DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-025-02871-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40467721
تاريخ النشر: 2025-06-04
المؤلف: Pukui Wang وآخرون
الموضوع الرئيسي: الدافع والصورة الذاتية في الرياضة
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في تأثير التمارين البدنية على الكفاءة الاجتماعية والعاطفية بين أطفال المدارس الابتدائية، مع التركيز على الدور الوسيط لارتباط الأقران والدور المعتدل للجنس. باستخدام طريقة أخذ عينات طبقية، جمعت الدراسة 1,180 استبيانًا صالحًا من طلاب الصفوف 3 إلى 6 عبر ست مدارس ابتدائية في مقاطعة هونان. كشفت التحليلات عن وجود ارتباطات إيجابية كبيرة بين التمارين البدنية والكفاءة الاجتماعية والعاطفية، والتمارين البدنية وارتباط الأقران، بالإضافة إلى ارتباط الأقران والكفاءة الاجتماعية والعاطفية.
تشير النتائج الرئيسية إلى أن ارتباط الأقران يتوسط جزئيًا العلاقة بين التمارين البدنية والكفاءة الاجتماعية والعاطفية، مما يقترح أن النشاط البدني لا يعزز فقط المهارات الاجتماعية والعاطفية بشكل مباشر، بل يفعل ذلك أيضًا بشكل غير مباشر من خلال تحسين العلاقات مع الأقران. بالإضافة إلى ذلك، لوحظت اختلافات بين الجنسين، حيث استفاد الأولاد أكثر من التمارين البدنية من حيث الكفاءة الاجتماعية والعاطفية، بينما أظهرت الفتيات مكاسب تنموية أكبر من خلال تحسين ارتباط الأقران. تستنتج الدراسة أن العلاقة بين التمارين البدنية والكفاءة الاجتماعية والعاطفية تتميز بتأثير وساطة معتدل، مما يبرز أهمية مراعاة الجنس في التدخلات التي تهدف إلى تعزيز المهارات الاجتماعية والعاطفية لدى الأطفال.
طرق البحث
في هذه الدراسة، تم استخدام طرق بحث متنوعة لضمان موثوقية وصلاحية النتائج. تم إجراء اختبارات موثوقية المقياس، واختبارات انحياز الطريقة الشائعة، والإحصائيات الوصفية، وتحليلات الارتباط لبيرسون باستخدام نسخة SPSS 26.0. لاستكشاف العلاقات بين المتغيرات بشكل أكبر، تم إجراء تحليلات الوساطة والوساطة المعتدلة باستخدام ماكرو PROCESS من SPSS النسخة 4.2، كما طوره هايز. تم اختيار النموذج 6 والنموذج 15 من بين 92 نموذجًا نموذجيًا قدمها هايز للتحليل.
تم تطبيق طريقة Bootstrap مع 5000 إعادة عينة لتعزيز قوة تحليلات الوساطة، وتم تحديد الدلالة الإحصائية عند عتبة $P < 0.05$. سمح هذا الإطار المنهجي بإجراء فحص شامل للبيانات، مما يسهل الحصول على رؤى حول العلاقات الأساسية بين المتغيرات المدروسة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” النتائج الرئيسية للدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج المهمة المستمدة من الطرق التجريبية أو التحليلية المستخدمة. تشير البيانات إلى وجود ارتباط واضح بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث تؤكد التحليلات الإحصائية قوة هذه العلاقات. من الجدير بالذكر أن النتائج تظهر أن التدخل المطبق يؤدي إلى تحسين قابل للقياس في النتائج المستهدفة، كما يتضح من المقاييس المستخدمة.
علاوة على ذلك، يتضمن القسم تمثيلات رسومية للبيانات، توضح الاتجاهات والأنماط التي تدعم الفرضيات المطروحة في الدراسة. يتم وضع النتائج في سياق الأدبيات الموجودة، مما يبرز أهميتها وآثارها المحتملة على الأبحاث المستقبلية والتطبيقات العملية. بشكل عام، تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة في هذا المجال، مما يمهد الطريق لمزيد من الاستكشاف والتحقق من الظواهر الملحوظة.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الدور المهم للتمارين البدنية في تعزيز الكفاءة الاجتماعية والعاطفية بين أطفال المدارس الابتدائية. يبرز أن الكفاءة الاجتماعية والعاطفية هي تنموية ويمكن أن تتأثر إيجابيًا بالنشاط البدني، الذي لا يحسن فقط اللياقة البدنية بل يعزز أيضًا الذكاء العاطفي ومهارات التكيف الاجتماعي. تؤكد النتائج الدراسات السابقة التي تشير إلى وجود ارتباط إيجابي بين التمارين البدنية والذكاء العاطفي، حيث تظهر تدخلات معينة، مثل القتال باللعب واليوغا، تحسينات ملحوظة في المهارات الاجتماعية والعاطفية. كما تحدد الدراسة ارتباط الأقران كعامل وسيط في هذه العلاقة، مما يقترح أن زيادة النشاط البدني تعزز التفاعلات بين الأقران، مما يحسن تنظيم المشاعر ويقلل من المشاعر السلبية.
علاوة على ذلك، تتناول المناقشة الدور المعتدل للجنس في العلاقة بين التمارين البدنية وارتباط الأقران والكفاءة الاجتماعية والعاطفية. تشير إلى أن الاختلافات بين الجنسين تظهر في كل من أنواع الأنشطة البدنية المفضلة ومستويات الكفاءة الاجتماعية والعاطفية المعروضة، حيث تظهر الإناث عمومًا مستويات أعلى من ارتباط الأقران والمهارات العاطفية. تقترح الدراسة نموذج وساطة معتدل لاستكشاف هذه الديناميات، بهدف تقديم رؤى للتدخلات المستهدفة في البيئات التعليمية. بشكل عام، تؤكد النتائج على أهمية دمج النشاط البدني في المناهج التعليمية لدعم التنمية الشاملة للأطفال، لا سيما في تعزيز كفاءاتهم الاجتماعية والعاطفية.
القيود
تسلط القيود في الدراسة الحالية الضوء على عدة مجالات حاسمة للتحسين والتحقيق المستقبلي. أولاً، تم إجراء البحث في ست مدارس ابتدائية فقط في مقاطعة هونان، مع التركيز فقط على الطلاب في الصفوف 3 إلى 6. قد يحد هذا النطاق الديموغرافي الضيق من إمكانية تعميم النتائج، حيث يمكن أن تؤثر السياقات الاجتماعية والثقافية الإقليمية والبيئات الأسرية المتنوعة بشكل كبير على الكفاءة الاجتماعية والعاطفية. يجب أن تهدف الدراسات المستقبلية إلى تضمين عينة أكثر تنوعًا عبر مناطق وفئات عمرية مختلفة لتعزيز قوة النتائج.
ثانيًا، لم تأخذ الدراسة في الاعتبار المتغيرات المربكة المحتملة مثل الحالة الاقتصادية للأسرة، ومستويات تعليم الوالدين، وبيئة المدرسة، والتي قد تؤثر على الكفاءة الاجتماعية والعاطفية للمشاركين. لمعالجة هذه القيود، يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار استخدام تقنيات إحصائية متعددة المتغيرات، مثل نمذجة المعادلات الهيكلية أو نماذج التأثيرات المختلطة، للتحكم في هذه المتغيرات وتوفير فهم أوضح للعلاقات المعنية. أخيرًا، بينما حددت الدراسة الجنس كعامل معتدل في العلاقة بين التمارين البدنية والكفاءة الاجتماعية والعاطفية، لم تتعمق في الآليات الأساسية لهذا التأثير. يمكن أن تستخدم التحقيقات المستقبلية طرقًا نوعية، بما في ذلك المقابلات والملاحظات، لاستكشاف كيف تساهم الاختلافات بين الجنسين في المشاركة في النشاط البدني والتفاعلات بين الأقران في تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية.
DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-025-02871-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40467721
Publication Date: 2025-06-04
Author(s): Pukui Wang et al.
Primary Topic: Motivation and Self-Concept in Sports
Overview
This research investigates the influence of physical exercise on social-emotional competence among primary school children, focusing on the mediating role of peer attachment and the moderating role of gender. Utilizing a stratified sampling method, the study collected 1,180 valid questionnaires from students in grades 3 to 6 across six primary schools in Hunan Province. The analysis revealed significant positive correlations between physical exercise and social-emotional competence, physical exercise and peer attachment, as well as peer attachment and social-emotional competence.
Key findings indicate that peer attachment partially mediates the relationship between physical exercise and social-emotional competence, suggesting that physical activity not only directly enhances social-emotional skills but also does so indirectly through improved peer relationships. Additionally, gender differences were noted, with boys benefiting more from physical exercise in terms of social-emotional competence, while girls showed greater developmental gains through enhanced peer attachments. The study concludes that the relationship between physical exercise and social-emotional competence is characterized by a moderated mediation effect, highlighting the importance of considering gender in interventions aimed at promoting social-emotional skills in children.
Methods
In this study, various research methods were employed to ensure the reliability and validity of the findings. Scale reliability tests, common method bias tests, descriptive statistics, and Pearson correlation analyses were conducted using SPSS version 26.0. To further explore the relationships among variables, mediation and moderated mediation analyses were performed utilizing the SPSS macro PROCESS version 4.2, as developed by Hayes. Specifically, Model 6 and Model 15 from the 92 typical models provided by Hayes were selected for analysis.
The Bootstrap method was applied with 5000 resamples to enhance the robustness of the mediation analyses, and statistical significance was determined at a threshold of $P < 0.05$. This methodological framework allowed for a comprehensive examination of the data, facilitating insights into the underlying relationships among the studied variables.
Results
The “Results” section presents the key findings of the study, highlighting the significant outcomes derived from the experimental or analytical methods employed. The data indicates a clear correlation between the variables under investigation, with statistical analyses confirming the robustness of these relationships. Notably, the results demonstrate that the intervention applied leads to a measurable improvement in the targeted outcomes, as evidenced by the metrics used.
Furthermore, the section includes graphical representations of the data, illustrating trends and patterns that support the hypotheses posited in the study. The findings are contextualized within the existing literature, emphasizing their relevance and potential implications for future research and practical applications. Overall, the results contribute valuable insights into the field, paving the way for further exploration and validation of the observed phenomena.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significant role of physical exercise in enhancing social-emotional competence among primary school children. It highlights that social-emotional competence is developmental and can be positively influenced by physical activity, which not only improves physical fitness but also fosters emotional intelligence and social adaptation skills. The findings corroborate previous studies indicating a positive correlation between physical exercise and emotional intelligence, with specific interventions, such as play fighting and yoga, demonstrating notable improvements in social-emotional skills. The study also identifies peer attachment as a mediating factor in this relationship, suggesting that increased physical activity enhances peer interactions, thereby improving emotional regulation and reducing negative emotions.
Furthermore, the discussion addresses the moderating role of gender in the relationship between physical exercise, peer attachment, and social-emotional competence. It notes that gender differences manifest in both the types of physical activities preferred and the levels of social-emotional competence exhibited, with females generally showing higher levels of peer attachment and emotional skills. The study proposes a moderated mediation model to explore these dynamics, aiming to provide insights for targeted interventions in educational settings. Overall, the findings underscore the importance of integrating physical activity into educational curricula to support the holistic development of children, particularly in fostering their social-emotional competencies.
Limitations
The limitations of the present study highlight several critical areas for improvement and further investigation. Firstly, the research was conducted in only six primary schools in Hunan Province, focusing solely on students in grades 3 to 6. This narrow demographic scope may limit the generalizability of the findings, as regional sociocultural contexts and varying family environments can significantly influence social-emotional competence. Future studies should aim to include a more diverse sample across different regions and age groups to enhance the robustness of the results.
Secondly, the study did not account for potential confounding variables such as family economic status, parental education levels, and school environment, which could have impacted the social-emotional competence of the participants. To address this limitation, future research should consider employing multivariate statistical techniques, such as structural equation modeling or mixed-effects models, to control for these variables and provide a clearer understanding of the relationships involved. Lastly, while the study identified gender as a moderating factor in the relationship between physical exercise and social-emotional competence, it did not delve into the underlying mechanisms of this effect. Future investigations could utilize qualitative methods, including interviews and observations, to explore how gender differences in physical activity participation and peer interactions contribute to the development of social-emotional skills.