DOI: https://doi.org/10.1016/j.linged.2025.101430
تاريخ النشر: 2025-05-20
المؤلف: Erhan Aslan وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة كيف يدرك المتعلمون الميزات متعددة الوسائط لمنصات وسائل التواصل الاجتماعي المستخدمة من قبل معلمي اللغة الإنجليزية كأجنبية (EFL) من المشاهير الصغار، تحديدًا في سياق أوزبكستان. على مدار أسبوعين، تابع عشرة طلاب من جامعة حكومية معلمين أوزبكيين من المشاهير الصغار على إنستغرام، مع التركيز على تعلم المفردات. استخدمت البحث تحليلًا متعدد الوسائط لمقاطع الفيديو والقصص على إنستغرام، إلى جانب دفاتر يوميات المتعلمين والمقابلات شبه المنظمة لجمع رؤى حول تجارب الطلاب.
تشير النتائج إلى أنه بينما قدر الطلاب الطبيعة الجذابة للمحتوى، الذي شمل تمثيل الأدوار وإشارات إلى الثقافة الشعبية، واجهوا تحديات مثل سرعة الكلام، وقصر مقاطع الفيديو، والمحتوى غير ذي الصلة بالمنصة. تسلط هذه النتائج الضوء على تداعيات هامة لتعليم وتعلم اللغة في بيئات وسائل التواصل الاجتماعي المدفوعة بالربح والخوارزميات، مما يشير إلى ضرورة أن يأخذ المعلمون في الاعتبار كل من الفوائد والعيوب لهذه المنصات في مناهجهم التعليمية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على تطور تعلم اللغة من الفصول الدراسية التقليدية إلى بيئات رقمية متنوعة، بما في ذلك منصات التدريس عبر الإنترنت، والتطبيقات الم gamified، والأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي. لقد مكن هذا التحول المتعلمين من الانخراط في اكتساب اللغة بشكل ذاتي وترفيهي، مع وجود أدلة تشير إلى أن تعلم اللغة خارج الفصل يرتبط بشكل إيجابي مع المكاسب اللغوية والنتائج العاطفية. توفر سياقات التعلم غير الرسمية، مثل مواقع الشبكات الاجتماعية (SNS) ووسائل الإعلام الرقمية، للمتعلمين تعرضًا لغويًا أصيلًا وفرصًا للتعلم العرضي، والتي غالبًا ما تفتقر إليها البيئات التعليمية الرسمية.
تؤكد الورقة على دور “معلمي المشاهير الصغار” على منصات وسائل التواصل الاجتماعي، الذين ينشئون محتوى جذابًا لتعليم المفردات ومهارات اللغة الأخرى. تم تحديد اكتساب المفردات كعنصر حاسم في كفاءة اللغة، ومع ذلك فإنه يطرح تحديات كبيرة، خاصة في سياقات مثل EFL الأوزبكية، حيث تحدد الأساليب التعليمية التقليدية التعرض الأصيل. تهدف الدراسة إلى استكشاف كيف يدرك المتعلمون تعلم المفردات من خلال تنسيقات الفيديو القصيرة التي أنشأها هؤلاء المؤثرون والتحقيق في الممارسات الناشئة لتعلم اللغة غير الرسمية على المنصات الرقمية، وخاصة إنستغرام. ستفصل الأقسام التالية منهجية البحث والنتائج والتداعيات لاستخدام وسائل التواصل الاجتماعي كأدوات مبتكرة في تعليم اللغة.
النتائج
تم تنظيم نتائج الدراسة في قسمين رئيسيين بناءً على بيانات من ثلاثة مصادر. يتناول القسم الأول ميزات التصميم متعددة الوسائط لمقاطع الفيديو والقصص على إنستغرام، مسلطًا الضوء على فعاليتها في تسهيل تعلم المفردات. يتناول القسم الثاني تصورات المشاركين بشأن هذه الميزات، بالإضافة إلى تجاربهم العامة مع تعلم اللغة على المنصة. يسمح هذا النهج المنظم بفهم شامل لكل من الإمكانات التعليمية لميزات إنستغرام وتجارب المتعلمين الذاتية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على الدور المتطور لمعلمي اللغة كمشاهير صغار على وسائل التواصل الاجتماعي، وخاصة على منصات مثل إنستغرام، يوتيوب، وتيك توك. يستفيد هؤلاء المعلمون من وجودهم على الإنترنت للتأثير على الممارسات التعليمية، ونشر الأفكار التربوية، والتفاعل مع جماهير متنوعة، مما يشكل الخطاب حول تعلم اللغة. تشير الأدبيات إلى أن معلمي اللغة يستخدمون استراتيجيات بناء العلامة الشخصية والمحتوى متعدد الوسائط لتعزيز رؤيتهم والتواصل مع المتعلمين، مت navigating تعقيدات بناء الهوية في العصر الرقمي. أظهرت الدراسات أن هؤلاء المعلمين من المشاهير الصغار ينشئون محتوى جذابًا يت reson مع متابعيهم، مما يعزز شعور المجتمع بينما يتناول أيضًا المطالب الاقتصادية لاقتصاد الوظائف المؤقتة.
على الرغم من الرؤى المستفادة من الأبحاث الحالية حول ديناميات الهوية لمعلمي اللغة من المشاهير الصغار، لا يزال هناك فجوة في فهم كيفية تفاعل المتعلمين مع المحتوى الذي ينتجه هؤلاء المؤثرون. بينما ركزت الدراسات السابقة على الفوائد التربوية لإنستغرام في تعلم اللغة، وخاصة في اكتساب المفردات، هناك حاجة لمزيد من الاستكشاف لتصورات وتجارب المتعلمين عند التفاعل مع محتوى معلمي المشاهير الصغار. تهدف الدراسة الحالية إلى معالجة هذه الفجوة من خلال التحقيق في كيفية تنسيق معلمي اللغة الأوزبكيين من المشاهير الصغار لمحتوى المفردات على إنستغرام وكيف يدرك المتعلمون في EFL تجارب تعلمهم من خلال هذه المنصة. من خلال استخدام أساليب نوعية، بما في ذلك دفاتر يوميات المتعلمين والمقابلات شبه المنظمة، تسعى الدراسة إلى تقديم فهم دقيق لتقاطع بين الانخراط في وسائل التواصل الاجتماعي وتعليم اللغة.
DOI: https://doi.org/10.1016/j.linged.2025.101430
Publication Date: 2025-05-20
Author(s): Erhan Aslan et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study investigates how learners perceive the multimodal features of social media platforms used by microcelebrity language teachers for English as a Foreign Language (EFL) instruction, specifically within the context of Uzbekistan. Over two weeks, ten EFL students from a state university followed two Uzbek microcelebrity teachers on Instagram, focusing on vocabulary learning. The research employed a multimodal analysis of Instagram reels and stories, alongside learner diaries and semi-structured interviews to gather insights into the students’ experiences.
The findings indicate that while students appreciated the engaging nature of the content, which included role-play and references to pop culture, they faced challenges such as rapid speech, the brevity of videos, and irrelevant content related to the platform. These results highlight significant implications for language teaching and learning in monetized and algorithm-driven social media environments, suggesting a need for educators to consider both the benefits and drawbacks of such platforms in their pedagogical approaches.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the evolution of language learning from traditional classroom settings to diverse digital environments, including online tutoring platforms, gamified applications, and AI-powered tools. This shift has enabled learners to engage in self-directed and recreational language acquisition, with evidence suggesting that out-of-class language learning positively correlates with language gains and affective outcomes. Informal learning contexts, such as social networking sites (SNS) and digital media, provide learners with authentic linguistic exposure and opportunities for incidental learning, which are often lacking in formal educational settings.
The paper emphasizes the role of “microcelebrity teachers” on social media platforms, who create engaging content to teach vocabulary and other language skills. Vocabulary acquisition is identified as a critical component of language proficiency, yet it poses significant challenges, particularly in contexts like Uzbek EFL, where traditional pedagogical approaches limit authentic exposure. The study aims to explore how learners perceive vocabulary learning through short video formats created by these influencers and to investigate the emerging informal language learning practices on digital platforms, particularly Instagram. The subsequent sections will detail the research methodology, findings, and implications for leveraging social media as innovative tools in language education.
Results
The results of the study are organized into two main sections based on data from three sources. The first section examines the multimodal design affordances of Instagram reels and stories, highlighting their effectiveness in facilitating vocabulary learning. The second section delves into participants’ perceptions regarding these affordances, as well as their overall experiences with language learning on the platform. This structured approach allows for a comprehensive understanding of both the educational potential of Instagram’s features and the subjective experiences of learners.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the evolving role of language teachers as social media microcelebrities, particularly on platforms like Instagram, YouTube, and TikTok. These educators leverage their online presence to influence educational practices, disseminate pedagogical ideas, and engage with diverse audiences, thereby shaping the discourse around language learning. The literature indicates that language teachers utilize self-branding strategies and multimodal content to enhance their visibility and connect with learners, navigating the complexities of identity construction in the digital age. Studies have shown that these microcelebrity teachers create engaging content that resonates with their followers, fostering a sense of community while also addressing the economic demands of the gig economy.
Despite the insights gained from existing research on the identity dynamics of microcelebrity language teachers, there remains a gap in understanding how learners engage with the content produced by these influencers. While previous studies have focused on the pedagogical benefits of Instagram for language learning, particularly in vocabulary acquisition, there is a need for further exploration of learners’ perceptions and experiences when interacting with content from microcelebrity teachers. The current study aims to address this gap by investigating how Uzbek microcelebrity language teachers curate vocabulary content on Instagram and how EFL learners perceive their learning experiences through this platform. By employing qualitative methods, including learner diaries and semi-structured interviews, the study seeks to provide a nuanced understanding of the intersection between social media engagement and language education.