DOI: https://doi.org/10.1186/s12903-025-05812-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40121443
تاريخ النشر: 2025-03-22
المؤلف: Burcu Dündar وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
تدرس الدراسة فعالية محاكيات الواقع الافتراضي (VR) في تعزيز مهارات التحضير السريري لطلاب طب الأسنان، مع معالجة المخاوف بشأن كفاية التعليم ما قبل السريري. تقارن بيانات تحضير الأسنان لـ 100 طالب في السنة الرابعة استخدموا جهاز VR مع 100 طالب في السنة الخامسة تلقوا تدريبًا تقليديًا ولكن لم يكن لديهم خبرة في VR. تم قياس زوايا التقارب الكلي للعضة (TOC) باستخدام برنامج exocad® DentalCAD، وتم استخدام تحليلات إحصائية، بما في ذلك اختبارات t لعينة مستقلة وANOVA، لتقييم الفروق في مهارات التحضير عبر المجموعات وبيئات الخبرة.
أشارت النتائج إلى أن طلاب السنة الرابعة الذين استخدموا محاكي VR أظهروا زوايا تحضير متوسطة أقل من نظرائهم في السنة الخامسة، مما يشير إلى أن تدريب VR قد يؤدي إلى مهارات أكثر دقة تقترب من المعايير المثالية. ومن الجدير بالذكر أنه بينما كانت زوايا التحضير للأسطح القريبة والبعيدة والشفوية مشابهة بين المجموعتين، لوحظت اختلافات كبيرة على الأسطح الحنكية. تؤكد النتائج على إمكانيات محاكيات VR كملحق قيم للتعليم التقليدي في طب الأسنان، مما يوفر أساسًا للبحث المستقبلي وتطوير السياسات التعليمية في تدريب طب الأسنان.
مقدمة
تناقش مقدمة هذه الورقة البحثية الدور الحاسم لتحضير الأسنان في إنشاء مساحة ترميم مناسبة لبدائل التيجان الكاملة، مع التأكيد على تأثيرها على كل من الوظائف والجمالية في الترميمات السنية. توضح الطرق التقليدية للتعليم ما قبل السريري في طب الأسنان، والتي تشمل التدريب في مختبرات الأسنان العامة، ومختبرات الشبح، ومختبرات المحاكيات الرقمية الناشئة (الواقع الافتراضي). بينما كانت الطرق التقليدية فعالة، فإنها تواجه قيودًا في محاكاة الظروف السريرية الحقيقية، مما يؤدي إلى فجوات محتملة في استعداد الطلاب لرعاية المرضى الفعلية.
تسلط الورقة الضوء على مزايا محاكيات الواقع الافتراضي، مثل تعزيز المهارات اليدوية، والسماح بالتدريب المنضبط، وتوفير تجارب تدريب قابلة للتخصيص. ومع ذلك، تشير أيضًا إلى العيوب الحالية لهذه التقنيات، بما في ذلك تركيزها على الإجراءات التشغيلية على حساب مراحل الترميم، والتكاليف العالية، والتحديات في دمجها في المناهج الحالية. تهدف الدراسة إلى تقييم تأثير تدريب محاكاة الواقع الافتراضي على مهارات التحضير السريري لطلاب طب الأسنان في جامعة أنقرة، واختبار الفرضية الصفرية التي تنص على عدم وجود فرق كبير في مهارات تحضير الأسنان بين الطلاب المدربين باستخدام محاكيات الواقع الافتراضي وأولئك المدربين باستخدام الطرق التقليدية.
طرق البحث
تم إجراء الدراسة وفقًا للإرشادات الأخلاقية، بعد الحصول على موافقة لجنة الأخلاقيات للأبحاث السريرية غير التدخلية في جامعة أنقرة (رقم القرار: 2023/07-99). الطرق المستخدمة في هذا البحث غير مفصلة في النص المقدم؛ ومع ذلك، يُفترض أن الدراسة التزمت بالمعايير الأخلاقية المعمول بها للأبحاث السريرية. ستكون هناك حاجة إلى مزيد من التفاصيل حول المواد والأساليب المستخدمة لفهم التصميم التجريبي والإجراءات المنفذة في الدراسة بشكل كامل.
النتائج
يقدم قسم النتائج تحليلًا شاملاً لتجارب تحضير الأسنان بين طلاب الصفين الرابع والخامس باستخدام أساليب تدريب مختلفة: محاكيات الواقع الافتراضي، ونماذج الشبح، وتجارب المرضى. تشير الإحصائيات الوصفية إلى أنه بالنسبة لطلاب الصف الرابع الذين استخدموا الواقع الافتراضي، كانت السطح الشفوي لديه أدنى متوسط درجة تحضير (6.21)، بينما كان السطح الحنكي لديه أعلى (8.04). في المقابل، أظهر طلاب الصف الخامس، الذين لم يستخدموا الواقع الافتراضي، أن السطح الحنكي مرة أخرى هو الأدنى متوسطًا (12.28) بين تجارب التحضير الشبح. لوحظ فرق كبير بين نتائج التحضير للصفين عبر جميع الأسطح (p < 0.05)، حيث أظهر طلاب الصف الرابع التزامًا أقرب إلى زوايا التحضير المثالية. أظهر تحليل إضافي باستخدام ANOVA أحادي الاتجاه واختبار توكي بعد ذلك اختلافات كبيرة في نتائج التحضير بناءً على نوع التجربة (p < 0.05)، مما يشير إلى أن تدريب الواقع الافتراضي أسفر عن درجات متوسطة أقل مقارنة بتجارب الشبح والمرضى عبر جميع الأسطح. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت ردود الاستطلاع توافقًا عامًا مع فعالية تدريب الواقع الافتراضي، مع تسليط الضوء بشكل خاص على قدرته على توفير تقييمات شاملة وردود فعل فورية (المتوسط = 4.03). ومع ذلك، كان هناك توافق أقل بشأن إمكانية الواقع الافتراضي لاستبدال طرق التدريب التقليدية بالكامل (المتوسط = 3.65).
المناقشة
يؤكد قسم المناقشة في الورقة البحثية على أهمية دمج التقنيات الرقمية، وخاصة محاكيات الواقع الافتراضي (VR)، في التعليم في طب الأسنان. وجدت الدراسة أن طلاب السنة الرابعة في طب الأسنان الذين تدربوا باستخدام محاكيات VR أظهروا مهارات تحضير أسنان متفوقة مقارنة بطلاب السنة الخامسة الذين اعتمدوا فقط على الطرق التقليدية. تم قياس هذا التحسن من خلال قياس زوايا التقارب الكلي للعضة (TOC)، التي كانت أقرب إلى النطاق المثالي للتحضيرات السنية الفعالة. تدعم النتائج الفرضية القائلة بأن تدريب VR يعزز الاستعداد واكتساب المهارات لدى طلاب طب الأسنان، مما يتماشى مع الاتجاهات الأوسع في التعليم المهني التي تعطي الأولوية لبروتوكولات التعليم الموحدة والتقييمات الموضوعية.
على الرغم من النتائج الإيجابية، تعترف الدراسة بالقيود، مثل التحديات التي يواجهها الطلاب عند الانتقال بين بيئات التدريب المختلفة. بينما تقدم بعض الأدبيات آراء مختلطة حول فعالية تدريب VR مقارنة بالطرق التقليدية، تدعو نتائج هذه الدراسة إلى دمج محاكيات VR في المنهج الدراسي لطب الأسنان. لا تبرز البيانات المجمعة فقط الإمكانيات لتحسين النتائج التعليمية، بل تؤكد أيضًا على الحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف الدقة والموثوقية لمحاكيات VR في تطبيقات طب الأسنان المختلفة. بشكل عام، تستنتج الدراسة أن تقنية VR تمثل تقدمًا قيمًا في التعليم في طب الأسنان، مما يكمل طرق التدريب التقليدية ويعزز تجارب التعلم المحسنة للطلاب.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12903-025-05812-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40121443
Publication Date: 2025-03-22
Author(s): Burcu Dündar et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
The study investigates the effectiveness of virtual reality (VR) simulations in enhancing the clinical preparation skills of dental students, addressing concerns about the adequacy of preclinical education. It compares the tooth preparation data of 100 fourth-year students who utilized a VR device with 100 fifth-year students who had traditional training but no VR experience. The Total Occlusal Convergence (TOC) angles were measured using exocad® DentalCAD software, and statistical analyses, including independent sample t-tests and ANOVA, were employed to assess differences in preparation skills across groups and experience environments.
Results indicated that fourth-year students using the VR simulator exhibited lower average preparation angles than their fifth-year counterparts, suggesting that VR training may lead to more precise skills closer to the ideal standards. Notably, while preparation angles for mesial, distal, and buccal surfaces were similar between the two groups, a significant difference was observed on the palatal surfaces. The findings underscore the potential of VR simulations as a valuable complement to traditional dental education, providing a foundation for future research and educational policy development in dental training.
Introduction
The introduction of this research paper discusses the critical role of tooth preparation in creating a suitable restoration space for full crown prostheses, emphasizing its impact on both functionality and aesthetics of dental restorations. It outlines the traditional methods of preclinical dental education, which include training in general dental laboratories, phantom laboratories, and emerging digital simulator (virtual reality) laboratories. While traditional methods have been effective, they face limitations in mimicking real clinical conditions, leading to potential gaps in students’ preparedness for actual patient care.
The paper highlights the advantages of virtual reality simulators, such as promoting manual skills, allowing for controlled practice, and providing customizable training experiences. However, it also notes the current shortcomings of these technologies, including their focus on operative procedures at the expense of restorative phases, high costs, and challenges in integrating them into existing curricula. The study aims to evaluate the impact of virtual reality simulation training on the clinical preparation skills of dental students at Ankara University, testing the null hypothesis that there is no significant difference in tooth preparation skills between students trained with virtual reality simulators and those trained using traditional methods.
Methods
The study was conducted following ethical guidelines, having received approval from the Ankara University Non-Invasive Clinical Research Ethics Committee (Decision No: 2023/07-99). The methods employed in this research are not detailed in the provided text; however, it is implied that the study adhered to established ethical standards for clinical research. Further specifics regarding the materials and methodologies utilized would be necessary to fully understand the experimental design and procedures implemented in the study.
Results
The results section presents a comprehensive analysis of tooth preparation experiences among 4th and 5th grade students using different training modalities: virtual reality simulators, phantom models, and patient experiences. Descriptive statistics indicate that for 4th graders using virtual reality, the buccal surface had the lowest mean preparation score (6.21), while the palatal surface had the highest (8.04). In contrast, 5th graders, who did not utilize virtual reality, showed the palatal surface again as the lowest average (12.28) among phantom preparation experiences. A significant difference was noted between the preparation results of the two grades across all surfaces (p < 0.05), with 4th graders demonstrating closer adherence to ideal preparation angles. Further analysis using One-Way ANOVA and Tukey's post hoc test revealed significant differences in preparation results based on the type of experience (p < 0.05), indicating that virtual reality training yielded lower average scores compared to phantom and patient experiences across all surfaces. Additionally, survey responses showed a general agreement with the effectiveness of virtual reality training, particularly highlighting its ability to provide comprehensive assessments and immediate feedback (mean = 4.03). However, there was less consensus regarding the potential of virtual reality to fully replace traditional training methods (mean = 3.65).
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significance of integrating digital technologies, specifically virtual reality (VR) simulators, into dental education. The study found that fourth-year dental students who trained with VR simulators exhibited superior tooth preparation skills compared to fifth-year students who relied solely on traditional methods. This improvement was quantified through the measurement of total occlusal convergence (TOC) angles, which were closer to the ideal range for effective dental preparations. The findings support the hypothesis that VR training enhances readiness and skill acquisition in dental students, aligning with broader trends in vocational education that prioritize standardized teaching protocols and objective assessments.
Despite the positive outcomes, the study acknowledges limitations, such as the adaptation challenges students face when transitioning between different training environments. While some literature presents mixed opinions on the efficacy of VR training compared to traditional methods, the results of this study advocate for the incorporation of VR simulators into the dental curriculum. The data collected not only highlights the potential for improved educational outcomes but also underscores the need for further research to explore the precision and accuracy of VR simulators in various dental applications. Overall, the study concludes that VR technology represents a valuable advancement in dental education, complementing traditional training approaches and fostering enhanced learning experiences for students.