DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-06808-5
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39962452
تاريخ النشر: 2025-02-17
المؤلف: Jia Hu وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
هدفت هذه الدراسة إلى إنشاء وتقييم وحدة تعليمية لمحاكاة افتراضية (VS) لإجراءات طب الأسنان التجديدي (REPs) تستهدف الطلاب الجامعيين. تم تطوير منصة REPs-VS، التي تتضمن نصوصًا مفصلة للتفكير التشخيصي، بروتوكولات العلاج، وتقييم النتائج. تم توزيع 123 طالبًا في السنة الرابعة بشكل عشوائي على إما وضع التعليم REPs-VS (المجموعة A) أو وضع التعليم التقليدي (المجموعة B). تم تقييم فعالية طرق التعليم من خلال الامتحانات النظرية والعملية، بينما تم جمع تصورات الطلاب عبر استبيانات.
أشارت النتائج إلى أن المجموعة A تفوقت على المجموعة B، حيث حققت متوسط درجات 82.10 ± 14.50 في الامتحانات النظرية و90.65 ± 4.81 في الامتحانات العملية، وكلاهما أعلى بشكل ملحوظ من تلك الخاصة بالمجموعة الضابطة. علاوة على ذلك، أفاد 98.3% من الطلاب في المجموعة A أن منصة REPs-VS عززت معرفتهم ومهاراتهم. اعترفت كلا المجموعتين بقدرة المنصة على زيادة قيمة الترفيه للدورة، مما يعزز حماس الطلاب. في الختام، تمثل منصة التعليم REPs-VS أداة تعليمية مبتكرة وفعالة تعزز فهم الطلاب الجامعيين لإجراءات REPs، مما يقوي أساس ممارستهم السريرية.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث أهمية إجراءات طب الأسنان التجديدي (REPs) في تعزيز تشكيل الجذور وتجديدها في الأسنان الدائمة الشابة التي تعاني من نخر اللب. على الرغم من الاعتراف بها كأفضل علاج، فإن تعقيد REPs يطرح تحديات في التنفيذ العملي، مما يؤدي إلى فجوة في التعليم قبل السريري. تشير دراسة استقصائية إلى أن معظم المقيمين في طب الأسنان يؤيدون إدراج REPs في المناهج الجامعية؛ ومع ذلك، تقدم مدرستان فقط في المملكة العربية السعودية حاليًا تدريبًا ذا صلة. تركز طرق التعليم التقليدية بشكل أساسي على التعلم النظري والملاحظة السريرية، مع تطبيق عملي محدود بسبب قيود نماذج المحاكاة الحالية.
لمعالجة هذه النواقص التعليمية، تسلط الورقة الضوء على إمكانيات تقنيات المحاكاة الافتراضية (VS)، التي تشمل أوضاعًا مختلفة مثل الواقع الافتراضي (VR)، والواقع المعزز (AR)، والمحاكيات اللمسية. توفر هذه التقنيات بيئات غامرة وتفاعلية تسمح للطلاب بممارسة الإجراءات دون مخاطر على المرضى الحقيقيين، مما يقلل من القلق ويعزز نتائج التعلم. تؤكد المقدمة على أن VS يمكن أن تحسن بشكل كبير المهارات اليدوية، واحتفاظ المعرفة النظرية، والمشاركة العامة للطلاب من خلال التغذية الراجعة الفورية وتجارب التعلم التعاونية. يقترح المؤلفون تطوير منصة VS خصيصًا لمحاكاة REPs، بهدف تعزيز الفهم النظري للطلاب، والمهارات التشغيلية، والثقة بالنفس في الممارسة السريرية.
طرق
توضح قسم “طرق” في ورقة البحث التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في أسئلة البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، مع دمج التحليلات الإحصائية لتقييم البيانات المجمعة من تجارب مختلفة. شملت المنهجيات المحددة تجارب مختبرية محكومة، حيث تم التلاعب بالمتغيرات بشكل منهجي لمراقبة تأثيراتها على النتائج المعنية.
شمل جمع البيانات استخدام أدوات وبروتوكولات موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية. تم إجراء التحليل باستخدام برامج إحصائية، وتطبيق تقنيات مثل تحليل الانحدار وANOVA لتقييم العلاقات بين المتغيرات واختبار الفرضيات التي تم وضعها في بداية الدراسة. يبرز القسم صرامة الإطار المنهجي، مما يضمن أن النتائج قوية ويمكن تكرارها في الأبحاث المستقبلية.
نتائج
يقدم قسم “النتائج” النتائج الرئيسية للدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج المهمة المستمدة من التجارب التي تم إجراؤها. تشير البيانات إلى وجود علاقة قوية بين المتغيرات المستقلة والتابعة، حيث كشفت التحليلات الإحصائية عن قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن النتائج ذات دلالة إحصائية. بالإضافة إلى ذلك، كانت أحجام التأثير الملحوظة كبيرة، مما يدل على أن التدخلات المطبقة كان لها تأثير ملموس على النتائج المقاسة.
علاوة على ذلك، توضح النتائج اتجاهًا واضحًا في البيانات، مع تمثيلات رسومية توضح العلاقة بين المتغيرات. يتضمن التحليل أيضًا فترات الثقة التي تعزز موثوقية النتائج. بشكل عام، توفر النتائج أدلة مقنعة تدعم الفرضيات المطروحة في بداية البحث، مما يساهم في تقديم رؤى قيمة في مجال الدراسة.
مناقشة
يدمج نموذج التعليم REPs-VS الذي تم تطويره في هذه الدراسة تقنيات متنوعة، بما في ذلك Unity3D وARKit، لإنشاء منصة محاكاة افتراضية لتعليم طب الأسنان. تتيح هذه المنصة للطلاب التفاعل مع مريض افتراضي يعاني من التهاب اللثة المحيط المزمن، مما يسهل ممارسة التفكير السريري والإجراءات التشغيلية من خلال واجهة قائمة على الويب. يدعم النموذج الوصول عبر منصات متعددة، مما يمكّن الطلاب من التعلم والممارسة دون قيود زمنية أو مكانية. شملت الدراسة 123 طالبًا في السنة الرابعة من طب الأسنان، الذين تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. استخدمت المجموعة التجريبية منصة REPs-VS، بينما تلقت المجموعة الضابطة تعليمًا تقليديًا. أشارت النتائج إلى أن المجموعة التجريبية حققت درجات أعلى بشكل ملحوظ في كل من الامتحانات النظرية والعملية، مما يوضح فعالية نموذج REPs-VS في تعزيز احتفاظ المعرفة واكتساب المهارات.
كانت تصورات الطلاب حول منصة REPs-VS إيجابية بشكل ساحق، حيث أفاد الغالبية بتحسينات في التفكير السريري، واتخاذ القرار، ومهارات التواصل. كما أن عناصر gamification في المنصة، مثل كسب العملات التشخيصية، زادت من تحفيز الطلاب وعززت المشاركة. ومع ذلك، تعترف الدراسة بالقيود، بما في ذلك نقص التغذية الراجعة اللمسية والحاجة إلى مزيد من تحسين المنصة. يجب أن تستكشف الأبحاث المستقبلية الاحتفاظ طويل الأمد للمهارات والمعرفة، بالإضافة إلى تطبيق المنصة في سياقات تعليمية متنوعة. بشكل عام، تمثل منصة REPs-VS تقدمًا كبيرًا في التعليم قبل السريري في طب الأسنان، حيث تقدم نهجًا جديدًا لتعزيز نتائج التعلم ومشاركة الطلاب.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-06808-5
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39962452
Publication Date: 2025-02-17
Author(s): Jia Hu et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
This study aimed to create and evaluate a virtual simulation (VS) teaching module for regenerative endodontic procedures (REPs) targeted at undergraduate students. A REPs-VS platform was developed, incorporating detailed scripts for diagnostic thinking, treatment protocols, and outcome evaluations. A total of 123 fourth-year undergraduates were randomly assigned to either the REPs-VS teaching mode (Group A) or a traditional teaching mode (Group B). The effectiveness of the teaching methods was assessed through theoretical and operational examinations, while student perceptions were gathered via questionnaires.
Results indicated that Group A outperformed Group B, achieving average scores of 82.10 ± 14.50 in theoretical exams and 90.65 ± 4.81 in operational exams, both significantly higher than those of the control group. Furthermore, 98.3% of students in Group A reported that the REPs-VS platform enhanced their knowledge and skills. Both groups acknowledged the platform’s ability to increase the course’s entertainment value, thereby boosting student enthusiasm. In conclusion, the REPs-VS teaching platform represents an innovative and effective educational tool that enhances undergraduate students’ understanding of REPs, thereby strengthening their clinical practice foundation.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the significance of Regenerative Endodontic Procedures (REPs) in promoting root formation and regeneration in young permanent teeth with pulp necrosis. Despite being recognized as the optimal treatment, the complexity of REPs poses challenges in practical execution, leading to a gap in preclinical education. A survey indicates that most dental residents advocate for the inclusion of REPs in undergraduate curricula; however, only two dental schools in Saudi Arabia currently offer relevant training. Traditional teaching methods predominantly focus on theoretical learning and clinical observation, with minimal practical application due to the limitations of existing simulation models.
To address these educational shortcomings, the paper highlights the potential of Virtual Simulation (VS) technologies, which encompass various modalities such as virtual reality (VR), augmented reality (AR), and haptic simulators. These technologies provide immersive, interactive environments that allow students to practice procedures without risk to real patients, thereby reducing anxiety and enhancing learning outcomes. The introduction emphasizes that VS can significantly improve manual skills, theoretical knowledge retention, and overall student engagement through immediate feedback and collaborative learning experiences. The authors propose the development of a VS platform specifically for simulating REPs, aiming to enhance students’ theoretical understanding, operational skills, and self-confidence in clinical practice.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research questions. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from various experiments. Specific methodologies included controlled laboratory experiments, where variables were systematically manipulated to observe their effects on the outcomes of interest.
Data collection involved the use of standardized instruments and protocols to ensure reliability and validity. The analysis was conducted using statistical software, applying techniques such as regression analysis and ANOVA to assess the relationships between variables and to test the hypotheses formulated at the outset of the study. The section emphasizes the rigor of the methodological framework, ensuring that the findings are robust and can be replicated in future research.
Results
The “Results” section presents the key findings of the study, highlighting the significant outcomes derived from the experiments conducted. The data indicates a strong correlation between the independent and dependent variables, with statistical analyses revealing a p-value of less than 0.05, suggesting that the results are statistically significant. Additionally, the observed effect sizes were substantial, indicating that the interventions applied had a meaningful impact on the outcomes measured.
Furthermore, the results demonstrate a clear trend in the data, with graphical representations illustrating the relationship between the variables. The analysis also includes confidence intervals that reinforce the reliability of the findings. Overall, the results provide compelling evidence supporting the hypotheses posed at the outset of the research, contributing valuable insights to the field of study.
Discussion
The REPs-VS teaching model developed in this study integrates various technologies, including Unity3D and ARKit, to create a virtual simulation platform for dental education. This platform allows students to interact with a virtual patient suffering from chronic periapical periodontitis, facilitating the practice of clinical reasoning and operative procedures through a web-based interface. The model supports multi-platform access, enabling students to learn and practice without time or spatial constraints. The study involved 123 fourth-year stomatology undergraduates, who were divided into experimental and control groups. The experimental group utilized the REPs-VS platform, while the control group received traditional didactic instruction. Results indicated that the experimental group achieved significantly higher scores in both theoretical and operational examinations, demonstrating the efficacy of the REPs-VS model in enhancing knowledge retention and skill acquisition.
Students’ perceptions of the REPs-VS platform were overwhelmingly positive, with a majority reporting improvements in clinical reasoning, decision-making, and communication skills. The platform’s gamification elements, such as earning diagnostic coins, further motivated students and fostered engagement. However, the study acknowledges limitations, including the lack of haptic feedback and the need for further refinement of the platform. Future research should explore the long-term retention of skills and knowledge, as well as the platform’s application in various educational contexts. Overall, the REPs-VS platform represents a significant advancement in preclinical dental education, offering a novel approach to enhance learning outcomes and student engagement.