DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-07080-3
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40205531
تاريخ النشر: 2025-04-09
المؤلف: Amir Mohamad Nazari وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضغط وإرهاق المهنيين في الرعاية الصحية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة التفاعل بين التعاطف الذاتي، والضغط الأكاديمي، والكفاءة الذاتية الأكاديمية بين طلاب التمريض الجامعيين في إيران. باستخدام تصميم وصفي مقطعي، تم جمع البيانات من 200 طالب تمريض من خلال استبيانات ديموغرافية ومقاييس موثوقة، بما في ذلك مقياس التعاطف الذاتي – النسخة القصيرة (SCS-SF) ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية والضغط. كشفت النتائج عن متوسط درجات الضغط الأكاديمي (78.39 ± 47.27)، والكفاءة الذاتية الأكاديمية (180.99 ± 53.43)، والتعاطف الذاتي (42.29 ± 8.58). ومن الجدير بالذكر أنه تم تحديد ارتباطات كبيرة: كان التعاطف الذاتي مرتبطًا سلبًا بالضغط الأكاديمي (r = -0.42، P < 0.001) ومرتبطًا إيجابيًا بالكفاءة الذاتية الأكاديمية (r = 0.57، P < 0.001). بالإضافة إلى ذلك، كانت الكفاءة الذاتية الأكاديمية مرتبطة سلبًا بالضغط الأكاديمي (r = -0.45، P < 0.001). تشير النتائج إلى أن التعاطف الذاتي الأعلى مرتبط بضغط أكاديمي أقل وكفاءة ذاتية أكاديمية أعلى، مع زيادة بنسبة 10% في التعاطف الذاتي مرتبطة بتقليل الضغط وزيادة بنسبة 13% في الكفاءة الذاتية. تؤكد هذه النتائج على أهمية تعزيز التعاطف الذاتي والكفاءة الذاتية في تعليم التمريض لتخفيف الضغط الأكاديمي وتعزيز رفاهية الطلاب بشكل عام. تقدم الدراسة رؤى قيمة لصانعي السياسات التعليمية الذين يهدفون إلى تحسين النتائج الأكاديمية لطلاب التمريض من خلال معالجة هذه العوامل النفسية.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث مفهوم التعاطف الذاتي، الذي يتضمن اللطف الذاتي، والاعتراف بالإنسانية المشتركة، واليقظة، كما أوضح نيف (2003). تسلط الضوء على أهمية التعاطف الذاتي في تعزيز المرونة والرفاهية بين طلاب التمريض، مما يعدهم لمتطلبات مهنتهم. أظهرت الدراسات السابقة أن التعاطف الذاتي مرتبط إيجابيًا بالصحة النفسية والنجاح الأكاديمي، مما يؤثر على سلوكيات الرعاية وأداء طلاب التمريض بشكل عام.
تتوسع هذه الفقرة في دور الكفاءة الذاتية الأكاديمية، التي تؤثر بشكل كبير على دافع الطلاب، وقدراتهم المعرفية، وحالاتهم العاطفية. ترتبط الكفاءة الذاتية العالية بمهارات حل المشكلات الأفضل والنجاح الأكاديمي، بينما يمكن أن تعيق الكفاءة الذاتية المنخفضة التطور المهني وتزيد من عدم اليقين في الممارسة السريرية. يواجه طلاب التمريض ضغوطًا فريدة، بما في ذلك التحديات الأكاديمية والسريرية والشخصية/الاجتماعية، مما يؤدي إلى مستويات ضغط أعلى مقارنة بالطلاب في تخصصات أخرى. على الرغم من الأبحاث الموجودة حول العلاقات بين التعاطف الذاتي، والضغط الأكاديمي، والكفاءة الذاتية الأكاديمية، لا تزال التفاعلات بين هذه المتغيرات غير واضحة. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف هذه العلاقات بين طلاب التمريض الجامعيين لفهم أفضل للعوامل التي تؤثر على صحتهم النفسية ومشاركتهم في التعلم.
الطرق
توضح قسم “الطرق” في ورقة البحث التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في أسئلة البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، مع دمج التحليلات الإحصائية لتقييم البيانات التي تم جمعها من تجارب مختلفة. تضمنت المنهجيات المحددة تجارب مختبرية محكومة، حيث تم التلاعب بالمتغيرات بشكل منهجي لمراقبة تأثيراتها على النتائج المعنية.
شملت جمع البيانات مقاييس نوعية وكمية، مما يضمن فهمًا شاملاً للظواهر قيد الدراسة. تم تطبيق أدوات إحصائية متقدمة، مثل تحليل الانحدار وANOVA، لتفسير النتائج، مما يسمح بتحديد الأنماط والعلاقات المهمة داخل البيانات. يبرز القسم صرامة الإطار المنهجي، مما يضمن أن تكون النتائج موثوقة وصحيحة.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن متوسط عمر المشاركين كان 21.48 عامًا (SD = 1.90)، مع كون الغالبية ذكورًا (62.5%) وعازبين (97%). كان المشاركون في الغالب في فصلهم الأكاديمي الرابع (18.5%) وكان لديهم اهتمام قوي بالتمريض (65.5%). كانت متوسط درجات التعاطف الذاتي، والضغط الأكاديمي، والكفاءة الذاتية الأكاديمية 42.29 (SD = 8.58)، 78.39 (SD = 47.27)، و180.99 (SD = 53.43) على التوالي، مما يشير إلى تعاطف ذاتي ملائم، وضغط أكاديمي منخفض، وكفاءة ذاتية أكاديمية عالية بين طلاب التمريض الجامعيين.
كشفت تحليل ارتباط بيرسون عن ارتباطات سلبية كبيرة بين التعاطف الذاتي والضغط الأكاديمي (r = -0.419، P < 0.001) وبين الكفاءة الذاتية الأكاديمية والضغط الأكاديمي (r = -0.448، P < 0.001). على العكس، وُجد ارتباط إيجابي بين التعاطف الذاتي والكفاءة الذاتية الأكاديمية (r = 0.573، P < 0.001). أظهرت اختبارات t لعينة مستقلة أن طلاب التمريض الذين يعانون من ضغط أكاديمي أقل وكفاءة ذاتية أكاديمية أعلى كان لديهم درجات تعاطف ذاتي أعلى بشكل ملحوظ (P < 0.001). أظهر تحليل الانحدار اللوجستي أن زيادة وحدة واحدة في التعاطف الذاتي كانت مرتبطة بزيادة بنسبة 10% في احتمال وجود ضغط أكاديمي منخفض [OR = 1.105، 95% CI (1.049، 1.164)، P < 0.001]، وكان الطلاب الذين لديهم كفاءة ذاتية أكاديمية عالية أكثر احتمالًا بمقدار 2.621 مرة لوجود ضغط أكاديمي منخفض مقارنة بأولئك الذين لديهم كفاءة ذاتية متوسطة [OR = 2.621، 95% CI (1.284، 5.350)، P < 0.001].
المناقشة
هدفت الدراسة إلى استكشاف العلاقات بين التعاطف الذاتي، والضغط الأكاديمي، والكفاءة الذاتية الأكاديمية بين طلاب التمريض الجامعيين في طهران، إيران. أجريت الدراسة عبر ثلاث كليات تمريض، وشملت عينة من 210 طلاب، مع تحليل نهائي لـ 200 استبيان مكتمل. أشارت النتائج إلى أن طلاب التمريض عمومًا أظهروا مستويات عالية من التعاطف الذاتي، وضغط أكاديمي منخفض، وكفاءة ذاتية أكاديمية عالية. ومن الجدير بالذكر أنه وُجد ارتباط سلبي كبير بين التعاطف الذاتي والضغط الأكاديمي، وكذلك بين الكفاءة الذاتية الأكاديمية والضغط الأكاديمي. على العكس، كان هناك ارتباط إيجابي بين التعاطف الذاتي والكفاءة الذاتية الأكاديمية.
تتوافق هذه النتائج مع الدراسات السابقة، مما يشير إلى أن التعاطف الذاتي الأعلى والكفاءة الذاتية الأكاديمية مرتبطة بمستويات ضغط أكاديمي أقل. تسلط الدراسة الضوء على أهمية تعزيز التعاطف الذاتي كاستراتيجية محتملة لتعزيز الكفاءة الذاتية الأكاديمية وتقليل الضغط بين طلاب التمريض. تؤكد النتائج على الحاجة إلى تدخلات تعليمية تهدف إلى تحسين التعاطف الذاتي وإدارة الضغط الأكاديمي لدعم نجاح طلاب التمريض الأكاديمي ورفاهيتهم العامة.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تؤثر على تفسير نتائجها. أولاً، يمنع التصميم المقطعي والاعتماد على مقاييس التقرير الذاتي إقامة علاقات سببية بين التعاطف الذاتي، والضغط الأكاديمي، والكفاءة الذاتية الأكاديمية. تؤكد هذه القيود على الحاجة إلى أبحاث مستقبلية تستخدم تصميمات طولية أو تجريبية لتوضيح هذه الديناميات بشكل أفضل.
بالإضافة إلى ذلك، كانت العينة مقيدة بطلاب التمريض من مدينة واحدة، مما قد يحد من إمكانية تعميم النتائج على مجموعة طلاب التمريض الأوسع. لتعزيز قابلية تطبيق النتائج، ينبغي أن تأخذ الدراسات المستقبلية في الاعتبار عينة أكثر تنوعًا تشمل مناطق ومؤسسات تعليمية تمريضية مختلفة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-07080-3
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40205531
Publication Date: 2025-04-09
Author(s): Amir Mohamad Nazari et al.
Primary Topic: Healthcare professionals’ stress and burnout
Overview
This study investigates the interplay between self-compassion, academic stress, and academic self-efficacy among undergraduate nursing students in Iran. Utilizing a descriptive cross-sectional design, data were collected from 200 nursing students through demographic questionnaires and validated scales, including the Self-Compassion Scale-Short Form (SCS-SF) and the Academic Self-Efficacy and Stress Scale. The findings revealed mean scores of academic stress (78.39 ± 47.27), academic self-efficacy (180.99 ± 53.43), and self-compassion (42.29 ± 8.58). Notably, significant correlations were identified: self-compassion was negatively correlated with academic stress (r = -0.42, P < 0.001) and positively correlated with academic self-efficacy (r = 0.57, P < 0.001). Additionally, academic self-efficacy was negatively correlated with academic stress (r = -0.45, P < 0.001). The results indicate that higher self-compassion is associated with lower academic stress and higher academic self-efficacy, with a 10% increase in self-compassion correlating with reduced stress and a 13% increase in self-efficacy. These findings underscore the importance of fostering self-compassion and self-efficacy in nursing education to mitigate academic stress and enhance overall student well-being. The study provides valuable insights for educational policymakers aiming to improve academic outcomes for nursing students by addressing these psychological factors.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the concept of self-compassion, which involves self-kindness, recognition of common humanity, and mindfulness, as articulated by Neff (2003). It highlights the importance of self-compassion in enhancing resilience and well-being among nursing students, thereby preparing them for the demands of their profession. Previous studies have shown that self-compassion is positively correlated with mental health and academic success, influencing nursing students’ caring behaviors and overall performance.
The section further elaborates on the role of academic self-efficacy, which significantly impacts students’ motivation, cognitive abilities, and emotional states. High self-efficacy is associated with better problem-solving skills and academic success, while low self-efficacy can hinder professional development and increase uncertainty in clinical practice. Nursing students face unique stressors, including academic, clinical, and personal/social challenges, leading to heightened stress levels compared to students in other disciplines. Despite existing research on the relationships between self-compassion, academic stress, and academic self-efficacy, the interactions among these variables remain unclear. This study aims to explore these relationships among undergraduate nursing students to better understand the factors influencing their psychological health and learning engagement.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research questions. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from various experiments. Specific methodologies included controlled laboratory experiments, where variables were systematically manipulated to observe their effects on the outcomes of interest.
Data collection involved both qualitative and quantitative measures, ensuring a comprehensive understanding of the phenomena under study. Advanced statistical tools, such as regression analysis and ANOVA, were applied to interpret the results, allowing for the identification of significant patterns and relationships within the data. The section emphasizes the rigor of the methodological framework, ensuring that the findings are both reliable and valid.
Results
The results of the study indicate that the mean age of participants was 21.48 years (SD = 1.90), with a majority being male (62.5%) and single (97%). The participants were primarily in their fourth academic semester (18.5%) and had a strong interest in nursing (65.5%). The mean scores for self-compassion, academic stress, and academic self-efficacy were 42.29 (SD = 8.58), 78.39 (SD = 47.27), and 180.99 (SD = 53.43), respectively, suggesting favorable self-compassion, low academic stress, and high academic self-efficacy among undergraduate nursing students.
Pearson’s correlation analysis revealed significant negative correlations between self-compassion and academic stress (r = -0.419, P < 0.001) and between academic self-efficacy and academic stress (r = -0.448, P < 0.001). Conversely, a positive correlation was found between self-compassion and academic self-efficacy (r = 0.573, P < 0.001). Independent sample t-tests indicated that nursing students with lower academic stress and higher academic self-efficacy had significantly higher self-compassion scores (P < 0.001). Logistic regression analysis demonstrated that a one-unit increase in self-compassion was associated with a 10% increase in the likelihood of having low academic stress [OR = 1.105, 95% CI (1.049, 1.164), P < 0.001], and students with high academic self-efficacy were 2.621 times more likely to have low academic stress compared to those with moderate self-efficacy [OR = 2.621, 95% CI (1.284, 5.350), P < 0.001].
Discussion
The study aimed to explore the relationships between self-compassion, academic stress, and academic self-efficacy among undergraduate nursing students in Tehran, Iran. Conducted across three nursing faculties, the research involved a sample of 210 students, with a final analysis of 200 completed questionnaires. The findings indicated that nursing students generally exhibited high levels of self-compassion, low academic stress, and high academic self-efficacy. Notably, a significant negative correlation was found between self-compassion and academic stress, as well as between academic self-efficacy and academic stress. Conversely, a positive correlation existed between self-compassion and academic self-efficacy.
These results align with previous studies, suggesting that higher self-compassion and academic self-efficacy are associated with lower academic stress levels. The study highlights the importance of fostering self-compassion as a potential strategy to enhance academic self-efficacy and reduce stress among nursing students. The findings underscore the need for educational interventions aimed at improving self-compassion and managing academic stress to support nursing students’ academic success and overall well-being.
Limitations
The study presents several limitations that impact the interpretation of its findings. Primarily, the cross-sectional design and reliance on self-report measures prevent the establishment of causal relationships among self-compassion, academic stress, and academic self-efficacy. This limitation underscores the need for future research employing longitudinal or experimental designs to better elucidate these dynamics.
Additionally, the sample was restricted to nursing students from a single city, which may limit the generalizability of the results to the broader nursing student population. To enhance the applicability of the findings, future studies should consider a more diverse sample that encompasses various regions and nursing educational institutions.