DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0340779
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41615945
تاريخ النشر: 2026-01-30
المؤلف: Songcun Zhang وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحديات وحلول التعليم الدكتوراه
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العوامل التي تؤثر على إكمال برامج الدكتوراه في الوقت المناسب من قبل الطلاب الدوليين من الجنوب العالمي في جامعة بحثية عامة في ماليزيا، مع معالجة فجوة ملحوظة في الأدبيات الموجودة. باستخدام نهج الاستفسار التقديري، كشفت المقابلات شبه المنظمة مع 11 خريجًا أن العوامل الداخلية—مثل الشغف بالبحث، والمثابرة، والانضباط الذاتي—أساسية للنجاح الأكاديمي. بالإضافة إلى ذلك، يعزز الدعم الخارجي من المشرفين والمؤسسات والعائلات والأقران هذه الصفات الداخلية بشكل كبير، مما يخلق تأثيرًا تآزريًا يعزز من مثابرة الطلاب وإنجازاتهم.
تسلط النتائج الضوء على أهمية كل من الدافع الشخصي ودعم المجتمع في مواجهة التحديات التي يواجهها طلاب الدكتوراه، خاصة في سياق الموارد المحدودة في الجنوب العالمي. أكد المشاركون على الحاجة إلى تحسين الظروف للأجيال القادمة وتعزيز الفهم عبر الثقافات في التعليم الدكتوراه بين الجنوب والجنوب. تسهم هذه الدراسة ليس فقط في فهم أعمق لتجارب الدكتوراه في الجنوب العالمي ولكن أيضًا تتحدى وجهات النظر المركزية الشمالية السائدة في الخطاب الأكاديمي، مقدمةً تداعيات عملية للمؤسسات التي تهدف إلى دعم طلاب الدكتوراه بشكل أفضل.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث مفهوم “الجنوب العالمي”، الذي يشمل مجموعة متنوعة من البلدان في إفريقيا وآسيا وأمريكا اللاتينية التي غالبًا ما تكون غير متطورة اقتصاديًا ومهمشة. مستندةً إلى نظرية الجنوب لكورنيل (2013)، تسلط الورقة الضوء على عدم المساواة المستمرة في الهياكل السياسية والمعرفية بسبب الهيمنة الشمالية، التي تستمر من خلال المواد التعليمية والأطر. يجادل المؤلفون بضرورة تحدي الهيمنة الفكرية الغربية وتطوير نهج تعليمي جديد يستخدم موارد متنوعة عالميًا.
تركز الدراسة بشكل خاص على طلاب الدكتوراه من الجنوب العالمي في جامعة عامة في ماليزيا، وهي منطقة تُعترف بشكل متزايد كمركز للتنقل التعليمي بين الجنوب والجنوب. هذه الفئة السكانية ممثلة تمثيلًا ناقصًا في الأدبيات الموجودة، التي فحصت في الغالب الطلاب الدوليين في الشمال العالمي. تهدف الدراسة إلى استكشاف التحديات الفريدة التي يواجهها هؤلاء الطلاب، مثل التنقل بين المعايير الأكاديمية الهجينة والقيود المالية، بينما تستكشف أيضًا العوامل التي تساهم في إكمالهم لبرامج الدكتوراه في الوقت المناسب. باستخدام إطار الاستفسار التقديري، تسعى الدراسة إلى تحديد نقاط القوة والمسارات المحتملة لتعزيز التعليم الدكتوراه في الجنوب العالمي، مما يوفر رؤى لكل من المؤسسات والطلاب لتعزيز بيئة أكاديمية داعمة.
الطرق
تستند المنهجية المستخدمة في هذه الدراسة إلى نهج الاستفسار التقديري (AI)، الذي صاغه ماكس كوبررايدر وسوراش سريفاستفا. يركز هذا الإطار على استكشاف نقاط القوة وعوامل النجاح بدلاً من العيوب، بهدف دفع التغيير الإيجابي من خلال تحليل ما “يعمل بشكل جيد”. تتكون عملية الاستفسار التقديري من أربع خطوات رئيسية: الاكتشاف، الحلم، التصميم، والقدر. في مرحلة الاكتشاف، يحدد المشاركون ويشاركون قصص النجاح السابقة المتعلقة بمشكلة معينة، مؤطرين المشكلة بشكل إيجابي. تشجع مرحلة الحلم على تصور مستقبل جذاب، مما يعزز رؤية مشتركة بين أصحاب المصلحة. تركز خطوة التصميم على تطوير استراتيجيات قابلة للتنفيذ لتحقيق هذه الرؤية، بينما تؤكد المرحلة النهائية، القدر، على التعلم المستمر والتحسين للحفاظ على الزخم وتعزيز النتائج.
تُبرر اختيار نهج الاستفسار التقديري لهذه الدراسة بإمكاناته في تعزيز التغيير الإيجابي وتعزيز ثقافة العمل البناء. على عكس طرق حل المشكلات التقليدية، تعطي AI الأولوية لتحديد وتعزيز نقاط القوة، مما يمكن أن يؤدي إلى زيادة المشاركة بين الأفراد. بالإضافة إلى ذلك، من المتوقع أن تكشف الطبيعة التعاونية لـ AI عن الذكاء الجماعي، مما يعزز قدرات الفريق ويسهل بيئة تنظيمية أكثر فعالية.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة، التي تم هيكلتها وفقًا للمراحل الأربع للاستفسار التقديري—الاكتشاف، الحلم، التصميم، والقدر—عن نقاط القوة الرئيسية والاستراتيجيات وأنظمة الدعم التي سهلت إكمال برامج الدكتوراه بنجاح من قبل الطلاب من الجنوب العالمي. ساهمت كل مرحلة في فهم شامل للعوامل التي تؤثر على رحلاتهم الأكاديمية. يتم تقديم ملخص تفصيلي للمواضيع الرئيسية والفرعية التي تم تحديدها في البحث في الجدول 3، مما يوفر نظرة عامة واضحة عن النتائج.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على التحديات المتعددة الأوجه التي يواجهها طلاب الدكتوراه الدوليون من الجنوب العالمي، خاصة في الجامعات الماليزية، وتحدد العوامل الرئيسية التي تساهم في إكمالهم الناجح للبرنامج. يؤكد على أن العوامل الاجتماعية والمؤسسية والفردية تتفاعل بطرق معقدة، مما يؤثر بشكل كبير على الصحة النفسية ورفاهية الطلاب. تم الإشارة إلى مستويات عالية من القلق والاكتئاب بين طلاب الدراسات العليا، مع دراسات تشير إلى أن هذه القضايا الصحية النفسية تتفاقم بسبب متطلبات التعلم عبر الإنترنت ونماذج الإشراف الهجينة، مما يمكن أن يؤدي إلى مشاعر العزلة. بالإضافة إلى ذلك، تم تحديد الحواجز الثقافية واللغوية، جنبًا إلى جنب مع صعوبات إدارة الوقت، كعقبات حاسمة تعيق التقدم الأكاديمي لهؤلاء الطلاب.
تحدد الورقة أيضًا العوامل الإيجابية التي تسهل الرحلات الناجحة للدكتوراه، بما في ذلك الدافع الداخلي، والمرونة العاطفية، والتواصل الاستباقي مع المشرفين. تشير النتائج إلى أن الالتزام بالتعلم مدى الحياة واستراتيجيات التكيف الفعالة ضرورية للتنقل في صعوبات التعليم الدكتوراه. علاوة على ذلك، تؤكد الدراسة على أهمية العلاقات الداعمة مع الأقران والمشرفين، بالإضافة إلى الموارد المؤسسية، في تعزيز بيئة أكاديمية ملائمة. بشكل عام، تدعو الدراسة إلى فهم أعمق للتجارب الفريدة لطلاب الدكتوراه الدوليين من الجنوب العالمي، داعيةً إلى أنظمة دعم مصممة خصيصًا تعالج تحدياتهم وطموحاتهم المحددة.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تؤثر على قابلية تعميم وعمومية نتائجها. أولاً، كانت العينة تتكون في الغالب من مشاركين من الصين وباكستان، مع تمثيل محدود من سريلانكا وإندونيسيا. قد تعيق هذه القيود السكانية قابلية تطبيق النتائج على مجموعة أوسع من طلاب الدكتوراه الدوليين من مناطق أخرى من الجنوب العالمي. ثانيًا، ركزت الدراسة حصريًا على الطلاب الذين أكملوا درجاتهم في الوقت المحدد، مما قد يتسبب في تجاهل تجارب أولئك الذين واجهوا تأخيرات أو انسحابات. يمكن أن يوفر تحليل مقارن بين الذين أكملوا في الوقت المحدد والذين واجهوا تحديات رؤى أعمق حول تفاعل نقاط القوة والدعم والعقبات التي تؤثر على تقدم الدكتوراه.
بالإضافة إلى ذلك، قد يكون استخدام إطار الاستفسار التقديري قد دفع المشاركين إلى التأكيد على التجارب الإيجابية، مما قد يقلل من أهمية اللحظات الأكثر تعقيدًا أو تحديًا في رحلاتهم الأكاديمية. بينما كانت المقابلات تهدف إلى تعزيز التفكير الصادق، قد يكون التركيز على “ما الذي عمل بشكل جيد” قد حد من مناقشات التردد. أخيرًا، يثير اعتماد الدراسة على بيانات المقابلات دون مثلث من الوثائق المؤسسية أو وجهات نظر المشرفين مخاوف بشأن صحة المواضيع المحددة. يجب أن تعالج الأبحاث المستقبلية هذه القيود من خلال توسيع النطاق الديموغرافي، بما في ذلك الطلاب ذوي الجداول الزمنية المتنوعة للإكمال، واستخدام طرق المثلث لتعزيز قوة النتائج المتعلقة بنجاح برامج الدكتوراه في الجنوب العالمي.
DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0340779
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41615945
Publication Date: 2026-01-30
Author(s): Songcun Zhang et al.
Primary Topic: Doctoral Education Challenges and Solutions
Overview
This study investigates the factors influencing the timely completion of doctoral programs by international students from the Global South at a public research university in Malaysia, addressing a notable gap in existing literature. Utilizing the Appreciative Inquiry approach, semi-structured interviews with 11 graduates revealed that intrinsic factors—such as passion for research, perseverance, and self-discipline—are essential for academic success. Additionally, external support from supervisors, institutions, families, and peers significantly enhances these intrinsic qualities, creating a synergistic effect that fosters student persistence and achievement.
The findings highlight the importance of both personal motivation and community support in navigating the challenges faced by doctoral students, particularly within the resource-constrained context of the Global South. Participants emphasized the need for improved conditions for future cohorts and the promotion of cross-cultural understanding in South-South doctoral education. This research not only contributes to a deeper understanding of doctoral experiences in the Global South but also challenges the prevailing northern-centric perspectives in academic discourse, offering practical implications for institutions aiming to better support their doctoral students.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the concept of the “Global South,” which encompasses a diverse group of countries in Africa, Asia, and Latin America that are often economically underdeveloped and marginalized. Drawing on Connell’s Southern theory (2013), the paper highlights the persistent inequalities in political and knowledge structures due to Northern hegemony, which is perpetuated through educational materials and frameworks. The authors argue for the necessity of challenging Western intellectual dominance and developing new educational approaches that utilize globally diverse resources.
The study specifically focuses on doctoral students from the Global South at a public university in Malaysia, a region increasingly recognized as a hub for South-South educational mobility. This demographic is underrepresented in existing literature, which has predominantly examined international students in the Global North. The research aims to explore the unique challenges faced by these students, such as navigating hybrid academic norms and financial constraints, while also investigating the factors that contribute to their timely completion of doctoral programs. Utilizing the Appreciative Inquiry framework, the study seeks to identify strengths and potential pathways for enhancing doctoral education in the Global South, thereby providing insights for both institutions and students to foster a supportive academic environment.
Methods
The methodology employed in this study is based on the Appreciative Inquiry (AI) approach, originally articulated by Max Cooperrider and Suresh Srivastva. This framework emphasizes the exploration of strengths and success factors rather than deficits, aiming to drive positive change by analyzing what “works well.” The AI process consists of four key steps: Discovery, Dream, Design, and Destiny. In the Discovery phase, participants identify and share stories of past successes related to a specific issue, framing the problem positively. The Dream phase encourages envisioning a compelling future, fostering a shared vision among stakeholders. The Design step focuses on developing actionable strategies to realize this vision, while the final Destiny phase emphasizes continuous learning and improvement to sustain momentum and enhance outcomes.
The selection of the Appreciative Inquiry approach for this study is justified by its potential to promote positive change and foster a constructive work culture. Unlike traditional problem-solving methods, AI prioritizes the identification and enhancement of strengths, which can lead to increased engagement among individuals. Additionally, the collaborative nature of AI is expected to uncover collective intelligence, thereby enhancing team capabilities and facilitating a more effective organizational environment.
Results
The results of the study, structured according to the four stages of Appreciative Inquiry—Discovery, Dream, Design, and Destiny—reveal key strengths, strategies, and support systems that facilitated the successful completion of doctoral programs by students from the Global South. Each stage contributed to a comprehensive understanding of the factors influencing their academic journeys. A detailed summary of the main themes and sub-themes identified in the research is presented in Table 3, providing a clear overview of the findings.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the multifaceted challenges faced by international doctoral students from the Global South, particularly in Malaysian universities, and identifies key factors that contribute to their successful program completion. It emphasizes that social, institutional, and individual factors interact in complex ways, significantly impacting students’ mental health and well-being. High levels of anxiety and depression among graduate students are noted, with studies indicating that these mental health issues are exacerbated by the demands of online learning and hybrid supervision models, which can lead to feelings of isolation. Additionally, cultural and language barriers, along with time management difficulties, are identified as critical obstacles that hinder the academic progress of these students.
The paper also outlines positive factors that facilitate successful doctoral journeys, including intrinsic motivation, emotional resilience, and proactive communication with supervisors. The findings suggest that a commitment to lifelong learning and effective coping strategies are essential for navigating the rigors of doctoral education. Furthermore, the study underscores the importance of supportive relationships with peers and supervisors, as well as institutional resources, in fostering a conducive academic environment. Overall, the research calls for a deeper understanding of the unique experiences of international doctoral students from the Global South, advocating for tailored support systems that address their specific challenges and aspirations.
Limitations
The study presents several limitations that impact the generalizability and comprehensiveness of its findings. Firstly, the sample predominantly consisted of participants from China and Pakistan, with limited representation from Sri Lanka and Indonesia. This demographic constraint may hinder the applicability of the results to a broader population of international doctoral students from other regions of the Global South. Secondly, the research exclusively focused on students who completed their degrees on time, thereby potentially overlooking the experiences of those who encountered delays or attrition. A comparative analysis between on-time completers and those who faced challenges could provide deeper insights into the interplay of strengths, supports, and barriers affecting doctoral progression.
Additionally, the use of the Appreciative Inquiry framework may have led participants to emphasize positive experiences, potentially downplaying more complex or challenging moments in their academic journeys. While the interviews aimed to foster honest reflection, the focus on “what worked well” might have limited discussions of ambivalence. Lastly, the study’s reliance on interview data without triangulation from institutional documents or supervisor perspectives raises concerns about the validity of the themes identified. Future research should address these limitations by broadening the demographic scope, including students with varied completion timelines, and employing triangulation methods to enhance the robustness of findings regarding doctoral program success in the Global South.