DOI: https://doi.org/10.1017/aee.2024.23
تاريخ النشر: 2024-04-01
المؤلف: Kathryn Riley وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث بين التخصصات والتعاون
نظرة عامة
في هذا التحرير، يقدم المحررون الضيوف نظرة عامة على العدد الخاص حول “الأنطولوجيات العلائقية والعوالم متعددة الأنواع: إمكانيات عبر التخصصات للتعليم البيئي.” تتكون المجموعة من ستة عشر مساهمة تعالج بشكل جماعي التحديات البيئية الملحة بينما تدعو إلى العدالة الاجتماعية والبيئية من خلال ممارسات تعليمية مبتكرة. يستكشف المؤلفون مفهوم الأنطولوجيات العلائقية والعوالم متعددة الأنواع، مؤكدين على الحاجة إلى نهج عبر التخصصات في التعليم البيئي لتعزيز استراتيجيات منهجية وتربوية نقدية وإبداعية.
تكمن أهمية هذا العدد الخاص في تحليله الشامل للمساهمات، التي تم تنظيمها في أربعة مواضيع مترابطة: “المصارعة في الأنقاض”، التي تركز على التعليم البيئي ما بعد الاستعماري؛ “القرابة في الأنقاض”، التي تؤكد على أهمية الحياة غير البشرية؛ “اللعب في الأنقاض”، التي تتناول دور التقنيات الإنتاجية؛ و”الانتماء في الأنقاض”، التي تبرز أخلاقيات الرعاية العلائقية. يؤكد التحرير على ضرورة معالجة الاضطرابات المناخية الواسعة النطاق والانهيار البيئي، داعيًا إلى التضامن والممارسات المستدامة بين المجتمعات ومع الأرض. يختتم المحررون الضيوف بالتفكير في الرؤى المفعمة بالأمل التي قدمها المؤلفون ويطرحون أسئلة حول الاتجاهات المستقبلية لتحقيق مستقبل علائقي ومستدام.
نقاش
يهدف العدد الخاص إلى إعادة تعريف روايات التقدم التعليمي التي تعطي الأولوية للفردية والمثل التي تركز على النتائج من خلال التأكيد على الوكالة الموزعة بين جميع الفاعلين ضمن السياقات الاجتماعية والبيئية المعقدة. يتحدى المفاهيم التقليدية للمعرفة والوجود كأمور معزولة عن الأفراد، مقترحًا بدلاً من ذلك أن هذه الأمور تُبنى بشكل مشترك من خلال العلاقات مع الكيانات البشرية وغير البشرية. توضح مساهمات من مؤلفين مختلفين هذا التحول، مما يبرز الحاجة إلى ممارسات تعليمية تعطل المركزية البشرية وتعزز الأخلاقيات العلائقية. على سبيل المثال، يدعو رينشو وآخرون (2024) إلى الاعتراف بالقرابة متعددة الأنواع، بينما يستكشف مايرز وكوفالتشين (2024) كيف يمكن أن تكون الكيانات غير البشرية مشاركين نشطين في المنهج.
يجادل المؤلفون بشكل جماعي لصالح نهج عبر التخصصات في التعليم البيئي يتجاوز الحدود الصارمة للتخصصات، مما يعزز التركيز على العلائقية وتعقيدات التعايش بين الأنواع. يشجع هذا النهج المعلمين والمتعلمين على التفاعل مع العالم بطريقة تعترف بترابط جميع أشكال الحياة، مبتعدين عن النماذج التعليمية الخطية التي تركز على النتائج. يحدد العدد الخاص أربعة مجموعات موضوعية—المصارعة، القرابة، اللعب، والانتماء في الأنقاض—كل منها يتناول جوانب مختلفة من هذه الأنطولوجيا العلائقية وآثارها على الممارسة التعليمية. من خلال تعزيز التفاعل النقدي مع أنقاض الأزمات البيئية والاجتماعية المعاصرة، يدعو المؤلفون إلى بيداغوجيا مليئة بالأمل وموجهة نحو العمل تعترف بوكالة جميع الكائنات وإمكانية تجارب تعليمية تحويلية.
DOI: https://doi.org/10.1017/aee.2024.23
Publication Date: 2024-04-01
Author(s): Kathryn Riley et al.
Primary Topic: Interdisciplinary Research and Collaboration
Overview
In this Editorial, the Guest Editors present an overview of the Special Issue on “Relational Ontologies and Multispecies Worlds: Transdisciplinary Possibilities for Environmental Education.” The collection comprises sixteen contributions that collectively address pressing environmental challenges while advocating for social and ecological justice through innovative educational practices. The authors explore the concept of relational ontologies and multispecies worlds, emphasizing the need for transdisciplinary approaches in environmental education to foster critical and creative curricular and pedagogical strategies.
The significance of this Special Issue lies in its meta-analysis of the contributions, which are organized into four interconnected themes: “Wrestling in the ruins,” focusing on decolonial environmental education; “Kinning in the ruins,” which emphasizes the importance of non-human life; “Playing in the ruins,” addressing the role of productive technologies; and “Belonging in the ruins,” highlighting relational care ethics. The Editorial underscores the urgency of addressing widespread climate disruptions and ecological degradation, advocating for solidarity and sustainable practices among communities and with the Earth. The Guest Editors conclude by reflecting on the hopeful insights offered by the authors and pose questions about future directions for realizing relational and sustainable futures.
Discussion
The Special Issue aims to redefine educational progress narratives that prioritize individualism and outcome-focused ideals by emphasizing a distributed agency among all actors within entangled social and ecological contexts. It challenges traditional notions of knowing and being as isolated to individuals, instead proposing that these are co-constructed through relationships with both human and more-than-human entities. Contributions from various authors illustrate this shift, highlighting the need for educational practices that disrupt anthropocentrism and foster relational ethics. For instance, Renshaw et al. (2024) advocate for recognizing multispecies kinship, while Myers and Kovalchin (2024) explore how nonhuman entities can serve as active participants in the curriculum.
The authors collectively argue for a transdisciplinary approach to environmental education that transcends rigid disciplinary boundaries, promoting a focus on relationality and the complexities of coexistence among species. This approach encourages educators and learners to engage with the world in a manner that acknowledges the interconnectedness of all life forms, moving away from linear, outcomes-driven educational models. The Special Issue identifies four thematic clusters—Wrestling, Kinning, Playing, and Belonging in the ruins—each addressing different aspects of this relational ontology and its implications for educational practice. By fostering a critical engagement with the ruins of contemporary ecological and social crises, the authors advocate for a hopeful and action-oriented pedagogy that recognizes the agency of all beings and the potential for transformative educational experiences.