DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1411944
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38915430
تاريخ النشر: 2024-06-10
المؤلف: Qi-ran Wang وآخرون
الموضوع الرئيسي: رؤى متنوعة في تعليم الموسيقى
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة العلاقات المعقدة بين قلق الأداء الموسيقي (MPA) والكفاءة الذاتية وتوقعات المستقبل المهني بين طلاب الموسيقى في الصين. شملت الدراسة 340 طالبًا من المدارس الثانوية من ثلاث مدارس موسيقية، واستخدمت استبيان قلق الأداء الموسيقي للمراهقين (MPAI-A) واستبيان الكفاءة الذاتية واستبيان مستقبلات المهنة (CFI) لجمع البيانات. تكشف النتائج عن وجود علاقة سلبية بين MPA وكلا من الكفاءة الذاتية وتوقعات المهنة، حيث تعمل الكفاءة الذاتية كعامل تعديل جزئي في هذه العلاقة.
تشير النتائج إلى أن تعزيز الكفاءة الذاتية يمكن أن يخفف من الآثار الضارة لـ MPA ويعزز الطموحات المهنية الأكثر طموحًا بين طلاب الموسيقى. علاوة على ذلك، تشير تحليل الانحدار اللوحي إلى أن الكفاءة الذاتية تؤثر إيجابيًا على توقعات المهنة. تؤكد الدراسة على ضرورة وجود مناهج واستراتيجيات تربوية فعالة في تعليم الموسيقى، مشددة على أن بيئة تعليمية داعمة يمكن أن تساهم بشكل كبير في تطوير المهنة المبكرة للموسيقيين من خلال تعزيز الثقة والأداء المستقر في الأماكن العامة.
مقدمة
تتناول مقدمة ورقة البحث قلق الأداء الموسيقي (MPA)، وهو سلوك عاطفي مميز يتسم بالقلق الكبير أثناء الأداء الموسيقي. لا يقتصر هذا القلق على مشاكل التحكم الحركي، بل ينشأ من تجارب تكييف محددة، تؤثر على مجموعة واسعة من الأفراد، بما في ذلك الموسيقيين المحترفين وطلاب الموسيقى والمراهقين والأطفال. تسلط انتشار MPA الضوء على أهميته في كل من تعليم الموسيقى وعلم نفس الموسيقى، مما يقدم تحديات مستمرة للمتعلمين على مستويات مهارية مختلفة.
تشير الأبحاث إلى أن MPA يتأثر بمجموعة من العوامل المعرفية الداخلية والخارجية، بالإضافة إلى السياقات الثقافية. ومن الجدير بالذكر أن الموسيقيين ذوي الخبرة يميلون إلى تجربة مستويات قلق أقل مقارنة بالمبتدئين، الذين غالبًا ما يواجهون قلقًا متزايدًا أثناء الأداء. كما ترتبط العوامل الفردية مثل الجنس والخبرة وتكرار الممارسة بـ MPA، خاصة عند مقارنة الطلاب في بداية مسيرتهم المهنية مع المحترفين الراسخين. تظهر أعراض MPA من خلال مشاعر ذاتية وتغيرات معرفية وجسدية وسلوكية متنوعة، مما يؤدي إلى الضيق وضعف مهارات الأداء. الهدف من هذا البحث هو تعميق الفهم لـ MPA والمتغيرات ذات الصلة، مما يساعد في النهاية المعلمين والموسيقيين في تطوير استراتيجيات فعالة للتخفيف من تأثيره.
طرق البحث
تحدد قسم “المواد” المواد والأدوات المحددة المستخدمة في البحث. يوضح معايير اختيار المواد، مع التركيز على أهميتها لأهداف الدراسة. قد يتضمن القسم معلومات عن النقاء والمصدر وطرق التحضير للمواد، مما يضمن إمكانية إعادة إنتاج النتائج وموثوقيتها. بالإضافة إلى ذلك، يتم وصف أي معدات أو أدوات متخصصة تم استخدامها خلال التجارب، مع تسليط الضوء على أهميتها في جمع البيانات وتحليلها.
بشكل عام، المواد المختارة حاسمة لسلامة البحث، حيث تؤثر مباشرة على النتائج التجريبية وصحة الاستنتاجات المستخلصة.
النتائج
تشير النتائج إلى أن جوانب مختلفة من قلق الأداء الموسيقي (MPA)، وخاصة القلق الجسدي والمعرفي، وقلق سياق الأداء، وقلق تقييم الأداء، تؤثر سلبًا بشكل كبير على قابلية التكيف المهني، والتفاؤل المهني، والمعرفة المدركة بين طلاب الموسيقى. كانت معاملات هذه المخاوف -0.049 و-0.061 و-0.046، على التوالي، جميعها عند مستوى دلالة 0.01. ومن الجدير بالذكر أنه بينما يؤثر القلق الجسدي والمعرفي وقلق سياق الأداء سلبًا على التفاؤل المهني والمعرفة المدركة، فإن قلق تقييم الأداء لا يؤثر بشكل سلبي كبير على هذه المتغيرات. بالإضافة إلى ذلك، ظهرت الكفاءة الذاتية كعامل حاسم، حيث أظهرت علاقة سلبية كبيرة مع MPA وتأثيرًا إيجابيًا على قابلية التكيف المهني، والتفاؤل المهني، والمعرفة المدركة، بمعاملات 0.377 و0.375 و0.281، على التوالي.
كشفت التحليلات أيضًا أن الإيمان بالقدرة الشخصية والإيمان بأن القدرة تتحسن مع الجهد تلعب أيضًا أدوارًا مهمة في التخفيف من آثار MPA. على وجه التحديد، قلل الإيمان بالقدرة الشخصية بشكل كبير من تأثير جوانب القلق المختلفة على الأداء، بينما كان للإيمان بأن القدرة تتحسن مع الجهد تأثير سلبي ملحوظ فقط على قلق سياق الأداء. أشار تحليل التعديل إلى أن الكفاءة الذاتية يمكن أن تخفف جزئيًا من الآثار السلبية لـ MPA على توقعات المهنة، مما يشير إلى أن تعزيز الكفاءة الذاتية بين طلاب الموسيقى قد يحسن طموحاتهم المهنية ويساعد في إدارة MPA. بشكل عام، تؤكد هذه النتائج على أهمية الكفاءة الذاتية والمعتقدات الشخصية في تشكيل مسارات المهنة لطلاب الموسيقى، متماشية مع الأدبيات الموجودة حول العلاقة بين القلق والكفاءة الذاتية ونتائج المهنة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث هذه الضوء على الآثار الضارة لقلق الأداء الموسيقي (MPA) على الكفاءة الذاتية وتوقعات المهنة لطلاب الموسيقى، وخاصة أولئك الذين يتخصصون في تعليم الموسيقى والأداء. تشير النتائج إلى وجود علاقة سلبية بين MPA وكلا من الكفاءة الذاتية وتوقعات المهنة، حيث تعمل الكفاءة الذاتية كعامل تعديل في هذه العلاقة. يمكن أن تؤدي مستويات عالية من MPA إلى تقليل التفاؤل المهني وقابلية التكيف، مما قد يدفع الموسيقيين في بداية مسيرتهم المهنية إلى إعادة النظر في مساراتهم المهنية. على العكس من ذلك، يمكن أن تعزز الكفاءة الذاتية القوية توقعات المهنة، مما يشير إلى أن تعزيز الإيمان بالنفس أمر حاسم للتخفيف من الآثار السلبية لـ MPA.
تساهم الدراسة في الإطار النظري المحيط بـ MPA من خلال التحقق من صحة استبيان Kenny MPA للمراهقين في سياقات ثقافية متنوعة، وخاصة في شرق آسيا. عمليًا، تؤكد على أهمية الكفاءة الذاتية في تشكيل المواقف والتوقعات المهنية الإيجابية بين طلاب الموسيقى. يدعو المؤلفون إلى دعم استراتيجي من المعلمين في إعداد الأداء وإدارة القلق، مشددين على ضرورة تلقي المعلمين تدريبًا في إدارة MPA. يمكن أن تساعد هذه الطريقة في تعزيز بيئة تعليمية داعمة تعزز من كفاءة الطلاب الذاتية وطموحاتهم المهنية، مما يعالج في النهاية التقاطع الحاسم بين MPA والكفاءة الذاتية وتوقعات المهنة في تعليم الموسيقى.
القيود
ت stem القيود في هذه الدراسة بشكل أساسي من الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا من المشاركين، والتي لا تأخذ في الاعتبار تجاربهم السابقة أو التحولات المحتملة في وجهات النظر بمرور الوقت. بالإضافة إلى ذلك، تم سحب العينة حصريًا من مدارس الموسيقى، مما قد يحد من إمكانية تعميم النتائج على سياقات تعليمية أخرى في الصين.
يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى تضمين مجموعة أكثر تنوعًا من طلاب الموسيقى من مؤسسات مختلفة عبر البلاد لتعزيز قوة النتائج. يُوصى أيضًا بأن تبني الدراسات اللاحقة على العلاقات المحددة وتدمج المتغيرات الناشئة لتوضيح الديناميات بين الأداء الموسيقي والكفاءة الذاتية بشكل أكبر. على وجه الخصوص، قد يؤدي التحقيق في توقيت وآليات تفاعلهم إلى الحصول على رؤى قيمة. علاوة على ذلك، قد يكشف استكشاف برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة، مثل تلك التي تستخدم تقنية ألكسندر، عن استراتيجيات أكثر فعالية لإدارة قلق الأداء الموسيقي (MPA).
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1411944
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38915430
Publication Date: 2024-06-10
Author(s): Qi-ran Wang et al.
Primary Topic: Diverse Music Education Insights
Overview
This study examines the intricate relationships between music performance anxiety (MPA), self-efficacy, and future career expectations among music students in China. Involving 340 high school students from three music schools, the research utilized the Music Performance Anxiety Inventory for Adolescents (MPAI-A), the Self-Efficacy Formative Questionnaire, and the Career Futures Inventory (CFI) to gather data. The results reveal a negative correlation between MPA and both self-efficacy and career expectations, with self-efficacy serving as a partial moderator in this relationship.
The findings suggest that enhancing self-efficacy can alleviate the detrimental effects of MPA and promote more ambitious career aspirations among music students. Furthermore, the panel regression analysis indicates that self-efficacy positively influences career expectations. The study underscores the necessity for effective curriculum and pedagogical strategies in music education, highlighting that a supportive educational environment can significantly contribute to the early career development of musicians by fostering confidence and stable performance in public settings.
Introduction
The introduction of the research paper addresses Music Performance Anxiety (MPA), a distinct emotional behavior characterized by significant apprehension during musical performances. This anxiety is not limited to motor control issues but stems from specific conditioning experiences, affecting a wide range of individuals, including professional musicians, music students, adolescents, and children. The prevalence of MPA highlights its relevance in both music education and the psychology of music, presenting ongoing challenges for learners at various skill levels.
Research indicates that MPA is influenced by a combination of intrinsic and extrinsic cognitive factors, as well as cultural contexts. Notably, seasoned musicians tend to experience lower anxiety levels compared to novices, who often face heightened anxiety during performances. Individual factors such as gender, experience, and practice frequency also correlate with MPA, particularly when contrasting early-career students with established professionals. Symptoms of MPA manifest through subjective feelings and various cognitive, physical, and behavioral changes, leading to distress and impaired performance skills. The aim of this research is to deepen the understanding of MPA and its related variables, ultimately aiding educators and musicians in developing effective strategies to mitigate its impact.
Methods
The “Materials” section outlines the specific substances and tools utilized in the research. It details the selection criteria for the materials, emphasizing their relevance to the study’s objectives. The section may include information on the purity, source, and preparation methods of the materials, ensuring reproducibility and reliability of the results. Additionally, any specialized equipment or instruments employed during the experiments are described, highlighting their significance in data collection and analysis.
Overall, the materials chosen are critical for the integrity of the research, as they directly influence the experimental outcomes and the validity of the conclusions drawn.
Results
The results indicate that various facets of music performance anxiety (MPA), specifically somatic and cognitive features anxiety, performance context anxiety, and performance evaluation anxiety, significantly negatively impact career adaptability, career optimism, and perceived knowledge among music students. The coefficients for these anxieties were -0.049, -0.061, and -0.046, respectively, all at the 0.01 level of significance. Notably, while somatic and cognitive features anxiety and performance context anxiety adversely affect career optimism and perceived knowledge, performance evaluation anxiety does not have a significant negative impact on these variables. Additionally, self-efficacy emerged as a crucial factor, demonstrating a significant negative relationship with MPA and a positive influence on career adaptability, career optimism, and perceived knowledge, with coefficients of 0.377, 0.375, and 0.281, respectively.
The analysis further revealed that belief in personal ability and the belief that ability improves with effort also play significant roles in mitigating the effects of MPA. Specifically, belief in personal ability significantly reduced the impact of various anxiety facets on performance, while the belief that ability improves with effort had a notable negative effect only on performance context anxiety. The moderation analysis indicated that self-efficacy could partially buffer the negative effects of MPA on career expectations, suggesting that enhancing self-efficacy among music students may improve their career aspirations and help manage MPA. Overall, these findings underscore the importance of self-efficacy and personal beliefs in shaping the career trajectories of music students, aligning with existing literature on the relationship between anxiety, self-efficacy, and career outcomes.
Discussion
The discussion section of this research paper highlights the detrimental effects of music performance anxiety (MPA) on the self-efficacy and career expectations of music students, particularly those majoring in music education and performance. The findings indicate a negative correlation between MPA and both self-efficacy and career expectations, with self-efficacy serving as a moderating factor in this relationship. High levels of MPA can lead to diminished career optimism and adaptability, potentially causing early-career musicians to reconsider their professional paths. Conversely, strong self-efficacy can enhance career expectations, suggesting that fostering self-belief is crucial for mitigating the adverse effects of MPA.
The study contributes to the theoretical framework surrounding MPA by validating the Kenny MPA Inventory for Adolescents in diverse cultural contexts, particularly within East Asia. Practically, it underscores the importance of self-efficacy in shaping positive career attitudes and expectations among music students. The authors advocate for strategic teacher support in performance preparation and anxiety management, emphasizing the need for educators to receive training in MPA management. This approach could help cultivate a supportive learning environment that enhances students’ self-efficacy and career aspirations, ultimately addressing the critical intersection of MPA, self-efficacy, and career expectations in music education.
Limitations
The limitations of this study primarily stem from the reliance on self-reported data from participants, which does not account for their prior experiences or potential shifts in perspective over time. Additionally, the sample was drawn exclusively from music schools, potentially limiting the generalizability of the findings to other educational contexts in China.
Future research should aim to include a more diverse cohort of music students from various institutions across the country to enhance the robustness of the results. It is also recommended that subsequent studies build on the identified relationships and incorporate emerging variables to further elucidate the dynamics between music performance and self-efficacy. Specifically, investigating the timing and mechanisms of their interaction could yield valuable insights. Furthermore, exploring preservice teacher preparation programs, such as those employing the Alexander Technique, may reveal more effective strategies for managing music performance anxiety (MPA).