DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-024-10127-7
تاريخ النشر: 2024-06-06
المؤلف: Blaine E. Smith وآخرون
الموضوع الرئيسي: محو الأمية ووسائل الإعلام والتعليم
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة دور التأليف الرقمي متعدد الوسائط في تسهيل فهم طلاب الصف السابع والثامن لقضايا تغير المناخ المحلي، مع التركيز بشكل خاص على الغابات الحضرية والوصول غير العادل إلى مظلة الأشجار والمساحات الخضراء. من خلال إشراك 55 طالبًا عبر 32 مجموعة صغيرة، تضمنت البحث التعاون في إنشاء مشاريع متعددة الوسائط متنوعة، بما في ذلك مقاطع الفيديو والبودكاست والرسوم البيانية. تدمج الدراسة مفاهيم من التباين المعرفي الوجودي، والتعلم النقدي القائم على المكان، ومتعددة الوسائط لاستكشاف كيف أثرت هذه المشاريع على فهم الطلاب للعواقب البيئية والاجتماعية والسياسية للغابات الحضرية.
من خلال التحليل النوعي لمصادر البيانات المختلفة، ظهرت خمسة مواضيع رئيسية: (1) أهمية عدالة الأشجار في السرد، (2) مشاركة الجماهير الحقيقية من خلال السرد، (3) تسهيل تبني وجهات نظر متعددة عبر أوضاع متعددة، (4) استكشاف الاستجابات العاطفية لجزر الحرارة الحضرية، و(5) تطوير حلول قابلة للتنفيذ لتحديات الغابات الحضرية. تسلط هذه النتائج الضوء على إمكانات السرد الرقمي متعدد الوسائط كأداة تعليمية قوية لتعزيز وكالة الطلاب وفهمهم لقضايا العدالة المناخية، مما يمكنهم من التنقل والتعبير عن القضايا البيئية المعقدة من خلال أوضاع تعبير متنوعة.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على القضايا الملحة للظلم البيئي الحضري في مدينة أمريكية جنوبية تنمو بسرعة، والتي تتسم بإرث التمييز العنصري في الإسكان، وتجديد المناطق، وانخفاض كبير في الإسكان الميسور. تتجلى هذه التحديات في زيادة التعرض لحرارة المدن، والفيضانات، والفجوات الصحية في الأحياء المهمشة من ذوي البشرة الملونة. استجابةً لذلك، بدأت المدينة في تنفيذ جهود مختلفة للدعوة البيئية، بما في ذلك خطة عمل للتخفيف من تغير المناخ التي تعالج العنصرية البيئية.
لإشراك الطلاب في فهم هذه القضايا الاجتماعية والبيئية المعقدة، طور المؤلفون وحدة تعليمية متعددة التخصصات قائمة على المكان استخدمت مشاريع رقمية متعددة الوسائط. كان الهدف من هذا النهج هو تعزيز التعاطف والوعي بالأضرار البيئية مع تخفيف القلق المناخي بين الشباب. من خلال السماح للطلاب باختيار أوضاع تعبيرهم والتواصل مع القضايا ذات الصلة الشخصية، سعت الدراسة لاستكشاف كيف قام طلاب الصف السابع والثامن (عددهم = 55) بإنشاء روايات رقمية متنوعة تناولت آثار الوصول غير العادل إلى المساحات الخضراء الحضرية. تهدف البحث إلى كشف كيف فهم هؤلاء الطلاب تحديات تغير المناخ المحلي من خلال رواياتهم وأوضاعهم المختارة، مما يساهم في الأدبيات المحدودة حول كيفية صنع المعنى من قبل الشباب في سياقات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.
الطرق
توضح قسم “الطرق” في الورقة البحثية التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في سؤال البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، حيث تم دمج التحليلات الإحصائية لتقييم البيانات المجمعة من تجارب مختلفة. تضمنت المنهجيات المحددة تجارب مختبرية محكومة، حيث تم التلاعب بالمتغيرات بشكل منهجي لمراقبة تأثيراتها على النتائج ذات الصلة.
شملت جمع البيانات استخدام أدوات موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية، تلاها اختبارات إحصائية صارمة، مثل تحليل التباين وتحليل الانحدار، لتقييم أهمية النتائج. كما يتناول القسم تحديد حجم العينة ومعايير اختيار المشاركين، مما يضمن أن النتائج قابلة للتعميم على السكان الأوسع. بشكل عام، توفر الطرق المستخدمة إطارًا قويًا لمعالجة فرضية البحث وتساهم في مصداقية النتائج.
النتائج
تشير نتائج البحث إلى أن التأليف الرقمي متعدد الوسائط منح الطلاب المرونة للتنقل وتفسير القضايا الحرجة المتعلقة بالغابات الحضرية بطرق شخصية. كشفت التحليلات عن تنوع كبير بين مجموعات الطلاب في استخدامهم لمختلف الأوضاع، والأدوات الرقمية، وأنواع المشاريع، كما هو ملخص في الجدول 2.
ظهرت خمسة مواضيع مترابطة من الدراسة حول كيفية استخدام الطلاب لعدة أوضاع لصنع المعنى: (1) تبني عدالة الأشجار لصياغة روايات مثيرة، (2) التفاعل مع جماهير حقيقية، (3) اعتماد وجهات نظر متنوعة، (4) استكشاف الأبعاد العاطفية، و(5) صياغة حلول محتملة. تسلط هذه المواضيع الضوء على النهج المتعدد الأبعاد الذي اتبعه الطلاب في معالجة تحديات الغابات الحضرية من خلال الوسائل الرقمية.
المناقشة
في هذا القسم، يناقش المؤلفون الإطار المفاهيمي والاستراتيجيات التربوية المستخدمة في منهج مصمم لتعليم طلاب المدارس المتوسطة حول الغابات الحضرية، مع التركيز على ثلاثة وجهات نظر رئيسية: التباين المعرفي الوجودي، والتعلم النقدي القائم على المكان، ومتعددة الوسائط. يتناول المنهج القضايا الملحة لتغير المناخ وجزر الحرارة الحضرية، وخاصة آثارها غير المتناسبة على المجتمعات من ذوي البشرة الملونة. من خلال دمج مفاهيم مثل عدالة الأشجار والآثار البيئية للغابات الحضرية، يهدف المنهج إلى تعزيز فهم أعمق للأنظمة الاجتماعية والبيئية بين الطلاب. يجادل المؤلفون بأن منهج يسعى إلى التباين يسمح بتضمين تجارب الحياة المتنوعة وأنظمة المعرفة، مما يشجع الطلاب على التفاعل مع القضايا البيئية المعقدة من خلال أوضاع تعبير متعددة.
تسلط الدراسة أيضًا الضوء على أهمية السرد متعدد الوسائط كوسيلة للطلاب للتواصل مع تعلمهم والدعوة لعدالة الأشجار. أنشأ الطلاب مشاريع رقمية متعددة الوسائط تعكس فهمهم لمظلات الأشجار الحضرية وآثارها الاجتماعية، غالبًا ما تستهدف جماهير حقيقية لتعزيز صلة عملهم. تشير النتائج إلى أن الطلاب لم يتعرفوا فقط على التوزيع غير العادل للأشجار الحضرية، بل أعربوا أيضًا عن رغبتهم في الانخراط في الدعوة، مما يربط تعلمهم الأكاديمي بحركات العدالة الاجتماعية الأوسع. لا يعزز هذا النهج قدرة الطلاب على التعبير عن وجهات نظرهم فحسب، بل يزرع أيضًا شعورًا بالوكالة والمسؤولية تجاه مجتمعاتهم والبيئة. بشكل عام، يظهر تصميم المنهج وتنفيذه الإمكانات التي يمكن أن تقدمها التعليم كعامل محفز للتفاعل النقدي مع القضايا البيئية الملحة.
DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-024-10127-7
Publication Date: 2024-06-06
Author(s): Blaine E. Smith et al.
Primary Topic: Literacy, Media, and Education
Overview
This study investigates the role of digital multimodal composing in facilitating 7th and 8th-grade students’ understanding of local climate change issues, specifically focusing on urban forestry and the inequitable access to tree canopy and greenspace. Engaging 55 students across 32 small groups, the research involved the co-creation of diverse multimodal projects, including videos, podcasts, and infographics. The study integrates concepts from onto-epistemic heterogeneity, critical place-based learning, and multimodality to explore how these projects influenced students’ sensemaking regarding the environmental and sociopolitical implications of urban forestry.
Through qualitative analysis of various data sources, five key themes emerged: (1) the importance of tree equity in storytelling, (2) the engagement of authentic audiences through narrative, (3) the facilitation of perspective-taking via multiple modes, (4) the exploration of emotional responses to urban heat islands, and (5) the development of actionable solutions for urban forestry challenges. These findings highlight the potential of digital multimodal storytelling as a powerful educational tool for fostering student agency and understanding of climate justice issues, enabling them to navigate and articulate complex environmental concerns through varied modes of expression.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the pressing issues of urban environmental injustice in a rapidly growing Southern U.S. city, characterized by the legacies of redlining, gentrification, and a significant decline in affordable housing. These challenges manifest in increased urban heat exposure, flooding, and health disparities in marginalized BIPOC neighborhoods. In response, the city has initiated various environmental advocacy efforts, including a climate change mitigation action plan that addresses environmental racism.
To engage students in understanding these complex socioecological issues, the authors developed a transdisciplinary, place-based educational unit that utilized digital multimodal projects. This approach aimed to foster empathy and awareness of ecological harm while mitigating climate anxiety among youth. By allowing students to choose their modes of expression and connect with personally relevant issues, the study sought to explore how 7th and 8th graders (n = 55) co-created diverse digital narratives that examined the impacts of inequitable access to urban greenspace. The research aims to uncover how these students made sense of local climate change challenges through their chosen narratives and modalities, contributing to the limited scholarship on youth meaning-making in STEM contexts.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research question. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from various experiments. Specific methodologies included controlled laboratory experiments, where variables were systematically manipulated to observe their effects on the outcomes of interest.
Data collection involved the use of standardized instruments to ensure reliability and validity, followed by rigorous statistical testing, such as ANOVA and regression analysis, to assess the significance of the findings. The section also details the sample size determination and the criteria for participant selection, ensuring that the results are generalizable to the broader population. Overall, the methods employed provide a robust framework for addressing the research hypothesis and contribute to the credibility of the findings.
Results
The research findings indicate that digital multimodal composing provided students with the flexibility to navigate and interpret critical urban forestry issues in personalized ways. The analysis revealed significant diversity among student groups in their utilization of various modalities, digital tools, and project genres, as summarized in Table 2.
Five interconnected themes emerged from the study regarding how students employed multiple modes for sensemaking: (1) embracing tree equity to craft compelling narratives, (2) engaging with authentic audiences, (3) adopting diverse perspectives, (4) exploring emotional dimensions, and (5) formulating potential solutions. These themes highlight the multifaceted approach students took in addressing urban forestry challenges through digital means.
Discussion
In this section, the authors discuss the conceptual framework and pedagogical strategies employed in a curriculum designed to educate middle school students about urban forestry, emphasizing three key perspectives: onto-epistemic heterogeneity, critical place-based learning, and multimodality. The curriculum addresses the pressing issues of climate change and urban heat islands, particularly their disproportionate impacts on BIPOC communities. By integrating concepts such as tree equity and the environmental justice implications of urban forestry, the curriculum aims to foster a deeper understanding of socioecological systems among students. The authors argue that a heterogeneity-seeking curriculum allows for the inclusion of diverse lived experiences and knowledge systems, encouraging students to engage with complex environmental issues through multiple modes of expression.
The study also highlights the significance of multimodal storytelling as a means for students to communicate their learning and advocate for tree equity. Students created digital multimodal projects that reflected their understanding of urban tree canopies and their social implications, often targeting authentic audiences to enhance the relevance of their work. The findings suggest that students not only recognized the inequitable distribution of urban trees but also expressed a desire to engage in advocacy, linking their academic learning to broader social justice movements. This approach not only empowers students to articulate their perspectives but also cultivates a sense of agency and responsibility toward their communities and the environment. Overall, the curriculum’s design and implementation demonstrate the potential for education to serve as a catalyst for critical engagement with pressing environmental issues.