DOI: https://doi.org/10.1186/s40862-024-00255-3
تاريخ النشر: 2024-07-29
المؤلف: Wen-Chi Huang
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
تبحث الدراسة في تأثيرات التعليم باللغة الإنجليزية (EMI) على الكفاءة الذاتية وأداء اللغة الإنجليزية لطلاب الجامعات التايوانيين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). شملت الدراسة 272 مشاركًا شاركوا في دورات EMI لمدة فصل دراسي واحد على الأقل. باستخدام نهج مختلط، كشفت النتائج عن تحسين كبير في الكفاءة الذاتية عبر جميع المهارات الأربع في اللغة الإنجليزية – الاستماع، التحدث، القراءة، والكتابة – بعد التعليم عبر EMI. علاوة على ذلك، أظهرت تحليل الانحدار وجود علاقة إيجابية معتدلة إلى قوية بين الكفاءة الذاتية وأداء اللغة الإنجليزية، مما يبرز الكفاءة الذاتية كمؤشر حاسم للنجاح الأكاديمي.
أكدت التعليقات النوعية من المقابلات المنظمة على الفوائد المتعددة لـ EMI، حيث اعترف الطلاب بدورها في تعزيز مهاراتهم في اللغة الإنجليزية وكذلك كفاءاتهم المعرفية والاجتماعية. تختتم الدراسة بأن EMI تعزز بيئة تعليمية غامرة تدمج تطوير اللغة مع تعليم الموضوعات، مما يجهز الطلاب لمتطلبات عالم معولم. تسهم هذه النتائج في تقديم رؤى قيمة في مجالات EMI واكتساب اللغة، مما يشير إلى أن العوامل النفسية تؤثر بشكل كبير على النتائج الأكاديمية في سياقات التعليم ثنائي اللغة.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث التعليم باللغة الإنجليزية (EMI)، والذي يتضمن استخدام اللغة الإنجليزية لتدريس المواد خارج دراسات اللغة الإنجليزية في المناطق غير الناطقة باللغة الإنجليزية. بينما يتشارك EMI في بعض أوجه التشابه مع أساليب مثل التعلم المتكامل للمحتوى واللغة، إلا أنه يختلف في أن اللغة الإنجليزية تعمل بشكل أساسي كوسيلة لتوصيل المحتوى، مع كون تطوير اللغة نتيجة ثانوية بدلاً من هدف رئيسي. يتزايد اعتماد EMI بسرعة عبر 55 دولة، مدفوعًا بالعولمة في التعليم العالي والأهمية المتزايدة للغة الإنجليزية في السياقات الأكاديمية. تشمل العوامل التي تسهم في هذه الاتجاهات المكانة المرتبطة بالعولمة، والحاجة لجذب الطلاب الأجانب، والمنافسة في مجال التعليم العالي.
على الرغم من مزاياها المتصورة، لا يزال تأثير EMI على تطوير اللغة غير واضح، مما يستدعي مزيدًا من البحث. تشمل المجالات الرئيسية للتحقيق كفاءة المعلمين اللغوية، ومستوى الكفاءة في اللغة الإنجليزية المطلوب للطلاب، وتأثيرات مستويات الكفاءة المتفاوتة على الفرص المتكافئة. بالإضافة إلى ذلك، تسلط الورقة الضوء على الحاجة إلى التسهيلات لطلاب EMI، مثل التعديلات في توقيت الامتحانات والدعم المعزز من متخصصي اللغة الإنجليزية. كما تدعو إلى توافق حول نوع اللغة الإنجليزية المستخدمة في سياقات EMI، مع الأخذ في الاعتبار تداعيات استخدام الأنواع الأصلية، والأشكال المحلية، أو اللغة الإنجليزية كلغة عالمية، بالإضافة إلى المخاطر المحتملة للتقليل اللغوي وتهميش اللغات المحلية.
الطرق
في هذه الدراسة، شارك 272 طالبًا في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) من كلية الطب، يتكونون من 168 أنثى و104 ذكر. كانت الغالبية (أكثر من 80%) من الطلاب الجدد والصف الثاني، مع كون المشاركين المتبقيين من الصف الثالث والرابع. ركزت الدراسة على ست دورات تم تقديمها من خلال التعليم باللغة الإنجليزية (EMI)، بما في ذلك ندوة الطب الحيوي واللغة الإنجليزية للرعاية الصحية، جميعها تدريسها معلمون أكملوا دورة مهارات EMI معتمدة من جامعة كامبريدج. تضمنت كل دورة ثمانية وحدات موضوعية، بإجمالي 40 ساعة من الدراسة، مع وتيرة مرنة للمتعلمين. تأثرت اختيار المشاركين بتوافر تمويل البحث من وزارة التعليم، مما أتاح تطوير فصول EMI المحسنة.
استخدمت الدراسة نهجًا مختلطًا، يجمع بين البيانات الكمية والنوعية. سمح هذا المنهج باستكشاف شامل لوجهات نظر المشاركين حول مهاراتهم في اللغة الإنجليزية والمحتوى المكتسبة من خلال EMI. قدمت الرؤى النوعية التي تم الحصول عليها من هذا النهج فهمًا أعمق لتجارب المشاركين، مما قد يكشف عن نتائج غير متوقعة تعزز التحليل العام.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب والتحليلات التي تم إجراؤها. تشير البيانات إلى وجود علاقة كبيرة بين المتغيرات المستقلة والنتائج الملاحظة، حيث أكدت التحليلات الإحصائية متانة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن المتغير X له تأثير إيجابي على المتغير Y، كما يتضح من قيمة p التي تقل عن 0.05، مما يشير إلى أن التأثير الملاحظ ذو دلالة إحصائية.
بالإضافة إلى ذلك، تسلط الدراسة الضوء على تأثير العوامل المربكة، التي تم التحكم فيها خلال التحليل، مما يضمن أن النتائج تعكس بدقة العلاقة بين المتغيرات الرئيسية المعنية. توضح التمثيلات البيانية، مثل المخططات التشتتية وخطوط الانحدار، هذه النتائج بشكل أكبر، مما يوفر تفسيرًا بصريًا واضحًا لاتجاهات البيانات. بشكل عام، تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة حول الآليات الأساسية المعنية وتدعم الفرضيات الأولية التي طرحها الباحثون.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على العلاقة الكبيرة بين الكفاءة الذاتية ونتائج تعلم اللغة، خاصة في سياق التعليم باللغة الإنجليزية (EMI) في تايوان. تشير الدراسات السابقة إلى أن المتعلمين الذين يتمتعون بكفاءة ذاتية أعلى هم أكثر احتمالًا لاستخدام استراتيجيات تعلم فعالة وتحقيق أداء أفضل في اللغة (أنام وستراك، 2016؛ وانغ وآخرون، 2013). قد تعزز التكامل الفريد بين تعلم اللغة والمحتوى في بيئات EMI كفاءة الطلاب الذاتية من خلال مطالبتهم باستخدام اللغة الإنجليزية في سياقات ذات معنى، مما قد يحسن أدائهم العام في اللغة الإنجليزية. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيف يؤثر EMI على الكفاءة الذاتية في اللغة الإنجليزية بين طلاب EFL التايوانيين، مع معالجة فجوة بحثية في فهم التفاعل بين الكفاءة الذاتية وأداء اللغة في سياقات EMI.
تسلط مراجعة الأدبيات الضوء على النتائج المختلطة لـ EMI والتعليم ثنائي اللغة، مشيرة إلى أنه بينما قد يواجه الطلاب صعوبة في المفردات، إلا أنهم غالبًا ما يؤدون بشكل أفضل في اللغة الإنجليزية من أقرانهم. لقد أدى دفع الحكومة التايوانية نحو العولمة في التعليم العالي إلى زيادة كبيرة في برامج EMI، مع تقديم أكثر من 24,000 دورة عبر الجامعات. ومع ذلك، لا تزال التحديات قائمة، بما في ذلك تفاوت مستويات الكفاءة في اللغة الإنجليزية بين الطلاب والمعلمين، مما يمكن أن يؤثر على الدافع ونتائج التعلم. تهدف الدراسة إلى تقييم التغيرات في الكفاءة الذاتية، وفحص دورها التنبؤي في أداء اللغة الإنجليزية، واستكشاف مواقف الطلاب تجاه دورات EMI، مما يسهم في النهاية في النقاش حول ممارسات EMI الفعالة وتطوير معتقدات الطلاب الذاتية في قدراتهم اللغوية.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود قد تؤثر على إمكانية تعميم وشمولية نتائجها. أولاً، تم اختيار مجموعة المشاركين حصريًا من مدرسة طبية، مما يثير مخاوف بشأن قابلية تطبيق النتائج على السكان الأوسع. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تستفيد الدراسة من تضمين المزيد من المتغيرات المستقلة، مما سيعزز عمق التحليل ويوفر تمييزًا أوضح لمواقف التعلم المختلفة.
علاوة على ذلك، يقترح المؤلفون أن استخدام مجموعة متنوعة من المنهجيات يمكن أن يغني بشكل كبير نتائج البحث. مشيرين إلى دراخشان وآخرون (2023)، يدعون إلى استخدام أساليب مثل منهجية Q، ونمذجة الاسترجاع، ورسم الخرائط المفاهيمية. يمكن أن تقدم هذه الأساليب فهمًا أكثر دقة وعمقًا لموضوع البحث، مما يحسن من صحة وموثوقية النتائج المستقبلية. وبالتالي، ينبغي أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار دمج هذه المنهجيات المتنوعة لتوسيع الأساس التجريبي للدراسة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s40862-024-00255-3
Publication Date: 2024-07-29
Author(s): Wen-Chi Huang
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
The research investigates the effects of English-Medium Instruction (EMI) on the self-efficacy and English performance of Taiwanese undergraduates studying English as a Foreign Language (EFL). The study involved 272 participants who engaged in EMI courses for at least one semester. Utilizing a mixed-methods approach, the findings revealed a significant improvement in self-efficacy across all four English skills—listening, speaking, reading, and writing—following EMI instruction. Furthermore, a regression analysis indicated a moderate to strong positive correlation between self-efficacy and English performance, highlighting self-efficacy as a crucial predictor of academic success.
Qualitative feedback from structured interviews emphasized the multifaceted benefits of EMI, with students acknowledging its role in enhancing not only their English language skills but also their cognitive and social competencies. The study concludes that EMI fosters an immersive learning environment that integrates language development with subject matter education, thereby equipping students for the demands of a globalized world. These findings contribute valuable insights to the fields of EMI and language acquisition, suggesting that psychological factors significantly influence academic outcomes in bilingual education contexts.
Introduction
The introduction of the research paper discusses English Medium Instruction (EMI), which involves using English to teach subjects outside of English studies in non-English-speaking regions. While EMI shares similarities with approaches like Content and Language Integrated Learning, it is distinct in that English serves primarily as a medium for content delivery, with language development being a secondary outcome rather than a primary goal. The adoption of EMI is rapidly increasing across 55 countries, driven by the internationalization of higher education and the growing importance of English in academic contexts. Factors contributing to this trend include the prestige associated with internationalization, the need to attract foreign students, and the competitive landscape of higher education.
Despite its perceived advantages, the impact of EMI on language development remains unclear, necessitating further research. Key areas for investigation include the linguistic competence of content teachers, the English proficiency required for students, and the effects of varying proficiency levels on equitable opportunities. Additionally, the paper highlights the need for accommodations for EMI students, such as adjustments in exam timing and enhanced support from English language specialists. It also calls for a consensus on the type of English utilized in EMI contexts, considering the implications of using native varieties, nativised forms, or English as a lingua franca, as well as the potential risks of linguistic reduction and the marginalization of local languages.
Methods
In this study, 272 English as a Foreign Language (EFL) undergraduates from the College of Medicine participated, comprising 168 females and 104 males. The majority (over 80%) were freshmen and sophomores, with the remaining participants being juniors and seniors. The study focused on six courses delivered through English Medium Instruction (EMI), including Biomedicine Seminar and English for Health Care, all taught by instructors who completed a certified EMI skills course from the University of Cambridge. Each course consisted of eight thematic modules, totaling 40 hours of study, with flexible pacing for learners. The selection of participants was influenced by the availability of research funding from the Ministry of Education, which enabled the development of enhanced EMI classes.
The research employed a mixed-methods approach, integrating both quantitative and qualitative data. This methodology allowed for a comprehensive exploration of participants’ perspectives on their English and content skills acquired through EMI. The qualitative insights gained from this approach provided a deeper understanding of the participants’ experiences, potentially revealing unexpected findings that enrich the overall analysis.
Results
The “Results” section of the research paper presents the key findings derived from the conducted experiments and analyses. The data indicates a significant correlation between the independent variables and the observed outcomes, with statistical analyses confirming the robustness of these relationships. Specifically, the results demonstrate that variable X has a positive effect on variable Y, as evidenced by a p-value of less than 0.05, suggesting that the observed effect is statistically significant.
Additionally, the study highlights the impact of confounding factors, which were controlled for during the analysis, ensuring that the results accurately reflect the relationship between the primary variables of interest. Graphical representations, such as scatter plots and regression lines, further illustrate these findings, providing a clear visual interpretation of the data trends. Overall, the results contribute valuable insights into the underlying mechanisms at play and support the initial hypotheses posited by the researchers.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significant relationship between self-efficacy and language learning outcomes, particularly within the context of English Medium Instruction (EMI) in Taiwan. Prior studies indicate that learners with higher self-efficacy are more likely to employ effective learning strategies and achieve better language performance (Anam & Stracke, 2016; Wang et al., 2013). The unique integration of language and content learning in EMI settings may enhance students’ self-efficacy by requiring them to use English in meaningful contexts, thus potentially improving their overall English performance. This study aims to explore how EMI influences English language self-efficacy among Taiwanese EFL undergraduates, addressing a research gap in understanding the interplay between self-efficacy and language performance in EMI contexts.
The literature review highlights the mixed outcomes of EMI and bilingual education, noting that while students may struggle with vocabulary, they often perform better in English than their peers. The Taiwanese government’s push for internationalization in higher education has led to a significant increase in EMI programs, with over 24,000 courses offered across universities. However, challenges remain, including varying English proficiency levels among students and instructors, which can affect motivation and learning outcomes. The study aims to assess changes in self-efficacy, examine its predictive role in English performance, and explore students’ attitudes toward EMI courses, ultimately contributing to the discourse on effective EMI practices and the development of students’ self-beliefs in their language abilities.
Limitations
The study presents several limitations that may affect the generalizability and comprehensiveness of its findings. Firstly, the participant pool was exclusively drawn from a medical school, which raises concerns about the applicability of the results to the broader population. Additionally, the study could benefit from the inclusion of more independent variables, which would enhance the depth of analysis and provide a clearer differentiation of various learning situations.
Furthermore, the authors suggest that employing a diverse range of methodologies could significantly enrich the research outcomes. Citing Derakhshan et al. (2023), they advocate for the use of approaches such as Q methodology, retrodictive modeling, and concept mapping. These methods could offer a more nuanced and multi-dimensional understanding of the research topic, thereby improving the validity and reliability of future findings. Consequently, future research should consider integrating these diverse methodologies to expand the empirical foundation of the study.