DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-06858-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39972447
تاريخ النشر: 2025-02-19
المؤلف: Zhenyun Du وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضغط وإرهاق المهنيين في الرعاية الصحية
نظرة عامة
تدرس الدراسة مستويات المرونة بين طلاب الطب وطب الأسنان في السنة الأولى والثانية في الكلية الإسلامية الدولية للطب وطب الأسنان، خاصة في سياق التحديات التي فرضتها جائحة COVID-19. باستخدام نهج مختلط، استخدمت البحث مقياس مرونة المهنيين الصحيين (MeRS) لتقييم المرونة والدعم الاجتماعي المدرك (PSS) من الأقران والمعلمين. شارك في الدراسة 300 طالب، مع تحليلات إحصائية تشمل اختبارات T لعينة مستقلة واختبارات كاي-تربيع لمقارنة درجات المرونة عبر الجنس والبرامج الأكاديمية.
كشفت النتائج عن درجة مرونة عامة معتدلة (المتوسط = 116.37 ± 14.12)، دون وجود اختلافات كبيرة بين طلاب بكاليوس الطب وبكاليوس الجراحة (MBBS) وطلاب بكاليوس جراحة الأسنان (BDS) (p = 0.695). أظهر الطلاب أعلى مستوى من المرونة في مجال النمو ولكن الأدنى في المجال الموارد. ومن الجدير بالذكر أنهم اعتمدوا بشكل كبير على دعم الأقران عبر جميع المجالات، بينما أعربوا عن رغبتهم في الحصول على دعم عاطفي أكبر من المعلمين، الذين تم اعتبارهم في المقام الأول كمقدمي مساعدة عملية. تسلط الدراسة الضوء على الضغوط الفريدة التي يواجهها طلاب الطب في السنة الأولى، خاصة بين الطالبات، اللواتي أبلغن عن شعورهن بمزيد من الضغط وأقل ارتباطًا بالأقران، مما يبرز الحاجة إلى تعزيز أنظمة الدعم داخل التعليم الطبي.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الضغوط الكبيرة التي يواجهها طلاب الطب، والتي تفاقمت بشكل خاص بسبب جائحة COVID-19، مما أدى إلى معدلات عالية من الإرهاق والاكتئاب والانتحار. تم تحديد المرونة كقدرة حاسمة لخريجي الطب، تُعرف بأنها القدرة الديناميكية على التغلب على الشدائد باستخدام الموارد الشخصية والاجتماعية والتنظيمية. تهدف الدراسة إلى استكشاف دور الدعم الاجتماعي المدرك من الأقران والمعلمين في تعزيز المرونة الأكاديمية بين طلاب الطب، باستخدام مقياس مرونة المهنيين الطبيين (MeRS) لتقييم مستويات المرونة.
تتناول البحث فجوة في فهم كيفية إدراك طلاب الطب واستخدامهم للدعم الاجتماعي خلال التحديات الأكاديمية. تستخدم نهجًا مختلطًا، يجمع بين التقييمات الكمية والمقابلات النوعية للحصول على رؤى أعمق حول تجارب الطلاب واستراتيجيات التكيف. تشير النتائج الأولية إلى أنه بينما حصل الطلاب على أعلى الدرجات في مجال النمو من المرونة، إلا أنهم أظهروا درجات أقل في مجال الموارد، مما يشير إلى الحاجة إلى تعزيز آليات الدعم الاجتماعي. تشمل أهداف الدراسة تقييم مستويات المرونة واستكشاف توقعات الطلاب بشأن الدعم الاجتماعي، مع آثار على تطوير تدخلات مستهدفة لتحسين المرونة الأكاديمية وأنظمة الدعم داخل التعليم الطبي.
النتائج
في قسم النتائج، ظهر إطار موضوعي من الدورة الأولية للتشفير المفتوح، مما يبرز مصادر الدعم الاجتماعي وتوقعات الطلاب بشأن أقرانهم ومعلميهم. تم تحديد ما مجموعه ستة مواضيع، مع ظهور أربعة مواضيع بشكل عضوي من المناقشات بدلاً من أن تكون مباشرة من أسئلة المقابلة. ستركز التحليلات اللاحقة على موضوعين ذوي صلة خاصة بأسئلة البحث المطروحة في الدراسة.
المناقشة
في هذه الدراسة، تم تقييم مرونة طلاب الطب في السنة الأولى باستخدام مقياس مرونة الطب (MeRS)، مما كشف عن متوسط درجة مرونة عالمية قدرها 116.37 ± 14.12، مما يصنفهم على أنهم يمتلكون مستوى مرونة قائم (معتدل). ومن الجدير بالذكر أن الطلاب الذكور أظهروا مرونة نمو استثنائية مقارنة بنظرائهم من الإناث، الذين وقعوا في الغالب ضمن المستوى القائم عبر معظم المجالات. أشارت النتائج إلى أنه بينما أظهر الطلاب مرونة عالية في مجال النمو، إلا أنهم واجهوا صعوبة في السيطرة تحت الضغط، مما يعكس مستوى متطور من المرونة. يتماشى هذا مع الأبحاث السابقة التي تشير إلى أن طلاب الطب غالبًا ما يعانون من قلق مرتفع وإرهاق، مما يتطلب تحسين آليات التكيف الذاتي.
سلط التحليل النوعي الضوء على توقعات الطلاب للدعم، مما يكشف عن اعتماد قوي على الأقران للدعم العاطفي والعملي والتقييم، بينما تم اعتبار المعلمين في المقام الأول كمصادر أكاديمية. أعرب الطلاب عن رغبتهم في الحصول على مزيد من الدعم العاطفي والأخلاقي من أعضاء هيئة التدريس، مما يبرز الحاجة إلى أن يقوم المعلمون بتعزيز بيئة داعمة والانخراط في تفاعلات غير رسمية. تؤكد الدراسة على أهمية الإرشاد من الأقران وإمكانية أنظمة الدعم المنظمة لتعزيز المرونة، خاصة للطالبات اللواتي أبلغن عن مستويات أعلى من الضغط وحاجة أكبر للدعم الاجتماعي. تشمل التوصيات تنفيذ برامج إرشاد من الأقران، وزيادة توافر المعلمين، وتطوير مبادرات الصحة النفسية المخصصة لدعم الطلاب بشكل أفضل خلال انتقالهم إلى التعليم الطبي.
القيود
تستند قيود الدراسة بشكل أساسي إلى نطاقها ومنهجيتها. أجريت الدراسة حصريًا في مؤسسة واحدة مع التركيز على طلاب الطب وطب الأسنان، وقد لا تكون النتائج قابلة للتعميم عبر بيئات تعليمية مختلفة. من شأن نهج متعدد المؤسسات وطويل الأمد أن يعزز فهم تطوير المرونة بمرور الوقت. بالإضافة إلى ذلك، قد يوفر مقارنة بين الطلاب قبل السريرية والسريرية رؤى قيمة حول استراتيجيات التكيف المختلفة التي تستخدمها هذه المجموعات.
علاوة على ذلك، قد يحد الاعتماد على مقياس التقييم الذاتي من عمق الفهم بشأن المرونة. يقترح المؤلفون أن استخدام مقاييس الملاحظة أو أساليب البحث النوعي قد يوفر استكشافًا أكثر دقة للظاهرة، مما قد يؤدي إلى بيانات أغنى حول العوامل التي تؤثر على المرونة في التعليم الطبي وطب الأسنان.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-06858-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39972447
Publication Date: 2025-02-19
Author(s): Zhenyun Du et al.
Primary Topic: Healthcare professionals’ stress and burnout
Overview
The study investigates the resilience levels among first- and second-year medical and dental students at Islamic International Medical and Dental College, particularly in the context of the challenges posed by the COVID-19 pandemic. Utilizing a mixed-methods approach, the research employed the health professional resilience scale (MeRS) to assess resilience and the perceived social support (PSS) from peers and teachers. A total of 300 students participated, with statistical analyses including independent sample T-tests and Chi-squared tests to compare resilience scores across gender and academic programs.
Findings revealed a moderate overall resilience score (mean = 116.37 ± 14.12), with no significant differences between Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery (MBBS) and Bachelor of Dental Surgery (BDS) students (p = 0.695). Students demonstrated the highest resilience in the growth domain but the lowest in the resourceful domain. Notably, they relied heavily on peer support across all domains, while expressing a desire for greater emotional support from teachers, who were primarily viewed as providers of practical assistance. The study highlights the unique stressors faced by first-year medical students, particularly among female students, who reported feeling more stressed and less connected with peers, underscoring the need for enhanced support systems within medical education.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the significant stressors faced by medical students, particularly exacerbated by the COVID-19 pandemic, leading to high rates of burnout, depression, and suicide. Resilience is identified as a crucial capability for medical graduates, defined as the dynamic capacity to overcome adversity using personal, social, and organizational resources. The study aims to explore the role of perceived social support from peers and teachers in fostering academic resilience among medical students, utilizing the Medical Professionals’ Resilience Scale (MeRS) to assess resilience levels.
The research addresses a gap in understanding how medical students perceive and utilize social support during academic challenges. It employs a mixed-methods approach, combining quantitative assessments with qualitative interviews to gain deeper insights into students’ experiences and coping strategies. Preliminary findings indicate that while students scored highest in the growth domain of resilience, they exhibited lower scores in the resourcefulness domain, suggesting a need for enhanced social support mechanisms. The study’s objectives include assessing resilience levels and exploring student expectations regarding social support, with implications for developing targeted interventions to improve academic resilience and support systems within medical education.
Results
In the results section, a thematic framework emerged from the initial cycle of open coding, highlighting the sources of social support and students’ expectations concerning their peers and teachers. A total of six themes were identified, with four themes arising organically from the discussions rather than directly from the interview questions. The subsequent analysis will focus on two themes that are particularly pertinent to the research questions posed in the study.
Discussion
In this study, the resilience of first-year medical students was assessed using the Medical Resilience Scale (MeRS), revealing an overall mean global resilience score of 116.37 ± 14.12, categorizing them as having an established (moderate) level of resilience. Notably, male students exhibited exceptional growth resilience compared to their female counterparts, who predominantly fell into the established level across most domains. The findings indicated that while students demonstrated high resilience in the growth domain, they struggled with control under stress, reflecting a developing level of resilience. This aligns with previous research suggesting that medical students often experience high anxiety and burnout, necessitating improved self-adaptation mechanisms.
Qualitative analysis highlighted students’ expectations for support, revealing a strong reliance on peers for emotional, practical, and appraisal support, while teachers were primarily viewed as academic resources. Students expressed a desire for more emotional and moral support from faculty, emphasizing the need for teachers to foster a supportive environment and engage in informal interactions. The study underscores the importance of peer mentoring and the potential for structured support systems to enhance resilience, particularly for female students who reported higher levels of stress and a need for social support. Recommendations include implementing peer mentoring programs, enhancing teacher availability, and developing tailored mental health initiatives to better support students during their transition to medical education.
Limitations
The study’s limitations are primarily rooted in its scope and methodology. Conducted exclusively at a single institution with a focus on medical and dental students, the findings may not be generalizable across different educational settings. A multi-institutional and longitudinal approach would enhance the understanding of resilience development over time. Additionally, comparing pre-clinical and clinical students could provide valuable insights into the differing coping strategies employed by these groups.
Moreover, the reliance on a self-assessment scale may limit the depth of understanding regarding resilience. The authors suggest that employing observational scales or qualitative research methods would offer a more nuanced exploration of the phenomenon, potentially yielding richer data on the factors influencing resilience in medical and dental education.