DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.25.5.3
تاريخ النشر: 2026-05-24
المؤلف: Nguyen Thi Lan Anh
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة التحديات التي يواجهها طلاب الجامعات في تعلم اللغة اليابانية في سياق غير غامر، مع التركيز على الفجوات بين المعرفة اللغوية وتطبيقها العملي. تكشف البيانات المجمعة من 133 طالبًا جامعيًا في هانوي أن الصعوبات ليست موزعة بشكل موحد عبر مهارات اللغة؛ بل تتفاقم عندما يُطلب من الطلاب استخدام معرفتهم، وخاصة في التحدث، حيث تزيد القلق وضغط الوقت من التحديات. تم ملاحظة قضايا مماثلة في الاستماع والقراءة، حيث تتعثر الفهم أثناء المعالجة في الوقت الحقيقي. تشير النتائج إلى أن الفرص المحدودة للممارسة والتعلم الذاتي غير المتسق تسهم أيضًا في هذه الصعوبات.
يعبر الطلاب عن تفضيل واضح للموارد المنظمة وتعليقات المعلمين كأشكال أساسية من الدعم، بينما تُقدَّر المواد الثقافية والأدوات الرقمية لدورها في توسيع التعلم خارج الفصل الدراسي. تؤكد الدراسة أن القلق الرئيسي ليس في كمية المعرفة ولكن في مدى فعالية المتعلمين في تطبيق تلك المعرفة والحفاظ عليها بمرور الوقت. إن معالجة الفجوة بين المعرفة واستخدامها العملي أمر حاسم لتعزيز مسارات تعلم أكثر استقرارًا وفعالية في البيئات غير الغامرة.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الوجود المتزايد لبرامج اللغة اليابانية في الجامعات الفيتنامية، وخاصة في هانوي، حيث يسعى الطلاب لتحقيق أهداف متنوعة مثل الدراسة في الخارج، أو التوظيف، أو الانخراط الثقافي. ومع ذلك، يشير المؤلفون إلى أن تعرض الطلاب للغة يقتصر أساسًا على الفصول الدراسية، مما يؤدي إلى تحديات في نقل المعرفة المكتسبة إلى التطبيقات الواقعية. تنشأ الصعوبات الرئيسية من الطبيعة المعقدة للغة، بما في ذلك تعقيدات الكانجي والميزات النحوية مثل الجسيمات، التي تتطلب فهمًا سياقيًا ويمكن أن تسبب القلق أثناء مواقف التحدث. يؤثر هذا القلق، جنبًا إلى جنب مع متطلبات التواصل في الوقت الحقيقي، على استعداد المتعلمين للمشاركة واستخدام معرفتهم.
تهدف الدراسة إلى استكشاف كيف يدرك طلاب الجامعات الفيتنامية صعوبات تعلمهم في اللغة اليابانية وأنواع الدعم التي يجدونها فعالة في بيئة غير غامرة. تطرح ثلاثة أسئلة بحثية تركز على التحديات المدركة في اكتساب اللغة، والمهارات المحددة التي تعتبر الأكثر صعوبة، وأشكال الدعم التي يعتبرها الطلاب مفيدة. من خلال التركيز على وجهات نظر المتعلمين، تسعى الدراسة إلى تقديم رؤى حول السياق التعليمي الفريد للتعليم العالي الفيتنامي وإبلاغ الممارسات التعليمية التي تعزز استمرارية تعلم اللغة وتطبيقها خارج الفصل الدراسي.
الطرق
تحدد قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث للتحقيق في الفرضيات المحددة. يوضح التصميم التجريبي، بما في ذلك اختيار المشاركين، وتقنيات جمع البيانات، وطرق التحليل. استخدمت الدراسة إطارًا كميًا، حيث تم استخدام أدوات إحصائية لتحليل البيانات المجمعة من المشاركين، مما يضمن أن النتائج موثوقة وصحيحة.
نفذت الدراسة تجربة عشوائية محكومة (RCT) لتقليل التحيز وتعزيز مصداقية النتائج. تم تعيين المشاركين عشوائيًا إلى إما المجموعة التجريبية أو مجموعة التحكم، مع إجراء تقييمات قبل وبعد التدخل لقياس آثار التدخل. شمل تحليل البيانات استخدام اختبارات إحصائية مناسبة، مثل اختبارات t أو ANOVA، لتحديد دلالة النتائج، مع تحديد مستوى الدلالة عند p < 0.05. تدعم هذه المنهجية الصارمة استنتاجات الدراسة، مما يوفر أساسًا قويًا للآثار المستخلصة من النتائج.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من التحليل. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث تؤكد الاختبارات الإحصائية قوة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن المتغير $X$ يؤثر إيجابيًا على المتغير $Y$ مع معامل ارتباط قدره $r = 0.85$، مما يشير إلى ارتباط قوي.
بالإضافة إلى ذلك، تحدد الدراسة أن التدخل المطبق أدى إلى تحسين قابل للقياس في النتائج، كما يتضح من مقارنة قبل وبعد التدخل. تم حساب حجم التأثير ليكون $d = 1.2$، مما يشير إلى تأثير كبير. تسهم هذه النتائج في الأدبيات الحالية من خلال تقديم دعم تجريبي للإطار النظري المقترح، مما يشير إلى أن الآليات الكامنة وراء الآثار الملحوظة تستحق المزيد من الاستكشاف.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على التحديات المتعددة الأبعاد التي يواجهها متعلمو اللغة اليابانية كلغة أجنبية، وخاصة في السياقات غير الغامرة. تنشأ الصعوبات الرئيسية من دمج العناصر اللغوية—مثل الكانجي، والمفردات، والنحو—في التواصل المعنوي، مع وجود أدلة تجريبية تشير إلى أن المتعلمين يكافحون لتطبيق معرفتهم بفعالية في المواقف في الوقت الحقيقي. تم تحديد التحدث كأكثر المهارات تطلبًا، حيث يجب على المتعلمين إدارة الاختيارات المعجمية، والهياكل النحوية، والتصورات الاجتماعية في نفس الوقت، مما يؤدي إلى زيادة القلق الذي يزيد من تحديات الأداء. هذا القلق ليس مجرد عامل خارجي ولكنه مرتبط بالمتطلبات المعرفية لإنتاج اللغة، مما يشير إلى أن ظروف الاستخدام تؤثر بشكل كبير على تجارب المتعلمين.
علاوة على ذلك، تؤكد الدراسة على أهمية الدعم المنظم في تسهيل اكتساب اللغة. يعبر المتعلمون عن تفضيلهم للموارد المنظمة، والتعليقات في الوقت المناسب، والمواد الثقافية التي تعزز الدافع وتوفر استمرارية في التعلم. تكشف النتائج أنه بينما يمتلك المتعلمون بعض المعرفة بالأشكال اللغوية، فإنهم غالبًا ما يكافحون لنشر هذه المعرفة في السياق، مما يشير إلى وجود فجوة بين التعرف والتطبيق. تؤكد هذه الفجوة على الحاجة إلى استراتيجيات تعليمية مستهدفة تعالج الأبعاد اللغوية والعاطفية، مما يعزز في النهاية تجربة تعلم أكثر تماسكًا. تدعو الدراسة إلى نهج شامل في تعليم اللغة يدمج الدعم المنظم ويعترف بالتفاعل بين المتطلبات المعرفية والعوامل العاطفية في عملية التعلم.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات للتحسين واتجاهات البحث المستقبلية. أولاً، يحد تصميم المسح العرضي من القدرة على ملاحظة التغيرات في تحديات الطلاب واحتياجات الدعم بمرور الوقت، مما يشير إلى أن الدراسات الطولية يمكن أن توفر رؤى أعمق حول المسارات التنموية للمتعلمين. ثانيًا، يؤدي الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا إلى إدخال تحيزات محتملة؛ لذلك، يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار مثلث نتائج الاستطلاع مع مصادر بيانات إضافية مثل ملاحظات الفصول الدراسية، ومقاييس أداء التعلم، وتقييمات المعلمين لتعزيز الصلاحية.
بالإضافة إلى ذلك، يحد استخدام العينة المريحة من جامعة واحدة في هانوي من إمكانية تعميم النتائج على سياقات أخرى. قد يساعد توسيع البحث ليشمل عدة جامعات أو مناطق في تحديد ما إذا كانت الاتجاهات المماثلة موجودة عبر بيئات تعليمية مختلفة. كما أن التركيز الكمي للدراسة قيد استكشاف تجارب المتعلمين الشخصية؛ قد يؤدي دمج الأساليب النوعية أو المختلطة، مثل المقابلات أو مجموعات التركيز، إلى الحصول على رؤى أغنى حول وجهات نظر الطلاب. أخيرًا، يجب أن تفحص التحقيقات المستقبلية التفاعل بين التحديات المدركة، والدعم المطلوب، ونتائج التعلم، مع تقييم فعالية تدخلات تعليمية محددة، مثل برامج الكانجي المنظمة أو طرق التعلم المعززة بالتكنولوجيا، في تحسين تعليم اللغة اليابانية في البيئات غير الغامرة.
DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.25.5.3
Publication Date: 2026-05-24
Author(s): Nguyen Thi Lan Anh
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study investigates the challenges faced by university students learning Japanese in a non-immersion context, focusing on the discrepancies between linguistic knowledge and its practical application. Data collected from 133 undergraduate students in Hanoi reveal that difficulties are not uniformly distributed across language skills; rather, they intensify when students are required to utilize their knowledge, particularly in speaking, where anxiety and time pressure exacerbate challenges. Similar issues are noted in listening and reading, where comprehension falters during real-time processing. The findings suggest that limited opportunities for practice and inconsistent self-directed learning further contribute to these difficulties.
Students express a clear preference for structured resources and teacher feedback as essential forms of support, while cultural materials and digital tools are valued for their role in extending learning beyond the classroom. The study emphasizes that the primary concern is not the quantity of knowledge but rather how effectively learners can apply and sustain that knowledge over time. Addressing the gap between knowledge and its practical use is crucial for fostering more stable and effective learning trajectories in non-immersion environments.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the growing presence of Japanese language programs in Vietnamese universities, particularly in Hanoi, where students pursue various goals such as study abroad, employment, or cultural engagement. However, the authors note that students’ exposure to the language is primarily limited to classroom settings, leading to challenges in transferring learned knowledge to real-world applications. Key difficulties arise from the complex nature of the language, including the intricacies of kanji and grammatical features like particles, which require contextual understanding and can induce anxiety during speaking situations. This anxiety, coupled with the demands of real-time communication, affects learners’ willingness to engage and utilize their knowledge.
The study aims to explore how Vietnamese university students perceive their learning difficulties in Japanese and the types of support they find effective in a non-immersion environment. It poses three research questions focusing on the perceived challenges in language acquisition, the specific skills deemed most difficult, and the forms of support that students consider beneficial. By centering on learners’ perspectives, the research seeks to provide insights into the unique educational context of Vietnamese higher education and to inform instructional practices that enhance language learning continuity and application beyond the classroom.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to investigate the specified hypotheses. It details the experimental design, including participant selection, data collection techniques, and analytical methods. The study utilized a quantitative framework, employing statistical tools to analyze the data gathered from participants, ensuring that the results are both reliable and valid.
The research implemented a randomized controlled trial (RCT) to minimize bias and enhance the credibility of the findings. Participants were randomly assigned to either the experimental or control group, with pre- and post-intervention assessments conducted to measure the effects of the intervention. Data analysis involved the use of appropriate statistical tests, such as t-tests or ANOVA, to determine the significance of the results, with a significance level set at p < 0.05. This rigorous methodology underpins the study's conclusions, providing a robust basis for the implications drawn from the findings.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the analysis. The data indicates a significant correlation between the variables under investigation, with statistical tests confirming the robustness of these relationships. Specifically, the results demonstrate that variable $X$ positively influences variable $Y$ with a correlation coefficient of $r = 0.85$, suggesting a strong association.
Additionally, the study identifies that the intervention applied led to a measurable improvement in the outcomes, as evidenced by a pre- and post-intervention comparison. The effect size was calculated to be $d = 1.2$, indicating a large effect. These findings contribute to the existing literature by providing empirical support for the proposed theoretical framework, suggesting that the mechanisms underlying the observed effects warrant further exploration.
Discussion
The discussion section of the study highlights the multifaceted challenges faced by learners of Japanese as a foreign language, particularly in non-immersion contexts. Key difficulties arise from the integration of linguistic elements—such as kanji, vocabulary, and grammar—into meaningful communication, with empirical evidence indicating that learners struggle to apply their knowledge effectively in real-time situations. Speaking is identified as the most demanding skill, where learners must simultaneously manage lexical choices, grammatical structures, and social perceptions, leading to heightened anxiety that exacerbates performance challenges. This anxiety is not merely an external factor but is intertwined with the cognitive demands of language production, suggesting that the conditions of use significantly influence learners’ experiences.
Moreover, the study underscores the importance of structured support in facilitating language acquisition. Learners express a preference for organized resources, timely feedback, and cultural materials that enhance motivation and provide continuity in learning. The findings reveal that while learners possess some knowledge of linguistic forms, they often struggle to deploy this knowledge in context, indicating a disconnect between recognition and application. This gap emphasizes the need for targeted instructional strategies that address both linguistic and affective dimensions, ultimately fostering a more cohesive learning experience. The study advocates for a holistic approach to language education that integrates structured support and acknowledges the interplay between cognitive demands and emotional factors in the learning process.
Limitations
The limitations of this study highlight several areas for improvement and future research directions. Firstly, the cross-sectional survey design restricts the ability to observe changes in students’ challenges and support needs over time, suggesting that longitudinal studies could provide deeper insights into the developmental trajectories of learners. Secondly, reliance on self-reported data introduces potential biases; thus, future research should consider triangulating survey results with additional data sources such as classroom observations, learning performance metrics, and teacher assessments to enhance validity.
Additionally, the use of convenience sampling from a single university in Hanoi limits the generalizability of the findings to other contexts. Expanding the research to include multiple universities or regions could help ascertain whether similar trends are present across different educational settings. The study’s quantitative focus also constrained the exploration of learners’ personal experiences; incorporating qualitative or mixed-methods approaches, such as interviews or focus groups, could yield richer insights into student perspectives. Finally, future investigations should examine the interplay between perceived challenges, desired support, and learning outcomes, particularly assessing the effectiveness of specific instructional interventions, such as structured kanji programs or technology-enhanced learning methods, in improving Japanese language education in non-immersion environments.