DOI: https://doi.org/10.2196/51675
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38599620
تاريخ النشر: 2024-04-10
المؤلف: Lisa M. Soederberg Miller وآخرون
الموضوع الرئيسي: استخدام التكنولوجيا من قبل كبار السن
نظرة عامة
تحدد ورقة البحث تطوير وتنفيذ برنامج تدريب على المهارات الرقمية يستهدف كبار السن ذوي الدخل المنخفض، مع التأكيد على أهمية التكنولوجيا الرقمية كعامل اجتماعي مؤثر على الصحة. تم دمج البرنامج في دورة تعليمية مجتمعية مدتها 10 أسابيع، حيث تعاون الطلاب الجامعيون (N=27) مع كبار السن (n=18) لتعزيز مهاراتهم الرقمية. سهلت الجلسات الأسبوعية في مركز كبار السن المحلي التدريب الرقمي والنقاشات التعليمية حول الشيخوخة، مع إكمال المشاركين لاستبيانات قبل وبعد التدريب لتقييم النتائج.
أشارت النتائج إلى أن كبار السن شهدوا تحسينات كبيرة في المهارات الرقمية والثقة، إلى جانب تحولات إيجابية في مواقفهم تجاه الشيخوخة، على الرغم من عدم وجود تغيير قابل للقياس في الشعور بالوحدة. أفاد الطلاب بزيادة راحتهم في التفاعل مع كبار السن، على الرغم من أن مخاوفهم الأولية ظلت دون تغيير. تم النظر إلى العلاقات المتبادلة التي تشكلت خلال التدريب بشكل إيجابي من قبل كلا المجموعتين. تشير النتائج إلى أن نهج التعليم المجتمعي يمكن أن يجسر الفجوة الرقمية بشكل فعال لكبار السن غير المخدومين، مما يعزز الاحترام بين الأجيال والتماسك المجتمعي. تدعو الدراسة إلى مزيد من البحث لتقييم إمكانية توسيع نطاق مثل هذه البرامج، خاصة في معالجة الشمول الرقمي والعدالة الاجتماعية للسكان المتقدمين في السن.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الدور الحاسم للتكنولوجيا الرقمية كعامل اجتماعي مؤثر على الصحة لكبار السن، خاصة في سياق جائحة COVID-19. تؤكد كيف أن الفجوة الرقمية زادت من عدم المساواة الصحية، حيث يفتقر العديد من الأفراد الأكبر سناً إلى الوصول إلى التكنولوجيا التي يمكن أن تسهل الحفاظ على الصحة والروابط الاجتماعية خلال فترات العزلة. تشير الأدلة إلى أن كبار السن الذين حصلوا على دعم تكنولوجي شهدوا انخفاضًا في العزلة الاجتماعية وتحسنًا في النتائج الصحية، بينما كانت الفجوات في اعتماد التكنولوجيا ملحوظة بشكل خاص بين كبار السن ذوي الدخل المنخفض والأقليات. تشمل الحواجز أمام استخدام التكنولوجيا محدودية الوصول إلى الإنترنت عالي السرعة، والتكاليف العالية، ونقص الوعي، وانخفاض الكفاءة الذاتية، وعدم كفاية التدريب، حيث أفاد 25% فقط من كبار السكان في المساكن ذات الدخل المنخفض بوجود وصول موثوق للإنترنت.
قبل الدراسة، استكشف الباحثون لوجستيات ربط الطلاب بكبار السن لتعزيز استخدام التكنولوجيا من خلال دورة منظمة. على مدار 4 إلى 5 أسابيع، تفاعل الطلاب مع كبار السن في مجموعات صغيرة، مع التركيز على استخدامهم للتكنولوجيا ومواقفهم وتفضيلات التدريب. أشارت التعليقات إلى أن كلا المجموعتين قدّرت تفاعلاتهما، مما عزز العلاقات ذات المعنى. ومع ذلك، ظهرت تحديات في جدولة الاجتماعات، مما يبرز التعقيدات اللوجستية المرتبطة بتسهيل هذه الشراكات. تشير النتائج إلى أنه بينما يكون التفاعل المباشر مفيدًا، فإن معالجة صعوبات الجدولة أمر ضروري لتحسين فعالية مثل هذه المبادرات.
الطرق
تحدد قسم “الطرق” التقنيات التجريبية والتحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون مجموعة من الأساليب الكمية والنوعية لجمع البيانات، مما يضمن تحليلًا شاملاً للموضوع. شملت المنهجيات المحددة التجارب المنضبطة، والنمذجة الإحصائية، وجمع البيانات من خلال الاستبيانات أو الدراسات الملاحظة، اعتمادًا على تركيز البحث.
بالإضافة إلى ذلك، يوضح القسم الأطر الرياضية والخوارزميات المطبقة لتفسير البيانات. على سبيل المثال، تم استخدام تحليل الانحدار لتحديد العلاقات بين المتغيرات، بينما تم استخدام تقنيات التعلم الآلي للنمذجة التنبؤية. تم التحقق من قوة النتائج من خلال التحقق المتبادل وتحليلات الحساسية، مما يضمن موثوقية النتائج. بشكل عام، تم تصميم الطرق لمعالجة أسئلة البحث بدقة والمساهمة في قاعدة المعرفة الموجودة في هذا المجال.
النتائج
تسلط نتائج دراسة التعليم المجتمعي الضوء على فعالية نهج متعدد العوامل لمعالجة المهارات الرقمية بين كبار السن ذوي الدخل المنخفض. أدى تنفيذ برنامج تدريب على المهارات الرقمية بين الأجيال إلى تحسينات كبيرة في كفاءة المشاركين في استخدام الكمبيوتر، كما تم قياسه بواسطة MDPQ-16، وزيادة في نطاق استخدام التكنولوجيا، كما يتضح من الانخفاض الملحوظ في الأنشطة التي لم يحاولها المشاركون من قبل التدريب. بالإضافة إلى ذلك، أفاد كبار السن بزيادة الثقة في استخدامهم للتكنولوجيا، وهو أمر حاسم لقبول التكنولوجيا واعتمادها. تساهم هذه الدراسة في زيادة الأدبيات الداعمة لبرامج التدريب بين الأجيال كطريقة قابلة للتطبيق لتحسين المهارات الرقمية وتعزيز المواقف الإيجابية تجاه الشيخوخة.
على الرغم من هذه النتائج الإيجابية، لم تجد الدراسة تغييرات كبيرة في مستويات الشعور بالوحدة بين المشاركين، وهي نتيجة تتماشى مع الأبحاث السابقة التي تشير إلى آثار غامضة للتدخلات التكنولوجية على الشعور بالوحدة لدى كبار السن. تشير تقييمات الرضا العالية من المشاركين، حيث أعرب 94% عن احتمال قوي لتوصية البرنامج، إلى أن التدريب كان موضع ترحيب. قد تشمل العوامل التي تسهم في هذا النجاح توفير أجهزة الكمبيوتر المحمولة والاشتراكات في الإنترنت عالي السرعة من خلال برنامج الاتصال الميسور، مما عزز على الأرجح المشاركة والالتزام بالتعلم. تؤكد النتائج على أهمية تقديم الدعم الملموس جنبًا إلى جنب مع برامج التدريب لتجسير الفجوة الرقمية وتعزيز المشاركة الرقمية المستمرة بين كبار السن ذوي الدخل المنخفض.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على أهمية التدريب المخصص على المهارات الرقمية لكبار السن، وخاصة أولئك من خلفيات ذات دخل منخفض. تؤكد على أن برامج التدريب العملية متعددة الأسابيع ضرورية لتلبية الاحتياجات الفريدة لهذه الفئة السكانية بشكل فعال. تم تحديد نموذج قبول وتبني التكنولوجيا لكبار السن (STAM) ونموذج CREATE كأطر نظرية رئيسية تؤثر على تصميم مثل هذه البرامج التدريبية. يبرز STAM أهمية سهولة الاستخدام في اعتماد التكنولوجيا، بينما يركز نموذج CREATE على خصائص كبار السن، بما في ذلك قدراتهم المعرفية والإدراكية، التي يجب أن تتماشى مع متطلبات المهام التكنولوجية التي يتعلمونها. يقترح المؤلفون نموذجًا مفاهيميًا يضع التدريب في صميم اعتماد التكنولوجيا، خاصة لكبار السن ذوي الدخل المنخفض الذين قد يفتقرون إلى الخبرة السابقة والثقة في استخدام التكنولوجيا.
بالإضافة إلى ذلك، تناقش الورقة الفوائد المحتملة للنهج بين الأجيال في التدريب على المهارات الرقمية، حيث يتفاعل الأفراد الأصغر سناً، مثل الطلاب الجامعيين، مع كبار السن. لا يعزز هذا التفاعل المهارات الرقمية بين كبار السن فحسب، بل يعزز أيضًا مواقف المشاركين الأصغر سناً تجاه الشيخوخة وراحتهم في العمل مع الفئات العمرية الأكبر. تشير نتائج الدراسة إلى أن الأطر المنظمة للتعلم المجتمعي (CEL) يمكن أن تسهل العلاقات ذات المعنى وتحسن تجربة التدريب العامة لكلا الفئتين العمريتين. يدعو المؤلفون إلى تدريب مخصص يأخذ في الاعتبار الاحتياجات والخلفيات المحددة لكبار السن، وخاصة أولئك من المجتمعات غير المخدومة، لتعزيز دافعهم ومشاركتهم في تعلم التكنولوجيا.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تؤثر على تفسير نتائجها. أولاً، يحد تصميم المجموعة الواحدة من القدرة على تحديد أي مكونات محددة من برنامج التدريب ساهمت في الفوائد الملحوظة، مما يجعل من الصعب عزل آثار التدريب عن العوامل الأخرى، مثل الحصول على أجهزة كمبيوتر محمولة جديدة أو نماذج تدريب بديلة مثل خبراء التكنولوجيا. ثانيًا، قد يكون توقيت قياسات الاختبار المسبق قد أثر على النتائج؛ قد يؤدي إجراء هذه التقييمات قبل 1 أو 2 أسبوع من التدريب إلى تحقيق تأثيرات أقوى، حيث قد تكون بعض النتائج، بما في ذلك الشعور بالوحدة والمهارات الأساسية في التكنولوجيا، قد تحسنت بالفعل خلال الأسابيع الأولى من البرنامج.
بالإضافة إلى ذلك، يحد حجم العينة الصغيرة، التي تتكون في الغالب من مشاركين بيض وإناث، من إمكانية تعميم النتائج ولا تأخذ في الاعتبار بشكل كافٍ تأثير العوامل الاجتماعية والثقافية على المهارات الرقمية بين كبار السن. على الرغم من أن المشاركين كانوا من أسر ذات دخل منخفض، والتي غالبًا ما تكون ممثلة تمثيلاً ناقصًا في الأبحاث، فإن عدم وجود تقييمات متابعة يمنع تقييم الآثار طويلة الأجل للتدريب على اعتماد التكنولوجيا والاستخدام المستدام. يجب أن تركز الأبحاث المستقبلية على الآثار طويلة الأجل وإمكانية توسيع نطاق هذا النهج لتعزيز المهارات الرقمية في مجموعات سكانية متنوعة.
DOI: https://doi.org/10.2196/51675
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38599620
Publication Date: 2024-04-10
Author(s): Lisa M. Soederberg Miller et al.
Primary Topic: Technology Use by Older Adults
Overview
The research paper outlines the development and implementation of a digital literacy training program aimed at low-income older adults, emphasizing the importance of digital technology as a social determinant of health. The program was integrated into a 10-week community-engaged learning (CEL) course, where undergraduate students (N=27) partnered with older adults (n=18) to enhance their digital skills. Weekly sessions at a local senior center facilitated both digital training and educational discussions on aging, with participants completing pre- and post-training surveys to assess outcomes.
Results indicated that older adults experienced significant improvements in digital literacy and confidence, alongside positive shifts in their attitudes toward aging, despite no measurable change in loneliness. Students reported increased comfort in interacting with older adults, although their initial fears remained unchanged. The mutual relationships formed during the training were viewed positively by both groups. The findings suggest that the CEL approach can effectively bridge the digital divide for underserved older adults, fostering intergenerational respect and community cohesion. The study advocates for further research to evaluate the scalability and broader implications of such programs, particularly in addressing digital inclusion and social justice for an aging population.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the critical role of digital technology as a social determinant of health for older adults, particularly in the context of the COVID-19 pandemic. It underscores how the digital divide exacerbated health inequities, with many older individuals lacking access to technology that could facilitate health maintenance and social connections during periods of isolation. Evidence suggests that older adults with technological support experienced reduced social isolation and better health outcomes, while disparities in technology adoption were notably pronounced among low-income and minority older adults. Barriers to technology use include limited broadband access, high costs, lack of awareness, low self-efficacy, and insufficient training, with only 25% of older residents in low-income housing reportedly having reliable internet access.
Prior to the study, the researchers explored the logistics of pairing students with older adults to enhance technology use through a structured course. Over 4 to 5 weeks, students engaged with older adults in small groups, focusing on their technology usage, attitudes, and training preferences. Feedback indicated that both groups valued their interactions, fostering meaningful relationships. However, challenges arose in scheduling meetings, highlighting the logistical complexities involved in facilitating these partnerships. The findings suggest that while direct engagement is beneficial, addressing scheduling difficulties is essential for improving the effectiveness of such initiatives.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a combination of quantitative and qualitative approaches to gather data, ensuring a comprehensive analysis of the subject matter. Specific methodologies included controlled experiments, statistical modeling, and data collection through surveys or observational studies, depending on the research focus.
Additionally, the section details the mathematical frameworks and algorithms applied to interpret the data. For instance, regression analysis was employed to identify relationships between variables, while machine learning techniques were utilized for predictive modeling. The robustness of the findings was further validated through cross-validation and sensitivity analyses, ensuring the reliability of the results. Overall, the methods were designed to rigorously address the research questions and contribute to the field’s existing knowledge base.
Results
The results of the CEL study highlight the effectiveness of a multifactorial approach to address digital literacy among low-income older adults. The implementation of an intergenerational digital literacy training program led to significant improvements in participants’ computer proficiency, as measured by the MDPQ-16, and an increased breadth of technology use, evidenced by a notable reduction in activities that participants had never attempted prior to training. Additionally, older adults reported enhanced confidence in their technology use, which is crucial for technology acceptance and adoption. This study contributes to the growing body of literature supporting intergenerational training programs as a viable method for improving digital literacy and fostering positive attitudes toward aging.
Despite these positive outcomes, the study did not find significant changes in loneliness levels among participants, a finding that aligns with previous research indicating ambiguous effects of technology interventions on loneliness in older adults. The high satisfaction ratings from participants, with 94% expressing a strong likelihood to recommend the program, suggest that the training was well-received. Factors contributing to this success may include the provision of laptops and broadband subscriptions through the Affordable Connectivity Program, which likely enhanced engagement and commitment to learning. The findings underscore the importance of providing tangible support alongside training programs to effectively bridge the digital divide and promote ongoing digital engagement among low-income older populations.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the importance of tailored digital literacy training for older adults, particularly those from low-income backgrounds. It emphasizes that hands-on, multi-week training programs are essential for effectively meeting the unique needs of this demographic. The Senior Technology Acceptance and Adoption Model (STAM) and the CREATE model are identified as key theoretical frameworks that inform the design of such training programs. STAM underscores the significance of ease-of-use in technology adoption, while the CREATE model focuses on the characteristics of older adults, including their cognitive and perceptual abilities, which must align with the demands of the technology tasks they are learning. The authors propose a conceptual model that places training at the core of technology adoption, particularly for low-income older adults who may lack prior experience and confidence in using technology.
Additionally, the paper discusses the potential benefits of intergenerational approaches to digital literacy training, where younger individuals, such as college students, engage with older adults. This interaction not only fosters digital skills among older adults but also enhances younger participants’ attitudes toward aging and their comfort in working with older populations. The study’s findings suggest that structured, community-engaged learning (CEL) frameworks can facilitate meaningful relationships and improve the overall training experience for both age groups. The authors advocate for personalized training that considers the specific needs and backgrounds of older adults, particularly those from underserved communities, to enhance their motivation and engagement in learning technology.
Limitations
The study presents several limitations that affect the interpretation of its findings. Firstly, the single-group design restricts the ability to identify which specific components of the training program contributed to the observed benefits, making it difficult to isolate the effects of the training from other factors, such as the acquisition of new laptops or alternative training models like technology experts. Secondly, the timing of pretest measures may have influenced results; administering these assessments 1 or 2 weeks prior to the training could have yielded stronger impacts, as some outcomes, including loneliness and basic technology skills, may have already improved during the initial weeks of the program.
Additionally, the small sample size, predominantly composed of White and female participants, limits the generalizability of the findings and does not adequately account for the influence of sociocultural factors on digital literacy among older adults. While the participants were from low-income households, which are often underrepresented in research, the lack of follow-up assessments prevents an evaluation of the long-term effects of the training on technology adoption and sustained use. Future research should focus on the long-term impacts and scalability of this approach to enhance digital literacy in diverse populations.