DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-024-01635-7
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38582933
تاريخ النشر: 2024-04-06
المؤلف: Qiaoxing Mou وآخرون
الموضوع الرئيسي: أثر التكنولوجيا على المراهقين
نظرة عامة
تبحث الدراسة في تأثير القلق الاجتماعي على الأداء الأكاديمي لطلاب الجامعات، مع التركيز على أدوار إدمان وسائل التواصل الاجتماعي والانخراط الأكاديمي كوسائط في هذه العلاقة. أكمل عينة من 2,661 طالبًا استبيانات ذاتية تقيم القلق الاجتماعي، إدمان وسائل التواصل الاجتماعي، الانخراط الأكاديمي، والأداء الأكاديمي (المقاس من خلال المعدل التراكمي). استخدمت التحليلات ماكرو PROCESS الخاص بـ Hayes لـ SPSS لاستكشاف آثار الوساطة التسلسلية.
تكشف النتائج عن وجود علاقة سلبية بين القلق الاجتماعي والأداء الأكاديمي، حيث يعمل الانخراط الأكاديمي كوسيط مهم. علاوة على ذلك، كان لكل من إدمان وسائل التواصل الاجتماعي والانخراط الأكاديمي دور كوسائط تسلسلية في العلاقة بين القلق الاجتماعي والأداء الأكاديمي. تؤكد الدراسة على التأثير الأكبر للانخراط الأكاديمي مقارنة بإدمان وسائل التواصل الاجتماعي في هذا السياق. يدعو المؤلفون إلى استراتيجيات تدخل متكاملة تعالج القلق الاجتماعي وإدمان وسائل التواصل الاجتماعي، مع التأكيد على الدعم الأكاديمي الشخصي وبرامج الإرشاد لتعزيز الانخراط الأكاديمي والنتائج لطلاب الجامعات. كما يُوصى بتقنيات مثل العلاج السلوكي المعرفي وتعزيز بيئة الحرم الجامعي الداعمة للتخفيف من الآثار السلبية للقلق الاجتماعي وإدمان وسائل التواصل الاجتماعي.
مقدمة
تتناول مقدمة ورقة البحث انتشار وتأثير القلق الاجتماعي بين طلاب الجامعات، مشددةً على أنه أكثر الاضطرابات النفسية شيوعًا بعد الاكتئاب الشديد والاعتماد على الكحول، مع انتشار مدى الحياة بنسبة 12%. يظهر القلق الاجتماعي عادةً خلال فترة المراهقة ويمكن أن يستمر لمدة تقارب 25 عامًا، مما يؤثر بشكل كبير على مراحل النمو الحيوية لدى طلاب الجامعات. يقدم الانتقال إلى الجامعة تحديات متنوعة، بما في ذلك تكوين علاقات جديدة والتكيف مع المتطلبات الأكاديمية، مما يمكن أن يزيد من مشاعر الوعي الذاتي وعدم الكفاءة بين الطلاب.
تشير الأدلة التجريبية إلى أن معدل حدوث القلق الاجتماعي في الفئات الجامعية يتراوح بين 10% إلى 40%، مع دراسة محددة في الصين تشير إلى انتشار بنسبة 33.38%. غالبًا ما ينخرط الطلاب الذين يعانون من القلق الاجتماعي في سلوكيات تجنبية تعيق مشاركتهم الأكاديمية، مما يؤدي إلى عدم التكيف والغياب، مما يؤثر في النهاية على الأداء الأكاديمي. بينما أثبتت الأبحاث السابقة وجود علاقة بين القلق الاجتماعي وانخفاض الإنجاز الأكاديمي، لا تزال الآليات الكامنة وراء هذه العلاقة غير مستكشفة بشكل كافٍ. تشير المقدمة إلى نظرية تسرب تينتو، التي تؤكد على أهمية التكامل الأكاديمي والاجتماعي لنجاح الجامعة، مما يشير إلى أن القلق الاجتماعي قد يعيق هذا التكامل ويساهم في الصعوبات الأكاديمية. تهدف الدراسة إلى استكشاف هذه الآليات الكامنة بشكل أعمق، بناءً على النتائج التي تربط الانخراط الأكاديمي إيجابيًا بالمعدل التراكمي وتبرز التأثير السلبي للقلق الاجتماعي على الأداء الأكاديمي.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من الطرق التجريبية أو التحليلية المستخدمة. تشير البيانات إلى وجود علاقة كبيرة بين المتغيرات قيد البحث، حيث تكشف التحليلات الإحصائية عن قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن التأثيرات الملحوظة من غير المحتمل أن تكون بسبب الصدفة. بالإضافة إلى ذلك، توضح النتائج اتجاهًا واضحًا في سلوك النظام مع تغير المعلمات، مع تحديد عتبات محددة تؤثر على الأداء العام.
علاوة على ذلك، توضح التمثيلات البيانية العلاقات بين المتغيرات، مما يدعم النتائج الكمية بوضوح بصري. تؤكد النتائج على أهمية العوامل المحددة في سياق سؤال البحث، مما يوفر أساسًا لمزيد من المناقشة والآثار في الأقسام اللاحقة. بشكل عام، تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة حول الآليات الكامنة، مما يمهد الطريق للتحقيقات المستقبلية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة من ورقة البحث الضوء على التأثير الضار للقلق الاجتماعي على الأداء الأكاديمي بين طلاب الجامعات، مع التأكيد على الأدوار الوسيطة لإدمان وسائل التواصل الاجتماعي والانخراط الأكاديمي. تؤكد الدراسة على وجود علاقة سلبية كبيرة بين القلق الاجتماعي والأداء الأكاديمي، متماشية مع نظرية تقديم الذات، التي تفترض أن القلق الاجتماعي يعيق التعلم الفعال والمشاركة في الفصل. بينما وُجد أن إدمان وسائل التواصل الاجتماعي مرتبط إيجابيًا بالقلق الاجتماعي، إلا أنه لم يؤثر بشكل مباشر على الأداء الأكاديمي. بدلاً من ذلك، تشير النتائج إلى أن إدمان وسائل التواصل الاجتماعي يؤثر بشكل أساسي على الانخراط الأكاديمي، الذي بدوره يؤثر على الأداء الأكاديمي. على وجه التحديد، قد ينخرط الطلاب الذين يعانون من القلق الاجتماعي أقل في الأنشطة الأكاديمية بسبب اعتمادهم على وسائل التواصل الاجتماعي كآلية للتكيف، مما يؤدي إلى نتائج أكاديمية أسوأ.
تقترح الدراسة نموذج وساطة تسلسلي حيث يعمل إدمان وسائل التواصل الاجتماعي والانخراط الأكاديمي كوسائط متميزة بين القلق الاجتماعي والأداء الأكاديمي. تشير النتائج إلى أنه بينما يزيد القلق الاجتماعي من إدمان وسائل التواصل الاجتماعي، فإن العامل الحاسم المؤثر على الأداء الأكاديمي هو الانخراط الأكاديمي، الذي يتأثر سلبًا بالقلق الاجتماعي. وهذا يبرز الحاجة إلى تدخلات تعالج كل من القلق الاجتماعي وإدمان وسائل التواصل الاجتماعي لتعزيز الانخراط الأكاديمي وتحسين النتائج الأكاديمية. يوصي المؤلفون بتقديم دعم أكاديمي شخصي واستراتيجيات سلوكية معرفية للتخفيف من القلق الاجتماعي وتعزيز الانخراط الصحي مع وسائل التواصل الاجتماعي، مما يعزز الأداء الأكاديمي الأفضل بين طلاب الجامعات.
DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-024-01635-7
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38582933
Publication Date: 2024-04-06
Author(s): Qiaoxing Mou et al.
Primary Topic: Impact of Technology on Adolescents
Overview
The research investigates the impact of social anxiety on the academic performance of college students, specifically examining the roles of social media addiction and academic engagement as mediators in this relationship. A sample of 2,661 students completed self-report questionnaires assessing social anxiety, social media addiction, academic engagement, and academic performance (measured by GPA). The analysis utilized Hayes’ PROCESS macro for SPSS to explore the serial mediation effects.
The findings reveal a negative correlation between social anxiety and academic performance, with academic engagement serving as a significant mediator. Furthermore, both social media addiction and academic engagement functioned as serial mediators in the relationship between social anxiety and academic performance. The study underscores the greater influence of academic engagement over social media addiction in this context. The authors advocate for integrated intervention strategies that address social anxiety and social media addiction, emphasizing personalized academic support and mentoring programs to enhance academic engagement and outcomes for college students. Techniques such as cognitive-behavioral therapy and fostering a supportive campus environment are also recommended to mitigate the adverse effects of social anxiety and social media addiction.
Introduction
The introduction of the research paper addresses the prevalence and impact of social anxiety among college students, highlighting it as the most common psychiatric disorder after major depression and alcohol dependence, with a lifetime prevalence of 12%. Social anxiety typically manifests during adolescence and can persist for approximately 25 years, significantly affecting crucial developmental stages in college students. The transition to college presents various challenges, including forming new relationships and adapting to academic demands, which can exacerbate feelings of self-consciousness and inadequacy among students.
Empirical evidence indicates that the incidence of social anxiety in college populations ranges from 10% to 40%, with a specific study in China reporting a prevalence of 33.38%. Students with social anxiety often engage in avoidant behaviors that hinder their academic participation, leading to maladjustment and absenteeism, ultimately impairing academic performance. While previous research has established a correlation between social anxiety and lower academic achievement, the mechanisms underlying this relationship remain underexplored. The introduction references Tinto’s dropout theory, which emphasizes the importance of academic and social integration for college success, suggesting that social anxiety may obstruct this integration and contribute to academic difficulties. The study aims to investigate these underlying mechanisms further, building on findings that link academic engagement positively with GPA and highlight the negative impact of social anxiety on academic performance.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the experimental or analytical methods employed. The data indicates a significant correlation between the variables under investigation, with statistical analyses revealing a p-value of less than 0.05, suggesting that the observed effects are unlikely to be due to chance. Additionally, the results demonstrate a clear trend in the behavior of the system as parameters are varied, with specific thresholds identified that influence the overall performance.
Furthermore, graphical representations illustrate the relationships between the variables, supporting the quantitative findings with visual clarity. The results underscore the importance of the identified factors in the context of the research question, providing a foundation for further discussion and implications in subsequent sections. Overall, the findings contribute valuable insights into the underlying mechanisms at play, paving the way for future investigations.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the detrimental impact of social anxiety on academic performance among college students, emphasizing the mediating roles of social media addiction and academic engagement. The study confirms a significant negative correlation between social anxiety and academic performance, aligning with self-presentation theory, which posits that social anxiety hinders effective learning and classroom participation. While social media addiction was found to be positively correlated with social anxiety, it did not directly affect academic performance. Instead, the findings suggest that social media addiction primarily influences academic engagement, which in turn affects academic performance. Specifically, students with social anxiety may engage less in academic activities due to their reliance on social media as a coping mechanism, thereby leading to poorer academic outcomes.
The study proposes a serial mediation model where social media addiction and academic engagement act as distinct mediators between social anxiety and academic performance. The results indicate that while social anxiety increases social media addiction, the critical factor influencing academic performance is academic engagement, which is adversely affected by social anxiety. This underscores the need for interventions that address both social anxiety and social media addiction to enhance academic engagement and improve academic outcomes. The authors recommend personalized academic support and cognitive-behavioral strategies to mitigate social anxiety and promote healthier engagement with social media, thereby fostering better academic performance among college students.