DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1570602
تاريخ النشر: 2025-07-10
المؤلف: Nataly Susan Saez-Zevallos وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة الاستراتيجيات المستخدمة في تعلم اللغة الإنجليزية بين طلاب الجامعات، مع التركيز على الجوانب الميتامعرفية، والمعرفية، والاجتماعية-العاطفية، والتكنولوجية. باستخدام نهج تخطيط منهجي نوعي، قامت الدراسة بتحليل المقالات العلمية المنشورة بين عامي 2020 و2024، المستمدة من قواعد بيانات مثل Scopus وERIC وEBSCO وWeb of Science. وفقًا لإطار عمل PRISMA، حددت الدراسة 80 مقالة ذات صلة، كاشفة أن الصين والولايات المتحدة هما المساهمتان الرائدتان في هذا المجال من البحث. تسلط النتائج الضوء على هيمنة المنهجيات الكمية والمختلطة والنوعية، حيث كانت الاستبيانات هي الأداة الأكثر استخدامًا. ومن الجدير بالذكر أن الاستراتيجيات التكنولوجية مثل الواقع المعزز والذكاء الاصطناعي ظهرت كأدوات مهمة في تعلم اللغة الإنجليزية.
تخلص الدراسة إلى أن إتقان اللغة الإنجليزية أمر ضروري لتعزيز الكتابة العلمية والحوار، خاصة في السياقات الدولية. وتؤكد على الحاجة إلى تحسين الاستراتيجيات في تدريس اللغة الإنجليزية لتعزيز مهارات الكتابة الأفضل للمقالات العلمية. تشمل التوصيات إجراء المزيد من الأبحاث باستخدام التخطيط المنهجي والمراجعات المنهجية، بالإضافة إلى استكشاف الشبكات الاجتماعية والمنصات التعليمية لدعم التعلم الجماعي في اللغة الإنجليزية العلمية والتواصلية. تؤكد الأبحاث على أهمية اللغة الإنجليزية كمهارة حيوية لطلاب الجامعات الذين يتنقلون في المشهد الأكاديمي والمهني العالمي.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التحديات الملحة التي تواجه التعليم العالي في تدريس اللغة الإنجليزية بشكل فعال، خاصة في سياقات التفاعل الدولي. تعتبر الاستراتيجيات التربوية الحالية غير كافية، مما يؤدي إلى انخفاض دافع الطلاب وأدائهم، كما يتضح من انخفاض معدلات الكفاءة في دول مثل بيرو والمكسيك وتشيلي. يجادل المؤلفون بضرورة إعادة تصور ممارسات تدريس اللغة الإنجليزية، مع التأكيد على الحاجة إلى استراتيجيات مبتكرة تلبي احتياجات الطلاب المتنوعة وأهداف التعلم. يحددون استراتيجيات تعليمية متنوعة، بما في ذلك النهج المعرفية، والميتامعرفية، والاجتماعية-العاطفية، والتكنولوجية، التي يمكن أن تعزز اكتساب اللغة والتنظيم الذاتي بين الطلاب.
تؤكد الورقة على أهمية التعلم الذاتي المنظم ودور التكنولوجيا في تسهيل تدريس اللغة الإنجليزية. تشير إلى عدة دراسات توضح فعالية دمج الأدوات الرقمية والمنهجيات المبتكرة في تحسين كفاءة اللغة. ومع ذلك، تلاحظ أيضًا وجود فجوة كبيرة في المراجعات المنهجية للأدبيات الحالية، مما يعيق تحديد الاتجاهات الناشئة وأفضل الممارسات في تدريس اللغة الإنجليزية. لمعالجة هذه الفجوة، تهدف الدراسة إلى تخطيط وتحليل منهجي للمقالات العلمية المنشورة بين عامي 2020 و2024، مع التركيز على الاستراتيجيات المذكورة أعلاه، وبالتالي تقديم رؤى قيمة للمجتمع التعليمي بشأن منهجيات تعلم اللغة الإنجليزية الفعالة.
النتائج
في قسم النتائج من الدراسة، تم إجراء تحليل نوعي شامل، مع التركيز على التركيب والتصنيف وتفسير البيانات من 80 مقالة منشورة بين عامي 2020 و2024 بشأن استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية بين طلاب الجامعات. كشفت التحليلات أن هذه المقالات تم الحصول عليها من قواعد بيانات متنوعة، بما في ذلك 13 من Scopus، و26 من ERIC، و16 من EBSCO، و25 من WoS. سلطت الأبحاث الضوء على الاهتمام العالمي باكتساب اللغة الإنجليزية، مع منشورات من 32 دولة، معظمها من الصين والولايات المتحدة. تؤكد النتائج على التركيز المتزايد على إتقان اللغة الإنجليزية المدفوع بالتنافسية الدولية والسياسات التعليمية، خاصة في الدول الآسيوية مثل الصين واليابان، التي نفذت استراتيجيات وطنية لتعزيز تعلم اللغة الإنجليزية.
بالإضافة إلى ذلك، حدد التحليل ستة مؤلفين كأكثر المؤلفين استشهادًا في المقالات التي تمت مراجعتها، مما يعكس مساهمات كبيرة في مجال استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية. تضمنت الأعمال البارزة تلك التي قام بها روبينا تريغيروس وآخرون وخالد محي الدين وآخرون، مع عدد استشهادات بلغ 32 و26 على التوالي. كانت مسارات البحث ومنهجيات هؤلاء المؤلفين تعتبر أساسية للدراسات المستقبلية، مما يعزز مصداقية ودقة الدراسة المنهجية. تشير النتائج إلى اعتراف متزايد بأهمية اللغة الإنجليزية في الدول غير الناطقة باللغة الإنجليزية، مما يضعها كلغة حيوية للتفاعل الأكاديمي والدولي.
المناقشة
ت outlines قسم المناقشة في ورقة البحث هذه المنهجية وأهمية دراسة التخطيط المنهجي (SMS) التي تركز على الاستراتيجيات الميتامعرفية، والمعرفية، والاجتماعية-العاطفية، والتكنولوجية لتعلم اللغة الإنجليزية بين طلاب الجامعات من 2020 إلى 2024. استخدم SMS نهجًا نوعيًا لتصنيف وتحليل الأدبيات ذات الصلة، مما يوفر نظرة شاملة على الحالة الحالية للبحث في هذا المجال. يسلط الضوء على أهمية تحديد الفجوات البحثية والاتجاهات، والتي يمكن أن تُعلم الدراسات والمنهجيات المستقبلية. يتميز SMS عن المراجعات المنهجية من خلال تركيزه على التصنيف الموضوعي بدلاً من تقييم جودة الدراسات.
استخدم الإطار المنهجي إرشادات PRISMA، المعدلة لتناسب سياق SMS، والتي تضمنت صياغة أسئلة البحث، وتطوير بروتوكول البحث، وإجراء عمليات بحث منهجية عبر أربع قواعد بيانات (Scopus وERIC وEBSCO وWeb of Science). حددت الدراسة 143 مقالة، تم اختيار 80 منها للتحليل بعد تطبيق معايير شاملة للإدراج والاستبعاد. تكشف النتائج عن التصاميم البحثية السائدة، والنهج المنهجية، والأدوات المستخدمة في الأدبيات، مما يبرز دمج التكنولوجيا والاستراتيجيات التربوية المبتكرة. تصنف الدراسة أيضًا استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية الفعالة إلى خمس مجموعات، مما يبرز التقدم والفجوات في الأدبيات، ويقترح مسارات بحث جديدة لمزيد من الاستكشاف في هذا المجال.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1570602
Publication Date: 2025-07-10
Author(s): Nataly Susan Saez-Zevallos et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study investigates the strategies employed in learning English among university students, focusing on metacognitive, cognitive, socio-emotional, and technological aspects. Utilizing a qualitative systematic mapping approach, the research analyzed scientific articles published between 2020 and 2024, sourced from databases such as Scopus, ERIC, EBSCO, and Web of Science. Following the PRISMA framework, the study identified 80 relevant articles, revealing that China and the United States are the leading contributors to this body of research. The findings highlight a predominance of quantitative, mixed, and qualitative methodologies, with questionnaires being the most utilized instrument. Notably, technological strategies like augmented reality and artificial intelligence emerged as significant tools in English learning.
The study concludes that English proficiency is essential for enhancing scientific writing and dialogue, particularly in international contexts. It emphasizes the need for improved strategies in teaching English to foster better writing skills for scientific articles. Recommendations include further research using systematic mapping and systematic reviews, as well as the exploration of social networks and educational platforms to support collective learning in scientific and communicative English. The research underscores the importance of English as a critical skill for university students navigating global academic and professional landscapes.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the pressing challenges faced by higher education in effectively teaching English, particularly in the contexts of socialization and internationalization. Current pedagogical strategies are deemed inadequate, leading to decreased student motivation and performance, as evidenced by low proficiency rates in countries like Peru, Mexico, and Chile. The authors argue for a reconceptualization of English teaching practices, emphasizing the need for innovative strategies that cater to diverse student needs and learning objectives. They identify various instructional strategies, including cognitive, metacognitive, socio-emotional, and technological approaches, which can enhance language acquisition and self-regulation among students.
The paper underscores the importance of self-regulated learning and the role of technology in facilitating English language instruction. It references several studies that illustrate the effectiveness of integrating digital tools and innovative methodologies in improving language proficiency. However, it also notes a significant gap in systematic reviews of current literature, which hinders the identification of emerging trends and best practices in English language teaching. To address this gap, the study aims to systematically map and analyze scientific articles published between 2020 and 2024, focusing on the aforementioned strategies, thereby contributing valuable insights to the educational community regarding effective English learning methodologies.
Results
In the results section of the study, a comprehensive interpretative qualitative analysis was conducted, focusing on the synthesis, classification, and interpretation of data from 80 articles published between 2020 and 2024 regarding English learning strategies among university students. The analysis revealed that these articles were sourced from various databases, including 13 from Scopus, 26 from ERIC, 16 from EBSCO, and 25 from WoS. The research highlighted a global interest in English language acquisition, with publications originating from 32 countries, predominantly from China and the United States. The findings underscore the increasing emphasis on English proficiency driven by international competitiveness and educational policies, particularly in Asian countries like China and Japan, which have implemented national strategies to enhance English learning.
Additionally, the analysis identified six authors as the most frequently cited in the reviewed articles, reflecting significant contributions to the field of English learning strategies. Notable works included those by Rubena Trigueros et al. and Khalid Mohiuddin et al., with citation counts of 32 and 26, respectively. These authors’ research trajectories and methodologies were deemed essential for future studies, thereby reinforcing the credibility and scientific rigor of the systematic mapping study. The results indicate a growing recognition of the importance of English in non-Anglophone countries, positioning it as a critical language for academic and international engagement.
Discussion
The discussion section of this research paper outlines the methodology and significance of a Systematic Mapping Study (SMS) focused on metacognitive, cognitive, socio-emotional, and technological strategies for learning English among university students from 2020 to 2024. The SMS employed a qualitative approach to categorize and analyze relevant literature, providing a comprehensive overview of the current state of research in this area. It highlights the importance of identifying research gaps and trends, which can inform future studies and methodologies. The SMS is distinguished from systematic reviews by its focus on thematic classification rather than quality evaluation of studies.
The methodological framework utilized the PRISMA guidelines, adapted to fit the SMS context, which included formulating research questions, developing a search protocol, and conducting systematic searches across four databases (Scopus, ERIC, EBSCO, and Web of Science). The study identified 143 articles, from which 80 were selected for analysis after applying rigorous inclusion and exclusion criteria. The findings reveal prevalent research designs, methodological approaches, and instruments used in the literature, emphasizing the integration of technology and innovative pedagogical strategies. The study also categorizes effective English learning strategies into five groups, underscoring the advancements and gaps in the literature, and suggesting new research trajectories for further exploration in this field.