DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-024-00482-7
تاريخ النشر: 2024-05-02
المؤلف: Heli Jiang وآخرون
الموضوع الرئيسي: تطوير المهنة والتنوع
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تأثير الوعي المهني على اهتمامات المهن في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بين طلاب المدارس الثانوية الصينية، مع التركيز على الأدوار الوسيطة للفعالية الذاتية وتوقعات النتائج في الدورات الدراسية في STEM. تم تحليل عينة من 2,542 طالبًا من مناطق مختلفة في الصين باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية. تكشف النتائج أن الوعي المهني في STEM يؤثر بشكل كبير على أنواع مختلفة من اهتمامات المهن في STEM، مع وساطة كاملة من قبل الفعالية الذاتية وتوقعات النتائج للاهتمامات التحليلية، ووساطة جزئية للاهتمامات المتعلقة بالبقاء والحياة الصحية، حيث تمثل 39% و45% من التأثيرات، على التوالي.
بالإضافة إلى ذلك، تسلط الأبحاث الضوء على اختلافات ملحوظة بين الجنسين، حيث يظهر الطلاب الذكور فعالية ذاتية أعلى واهتمامًا أكبر بالمهن التحليلية في STEM مقارنة بالطالبات. ومع ذلك، تظهر الطالبات اهتمامًا مشابهًا بالمهن المتعلقة بالبقاء في STEM واهتمامًا أعلى قليلاً بالمهن الصحية. على الرغم من هذه الاختلافات، تظل العلاقات بين المتغيرات متسقة عبر الجنسين، مما يشير إلى أن الجنس لا يعدل هذه العلاقات بشكل كبير. تؤكد النتائج على ضرورة تعزيز الوعي المهني في STEM ودعم الفعالية الذاتية وتوقعات النتائج، لا سيما في معالجة الفجوات بين الجنسين، لتعزيز العدالة والشمولية في التعليم في STEM.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على الحاجة الملحة للقوى العاملة الماهرة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) لتعزيز التنافسية الوطنية، لا سيما في سياق التقدم العالمي السريع. تؤكد على أن الاهتمام بالمهن في STEM خلال التعليم الثانوي هو مؤشر مهم على الانخراط المستقبلي في المهن في STEM. ومع ذلك، يكشف الظاهرة المعروفة باسم “أنبوب التسرب” عن اتجاه مقلق حيث يفقد الطلاب، وخاصة الإناث، الاهتمام بـ STEM مع تقدمهم في العمر. يتضح ذلك من البيانات التي تشير إلى أن 33% فقط من خريجي STEM في التعليم العالي في دول منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) هم من الإناث، وفي الصين، على الرغم من الأداء الأكاديمي العالي في مواد STEM، فإن تطلعات الطلاب للمهن في STEM منخفضة بشكل ملحوظ، حيث تحتل المرتبة 71 من بين 79 دولة من حيث تطلعات المهنة.
تحدد الورقة فجوة في البحث بشأن العلاقة بين الوعي المهني في STEM واهتمامات المهنة، لا سيما في السياق الثقافي الصيني. بينما تشير الدراسات السابقة إلى وجود علاقة بين الوعي المهني والاهتمام، فإن النتائج غير متسقة، حيث تشير بعض الدراسات إلى أن زيادة الوعي لا تعني بالضرورة زيادة الاهتمام. تهدف الدراسة إلى توضيح هذه العلاقات من خلال استكشاف كيفية تأثير الوعي المهني على الاهتمام بمهن STEM المختلفة، مع الأخذ في الاعتبار أيضًا الأدوار الوسيطة للفعالية الذاتية وتوقعات النتائج، بالإضافة إلى اختلافات الجنس. تسعى هذه الأبحاث إلى المساهمة في فهم كيفية تأثير هذه العوامل بشكل جماعي على اهتمامات الطلاب في مهن STEM، وهو أمر ضروري لتطوير تجارب تعليمية فعالة في STEM.
طرق البحث
تحدد قسم “طرق البحث” تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، حيث تم تنفيذ تجارب محكومة لجمع البيانات حول المتغيرات المحددة. تم إجراء تحليلات إحصائية باستخدام أدوات البرمجيات لضمان قوة النتائج، مع تحديد مستويات الدلالة عند p < 0.05. شملت عملية جمع البيانات أخذ عينات منهجية وتطبيق بروتوكولات موحدة لتقليل التحيز. تضمنت المنهجيات إحصاءات وصفية واستنتاجية، مما سمح برؤى شاملة حول العلاقات بين المتغيرات المدروسة. يبرز القسم أهمية القابلية للتكرار والشفافية في عملية البحث، موضحًا الخطوات المتخذة لضمان إمكانية التحقق من النتائج بشكل مستقل.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” النتائج الرئيسية للدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج المهمة المستمدة من التحليل. تشير البيانات إلى وجود علاقة قوية بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث أسفرت الاختبارات الإحصائية عن قيم p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن النتائج ذات دلالة إحصائية.
بالإضافة إلى ذلك، كشفت التحليلات أن النموذج المستخدم للتنبؤ بالنتائج يفسر جزءًا كبيرًا من التباين، مع قيمة R-squared تبلغ 0.85. وهذا يشير إلى أن 85% من التباين في المتغير التابع يمكن تفسيره من خلال المتغيرات المستقلة المدرجة في النموذج. تدعم النتائج الفرضيات الأولية وتوفر أدلة قوية للإطار النظري المقترح.
بشكل عام، تؤكد النتائج على أهمية العوامل المحددة وتأثيراتها على الأبحاث المستقبلية والتطبيقات العملية في المجال المعني.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الورقة البحثية على أهمية اهتمامات الطلاب في مهن STEM، مشددة على أن هذه الاهتمامات هي مؤشرات حاسمة للاختيارات المهنية المستقبلية. أظهرت الدراسات السابقة تباينات في الاهتمام عبر مجالات STEM المختلفة، مع تفضيلات ملحوظة بين الطلاب الصينيين للمهن المتعلقة بالحاسوب مقارنة بالعلوم البيطرية. يحدد المؤلفون فجوة في فهم العوامل التي تؤثر على هذه التباينات ويقترحون تصنيف مهن STEM إلى فئات فرعية لتحليل هذه التأثيرات بشكل أفضل. كما يميزون بين الوعي المهني وإدراك المهنة، مؤكدين أن الوعي المهني – الذي يُعرف بأنه المعرفة بفرص العمل والمتطلبات – يمكن أن يؤثر بشكل كبير على إدراك الطلاب وقراراتهم بشأن مهن STEM.
علاوة على ذلك، تستكشف الورقة الأدوار الوسيطة للفعالية الذاتية وتوقعات النتائج ضمن إطار نظرية المهنة المعرفية الاجتماعية (SCCT). تفترض أن الوعي المهني يمكن أن يعزز الفعالية الذاتية ويشكل توقعات النتائج، والتي بدورها تؤثر على اهتمامات الطلاب في مهن STEM. يشير المؤلفون إلى أنه بينما أنشأت الأدبيات الحالية روابط بين الفعالية الذاتية وتوقعات النتائج واهتمامات المهنة، هناك نقص في الأدلة التجريبية، لا سيما في السياق الصيني. يهدفون إلى التحقيق في هذه العلاقات، مع الأخذ في الاعتبار الفجوات بين الجنسين التي قد تؤثر على الوعي المهني والاهتمامات. تركز فرضيات الدراسة على التأثيرات المباشرة للوعي المهني في STEM على اهتمامات المهنة، والأدوار الوسيطة للفعالية الذاتية وتوقعات النتائج، وتأثيرات الجنس على هذه العلاقات، مما يسهم في فهم أعمق لديناميات مهنة STEM بين المراهقين الصينيين.
القيود
تقدم الدراسة رؤى قيمة حول العوامل التي تؤثر على اهتمامات الطلاب في مهن STEM؛ ومع ذلك، يجب الاعتراف بعدة قيود. أولاً، يقتصر التصميم العرضي على تحليل نقطة واحدة في الزمن، مما يفشل في التقاط تطور اهتمامات الطلاب وفعاليتهم الذاتية، والتي يمكن أن تتقلب بسبب تأثيرات متنوعة مثل تجارب التعلم والسياقات الاجتماعية. يمكن أن يعزز نهج طولي في الدراسات المستقبلية فهم هذه الديناميات (Han et al., 2021; Sadler et al., 2012).
ثانيًا، قد يؤدي الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا إلى إدخال تحيزات ناتجة عن المعايير الاجتماعية أو التصورات الشخصية. يجب أن تتضمن الأبحاث المستقبلية مصادر بيانات متنوعة، مثل تقييمات المعلمين أو الملاحظات المباشرة، لتعزيز النتائج. بالإضافة إلى ذلك، على الرغم من أن حجم العينة كان كبيرًا، إلا أنه كان محدودًا جغرافيًا في مقاطعتي آنهوي وقويتشو في الصين، مما قد يؤثر على قابلية تعميم النتائج. سيوفر توسيع العينة لتشمل طلابًا من مناطق أكثر تطورًا اقتصاديًا منظورًا أوسع. أخيرًا، ركزت الدراسة بشكل أساسي على المحددات على مستوى الفرد، متجاهلة تأثير العوامل على المستوى الكلي (المعايير الاجتماعية الثقافية، السياسات)، والمستوى المتوسط (البيئات الأسرية والتعليمية)، والمستوى الدقيق (الخصائص الفردية والدوافع). سيوفر نهج أكثر تكاملاً يأخذ في الاعتبار هذه الطبقات المختلفة فهمًا شاملاً للعوامل التي تدفع الطلاب نحو مجالات STEM.
DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-024-00482-7
Publication Date: 2024-05-02
Author(s): Heli Jiang et al.
Primary Topic: Career Development and Diversity
Overview
This study investigates the impact of career awareness on STEM career interests among Chinese high school students, emphasizing the mediating roles of self-efficacy and outcome expectations in STEM courses. A sample of 2,542 students from various regions in China was analyzed using structural equation modeling. The results reveal that STEM career awareness significantly influences different types of STEM career interests, with complete mediation by self-efficacy and outcome expectations for analytical interests, and partial mediation for life-survival and life-healthy interests, accounting for 39% and 45% of the effects, respectively.
Additionally, the research highlights notable gender differences, with male students demonstrating higher self-efficacy and interest in analytical STEM careers compared to female students. However, female students exhibit comparable interest in life-survival STEM careers and slightly higher interest in life-healthy careers. Despite these differences, the relationships among the variables remain consistent across genders, indicating that gender does not significantly moderate these relationships. The findings underscore the necessity for enhanced STEM career awareness and support for self-efficacy and outcome expectations, particularly in addressing gender disparities, to promote equity and inclusivity in STEM education.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the critical need for skilled workforces in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) to enhance national competitiveness, particularly in the context of rapid global advancements. It emphasizes that interest in STEM careers during secondary education is a significant predictor of future engagement in STEM professions. However, the phenomenon known as the “leakage pipeline” reveals a concerning trend where students, especially females, lose interest in STEM as they age. This is evidenced by data indicating that only 33% of tertiary STEM graduates in OECD countries are female, and in China, despite high academic performance in STEM subjects, students’ aspirations for STEM careers are notably low, ranking 71st out of 79 countries in terms of career aspirations.
The paper identifies a gap in research regarding the relationship between STEM career awareness and career interests, particularly within the Chinese cultural context. While previous studies suggest a correlation between career awareness and interest, findings are inconsistent, with some indicating that increased awareness does not necessarily translate to heightened interest. The study aims to clarify these relationships by exploring how career awareness influences interest in various STEM careers, while also considering the mediating roles of self-efficacy and outcome expectations, as well as gender differences. This research seeks to contribute to the understanding of how these factors collectively impact students’ interests in STEM careers, which is essential for developing effective STEM educational experiences.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, implementing controlled experiments to gather data on the specified variables. Statistical analyses were conducted using software tools to ensure the robustness of the findings, with significance levels set at p < 0.05. Data collection involved systematic sampling and the application of standardized protocols to minimize bias. The methodologies included both descriptive and inferential statistics, allowing for comprehensive insights into the relationships among the variables studied. The section emphasizes the importance of replicability and transparency in the research process, detailing the steps taken to ensure that the results can be independently verified.
Results
The “Results” section presents the key findings of the study, highlighting significant outcomes derived from the analysis. The data indicate a strong correlation between the variables under investigation, with statistical tests yielding p-values less than 0.05, suggesting that the results are statistically significant.
Additionally, the analysis revealed that the model used to predict outcomes explained a substantial portion of the variance, with an R-squared value of 0.85. This indicates that 85% of the variability in the dependent variable can be accounted for by the independent variables included in the model. The findings support the initial hypotheses and provide robust evidence for the proposed theoretical framework.
Overall, the results underscore the importance of the identified factors and their implications for future research and practical applications in the relevant field.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significance of students’ interests in STEM careers, highlighting that these interests are crucial predictors of future career choices. Previous studies have shown variations in interest across different STEM fields, with notable preferences observed among Chinese students for computer-related careers over veterinary sciences. The authors identify a gap in understanding the factors influencing these variations and propose a categorization of STEM careers into subcategories to better analyze these influences. They also differentiate between career awareness and career perception, asserting that career awareness—defined as knowledge of job opportunities and requirements—can significantly impact students’ perceptions and decisions regarding STEM careers.
Furthermore, the paper explores the mediating roles of self-efficacy and outcome expectations within the framework of Social Cognitive Career Theory (SCCT). It posits that career awareness can enhance self-efficacy and shape outcome expectations, which in turn influence students’ interests in STEM careers. The authors note that while existing literature has established connections between self-efficacy, outcome expectations, and career interests, there is a lack of empirical evidence, particularly within the Chinese context. They aim to investigate these relationships, considering gender disparities that may affect career awareness and interests. The study’s hypotheses focus on the direct effects of STEM career awareness on career interests, the mediating roles of self-efficacy and outcome expectations, and the moderating effects of gender on these relationships, thereby contributing to a deeper understanding of STEM career dynamics among Chinese adolescents.
Limitations
The research presents valuable insights into the factors affecting students’ interests in STEM careers; however, several limitations must be acknowledged. Firstly, the cross-sectional design restricts the analysis to a single point in time, failing to capture the evolution of students’ interests and self-efficacy, which can fluctuate due to various influences such as learning experiences and societal contexts. A longitudinal approach in future studies could enhance understanding of these dynamics (Han et al., 2021; Sadler et al., 2012).
Secondly, the reliance on self-reported data may introduce biases stemming from societal norms or personal perceptions. Future research should incorporate diverse data sources, such as teacher evaluations or direct observations, to strengthen the findings. Additionally, while the sample size was substantial, it was geographically limited to Anhui and Guizhou provinces in China, which may affect the generalizability of the results. Expanding the sample to include students from more economically developed regions would provide a broader perspective. Lastly, the study primarily focused on individual-level determinants, neglecting the impact of macro-level (socio-cultural norms, policies), meso-level (familial and educational environments), and micro-level (individual characteristics and motivations) factors. A more integrated approach considering these various layers would yield a comprehensive understanding of the factors driving students toward STEM fields.