي، صعوبات التركيز، فقدان السيطرة السلوكية، والمشاهدة القهرية. تكشف المقابلات مع 16 طالبًا و2 من المعلمين أن الاستهلاك المفرط للفيديوهات القصيرة يؤثر سلبًا على الديناميات الأسرية، الأداء الأكاديمي، والصحة النفسية، مما يبرز الحاجة إلى مقياس قياس مخصص.
استنادًا إلى هذه النتائج، تطور الدراسة الثانية مقياس تشخيص إدمان الفيديوهات القصيرة (SVAD-MSS) من خلال تقييم نفسي متين. يتكون المقياس من 39 عنصرًا عبر خمسة أبعاد: قضايا العلاقات الشخصية، قضايا التكيف الأكاديمي، عجز الانتباه، ضعف السيطرة على استخدام الفيديوهات القصيرة، والمشاهدة القهرية. تستخدم الدراسة تحليلات العوامل الاستكشافية والتوكيدية، مما يظهر موثوقية قوية (ألفا كرونباخ = 0.900) وصلاحية، بما في ذلك تقييمات الصلاحية المتقاربة والمميزة. تشير النتائج إلى أن SVAD-MSS هو أداة قوية لتقييم إدمان الفيديوهات القصيرة لدى طلاب المدارس المتوسطة، مما يوفر أساسًا حيويًا للبحوث المستقبلية والتدخلات في هذا المجال.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات حاسمة للتحسين والبحث المستقبلي. أولاً، تتكون العينة من طلاب المدارس المتوسطة فقط، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج على مجموعات عمرية أو ديموغرافيات أخرى. بالإضافة إلى ذلك، يثير الاعتماد على بيانات التقرير الذاتي مخاوف بشأن التحيزات المحتملة، بما في ذلك الرغبة الاجتماعية وعدم الدقة في الاسترجاع. على الرغم من أن مقياس إدمان الفيديوهات القصيرة لطلاب المدارس المتوسطة (SVAS-MSS) أظهر خصائص نفسية قوية، إلا أن التحقق الإضافي في سياقات ثقافية واقتصادية متنوعة أمر ضروري لتوسيع نطاق تطبيقه. قيود كبيرة هي عدم وجود نقطة قطع موثقة، مما يعيق الفائدة السريرية للمقياس في التمييز بين الاستخدام الطبيعي والإدمان المرضي، مما يعقد تحديد الأفراد المعرضين للخطر.
يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى معالجة هذه القيود من خلال إجراء دراسات طولية للتحقيق في التأثيرات طويلة الأمد لإدمان الفيديوهات القصيرة على الأداء الأكاديمي، الصحة النفسية، والوظائف الاجتماعية، بالإضافة إلى تقييم فعالية التدخلات المستهدفة. علاوة على ذلك، بينما تركز هذه الدراسة بشكل أساسي على النتائج السلبية، من المهم استكشاف الجوانب الإيجابية المحتملة لاستخدام الفيديوهات القصيرة، مثل تعزيز الروابط الاجتماعية، التعبير الإبداعي، أو الانخراط التعليمي. سيساهم تحديد نقاط القطع لمقياس SVAS-MSS من خلال طرق مثل تحليل منحنى التشغيل المستلم (ROC) في تعزيز أهميته العملية للتقييم والتدخل. أخيرًا، يمكن أن تعزز دراسات التحقق عبر الثقافات والنهج المختلطة التي تدمج البيانات السلوكية مع التقارير الذاتية من قوة المقياس وقابليته للتعميم، مما يضع في النهاية SVAS-MSS كأداة حيوية في معالجة إدمان الفيديوهات القصيرة بين المراهقين.
DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-025-92138-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40121211
Publication Date: 2025-03-22
Author(s): Jianmei Ye et al.
Primary Topic: Impact of Technology on Adolescents
Overview
This study addresses the growing concern of short video addiction among adolescents by developing the Short Video Addiction Scale for Middle School Students (SVAS-MSS). A sample of 1,492 middle school students was utilized to create and validate the scale, which comprises 15 items categorized into five factors: Academic Procrastination, Interpersonal Strain, Social Communication Difficulties, Attention Concentration Difficulties, and Impaired Control over Short Video Use. The scale exhibited high internal consistency (Cronbach’s α = 0.900), test-retest reliability, and strong validity, making it a reliable instrument for assessing short video addiction in this demographic.
The SVAS-MSS represents a significant advancement in the field by providing a tailored tool for identifying problematic short video use among adolescents. Its structured framework allows educators and clinicians to detect at-risk students early, facilitating targeted interventions to address potential negative academic, social, and psychological consequences. This research highlights the necessity for ongoing exploration of adolescent-specific behavioral measurement tools to promote healthier digital habits and mitigate the adverse effects of excessive short video consumption.
Results
The results of the data analysis reveal that short video addiction among middle school students manifests through five key dimensions. These dimensions include difficulties in interpersonal relationships, challenges related to academic adaptation, impairments in attention concentration, a lack of control over short video usage, and compulsive consumption of videos. Each of these factors contributes to the overall understanding of how short video addiction affects this demographic, highlighting the multifaceted nature of the issue.
Discussion
The discussion section of the research paper presents findings from two studies focused on short video addiction among middle school students. Study 1 employs qualitative methods to investigate the psychological and behavioral impacts of short video addiction, identifying five core themes: interpersonal relationship impairments, academic adaptation challenges, attention concentration difficulties, behavioral loss of control, and compulsive viewing. Interviews with 16 students and 2 teachers reveal that excessive short video consumption negatively affects family dynamics, academic performance, and mental health, underscoring the need for a tailored measurement scale.
Building on these findings, Study 2 develops the Short Video Addiction Diagnostic Measurement Scale (SVAD-MSS) through rigorous psychometric evaluation. The scale comprises 39 items across five dimensions: interpersonal relationship issues, academic adaptation issues, attention deficits, impaired control over short video use, and compulsive viewing. The study employs exploratory and confirmatory factor analyses, demonstrating strong reliability (Cronbach’s α = 0.900) and validity, including convergent and discriminant validity assessments. The results indicate that the SVAD-MSS is a robust tool for assessing short video addiction in middle school students, providing a critical foundation for future research and interventions in this area.
Limitations
The limitations of this study highlight several critical areas for improvement and future research. Firstly, the sample comprised only middle school students, which restricts the generalizability of the findings to other age groups or demographics. Additionally, the reliance on self-report data raises concerns about potential biases, including social desirability and inaccuracies in recall. Although the Short Video Addiction Scale for Middle School Students (SVAS-MSS) exhibited strong psychometric properties, further validation in diverse cultural and socioeconomic contexts is essential for broader applicability. A significant limitation is the lack of a validated cut-off score, which hinders the scale’s clinical utility in differentiating between normative use and pathological addiction, thereby complicating the identification of at-risk individuals.
Future research should aim to address these limitations by conducting longitudinal studies to investigate the long-term impacts of short video addiction on academic performance, mental health, and social functioning, as well as evaluating the effectiveness of targeted interventions. Moreover, while this study primarily focused on negative outcomes, it is important to explore potential positive aspects of short video use, such as fostering social connections, creative expression, or educational engagement. Establishing cut-off scores for the SVAS-MSS through methods like receiver operating characteristic (ROC) curve analysis will enhance its practical relevance for screening and intervention. Lastly, cross-cultural validation studies and mixed-method approaches that integrate behavioral data with self-reports could further strengthen the scale’s robustness and generalizability, ultimately positioning the SVAS-MSS as a vital tool in addressing short video addiction among adolescents.