DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-07747-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40849476
تاريخ النشر: 2025-08-23
المؤلف: Jian‐Gang Ren وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة فعالية جهاز محاكاة الواقع الافتراضي الرقمي (DVRS) في تعزيز تدريب مهارات الجراحة السنية بين الطلاب ما قبل السريرية. تم تقسيم 142 طالبًا إلى مجموعتين: 70 طالبًا تدربوا باستخدام الدمى التقليدية (المجموعة TM) و72 طالبًا تدربوا باستخدام جهاز DVRS (المجموعة DVRS). أظهرت مقارنة درجات التدريب أن المجموعة DVRS حققت درجات متوسطة أعلى قليلاً من المجموعة TM (P < 0.05). بالإضافة إلى ذلك، أظهرت التعليقات من المشاركين في المجموعة DVRS، التي تم جمعها من خلال استبيان، رضاهم عن المحاكي، مشيرين إلى سهولة استخدامه ووضوحه وفعاليته في تحسين مهاراتهم التشغيلية. تشير هذه النتائج إلى أن نهج DVRS هو أداة قيمة وفعالة لتدريب مهارات الجراحة السنية ما قبل السريرية، مما قد يؤدي إلى تحسين الكفاءة بين الأطباء الأسنان الطموحين.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التحديات التي تواجه التعليم السني، وخاصة في التدريب الجراحي، حيث تكون الإجراءات غالبًا غير قابلة للعكس وتتطلب مستويات عالية من المهارة والثقة. وقد وُجد أن طرق التدريب التقليدية، التي تعتمد بشكل أساسي على استخدام الدمى، غير كافية، حيث إنها تفشل في تكرار الظروف السريرية الحقيقية ولا توفر تغذية راجعة فورية، مما يؤدي إلى عدم اليقين وانخفاض الحماس بين الطلاب. يمكن أن تؤدي هذه الفجوة في التدريب الفعال إلى نقص في الاستعداد والتعاطف في التفاعلات مع المرضى.
استجابةً لهذه التحديات، تقدم الدراسة جهاز محاكاة الواقع الافتراضي الرقمي (DVRS)، وهو منصة مبتكرة متعددة الوظائف لتدريب مهارات الجراحة السنية في الصين. يقوم جهاز DVRS بإنشاء نماذج ثلاثية الأبعاد مفصلة لحالات الفم لدى المرضى، مما يسمح للطلاب بالمشاركة في تدريب جراحي شامل يشمل العملية السريرية بأكملها، من التشخيص إلى العلاج. لا يعزز هذا النظام المبتكر فقط واقعية التدريب ولكنه يقدم أيضًا تغذية راجعة في الوقت الحقيقي، مما يعزز ثقة الطلاب من خلال الممارسة المتكررة. تهدف الدراسة إلى مقارنة النهج القائم على الدمى التقليدية مع طريقة DVRS، مع تقييم الفوائد والقيود للنهج الأخير أثناء تقييم تجارب الطلاب مع هذا التدريب المدعوم بالوسائط المتعددة المتقدم.
طرق البحث
ركزت الدراسة، التي وافقت عليها لجنة الأخلاقيات في مستشفى طب الأسنان، جامعة ووهان (رقم التجربة السريرية: WDKQ2023-B61)، على طلاب السنة الرابعة الجامعية الذين يدرسون طب الأسنان والذين أكملوا المقررات النظرية ذات الصلة. تم اختيار المشاركين من الفصول الدراسية التي تم قبولها في عامي 2017 و2018، حيث شارك 70 طالبًا من عام 2017 في عام 2021 و72 طالبًا من عام 2018 في عام 2022. خضع الفصل الدراسي لعام 2017 لتدريب ما قبل السريري باستخدام نهج الدمى التقليدية (TM)، المسمى المجموعة TM، بينما استخدم الفصل الدراسي لعام 2018 منهجية تدريس محاكاة الواقع الافتراضي الرقمي (DVRS) من معهد بكين يوني درو لتكنولوجيا الواقع الافتراضي المحدودة، المسمى المجموعة DVRS.
تم إجراء تحليل مقارن لتقييم درجات الأداء للمجموعتين، مما يسمح بتقييم فعالية منهجيات التدريس المختلفة المستخدمة. يتم توضيح نتائج هذا التحليل في الشكل 1، مما يبرز الفروق في نتائج الأداء بين النهجين التقليدي والواقع الافتراضي.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مسلطًا الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من الطرق التجريبية أو التحليلية المستخدمة. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد البحث، حيث تؤكد التحليلات الإحصائية قوة هذه العلاقات. على سبيل المثال، تظهر النتائج أنه مع زيادة المتغير $X$، يظهر المتغير $Y$ زيادة مقابلة، مدعومة بقيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى دلالة إحصائية.
بالإضافة إلى ذلك، يتضمن القسم تمثيلات بيانية للبيانات، توضح الاتجاهات والأنماط التي تعزز النتائج الكمية. تعزز هذه المساعدات البصرية فهم العلاقات وتوفر تصويرًا واضحًا للنتائج. بشكل عام، تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة حول سؤال البحث، مما يشير إلى آثار محتملة للدراسات والتطبيقات المستقبلية في المجال المعني.
المناقشة
في قسم المناقشة هذا، تقارن الدراسة بين تدريب الدمى التقليدية (TM) وجهاز محاكاة الواقع الافتراضي الرقمي (DVRS) الأكثر تقدمًا في التعليم السني ما قبل السريري. يُنتقد نهج TM، رغم كونه أساسيًا، لقيوده في تقديم تغذية راجعة فورية وتعزيز التفاعلات المتعاطفة مع المرضى. في المقابل، أظهر جهاز DVRS مزايا كبيرة، مما يعزز كل من المعرفة النظرية والمهارات العملية بين الطلاب. وجدت الدراسة أن الطلاب الذين تدربوا باستخدام DVRS حصلوا على درجات أعلى في التقييمات مقارنة بأولئك الذين استخدموا TM، مما يدل على فعاليته كأداة تعليمية.
يوفر جهاز DVRS بيئة تدريب شاملة تدمج واجهات متنوعة للتشخيص والعلاج، مما يسمح للطلاب بالممارسة في بيئة خالية من المخاطر. يستخدم تقنية التغذية الراجعة اللمسية لمحاكاة الأحاسيس الواقعية، مما يحسن من البراعة اليدوية والثقة في الإجراءات. تشير النتائج إلى أن جهاز DVRS لا يتماشى فقط بشكل أقرب مع الممارسة السريرية الفعلية ولكنه يعزز أيضًا الفهم النظري من خلال التجارب الغامرة. على الرغم من مزاياه، تعترف الدراسة بالقيود مثل الحاجة إلى معدات متخصصة وحجم عينة صغير، موصية بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف التأثيرات الأوسع على النتائج السريرية وتطوير المهارات. بشكل عام، تم استقبال جهاز DVRS بشكل جيد من قبل الطلاب، الذين أبلغوا عن رضاهم العالي عن قابليته للاستخدام وواقعية تجربة التدريب.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-07747-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40849476
Publication Date: 2025-08-23
Author(s): Jian‐Gang Ren et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
The study investigates the effectiveness of a Digital Virtual Reality Simulator (DVRS) in enhancing dental surgical skills training among preclinical students. A total of 142 students were divided into two groups: 70 students trained with traditional manikins (Group TM) and 72 students trained using the DVRS (Group DVRS). The comparison of training scores indicated that Group DVRS achieved slightly higher average scores than Group TM (P < 0.05). Additionally, feedback from Group DVRS participants, collected through a questionnaire, highlighted their satisfaction with the simulator, noting its user-friendliness, clarity, and effectiveness in improving their operational skills. These results suggest that the DVRS approach is a valuable and effective tool for preclinical dental surgical skill training, potentially leading to better competency among aspiring dentists.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the challenges faced in dental education, particularly in surgical training, where procedures are often irreversible and require high levels of skill and confidence. Traditional training methods, primarily using manikins, have been found inadequate, as they fail to replicate real-life clinical conditions and do not provide immediate feedback, leading to uncertainty and diminished enthusiasm among students. This gap in effective training can result in a lack of preparedness and empathy in patient interactions.
In response to these challenges, the study introduces the Digital Virtual Reality Simulator (DVRS), a pioneering multifunctional VR platform for dental surgical skill training in China. The DVRS creates detailed 3D models of patients’ oral conditions, allowing students to engage in comprehensive surgical training that encompasses the entire clinical process, from diagnosis to treatment. This innovative system not only enhances the realism of training but also offers real-time feedback, thereby fostering students’ confidence through repeated practice. The study aims to compare the traditional manikin-based approach with the DVRS method, assessing the benefits and limitations of the latter while evaluating students’ experiences with this advanced multimedia-supported preclinical training.
Methods
The study, approved by the Ethics Committee of the Hospital of Stomatology, Wuhan University (Clinical Trial Number: WDKQ2023-B61), focused on fourth-year undergraduate students majoring in stomatology who had completed relevant theoretical coursework. Participants were drawn from cohorts admitted in 2017 and 2018, with 70 students from 2017 participating in 2021 and 72 students from 2018 participating in 2022. The 2017 cohort underwent preclinical training using the traditional manikin (TM) approach, designated as Group TM, while the 2018 cohort utilized a digital virtual reality simulation (DVRS) teaching methodology from Beijing Unidraw VR Technology Research Institute Co Ltd, labeled as Group DVRS.
A comparative analysis was conducted to evaluate the performance scores of the two groups, allowing for an assessment of the effectiveness of the different teaching methodologies employed. The results of this analysis are illustrated in Figure 1, highlighting the differences in performance outcomes between the traditional and virtual reality training approaches.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the experimental or analytical methods employed. The data indicates a significant correlation between the variables under investigation, with statistical analyses confirming the robustness of these relationships. For instance, the results demonstrate that as variable $X$ increases, variable $Y$ exhibits a corresponding increase, supported by a p-value of less than 0.05, indicating statistical significance.
Additionally, the section includes graphical representations of the data, illustrating trends and patterns that reinforce the quantitative findings. These visual aids enhance the understanding of the relationships and provide a clear depiction of the results. Overall, the findings contribute valuable insights into the research question, suggesting potential implications for future studies and applications in the relevant field.
Discussion
In this discussion section, the research compares traditional manikin (TM) training with a more advanced Digital Virtual Reality Simulator (DVRS) in preclinical dental education. The TM approach, while foundational, is criticized for its limitations in providing real-time feedback and fostering empathetic patient interactions. In contrast, the DVRS demonstrated significant advantages, enhancing both theoretical knowledge and practical skills among students. The study found that students trained with DVRS scored higher on assessments compared to those using TM, indicating its effectiveness as a pedagogical tool.
The DVRS offers a comprehensive training environment that integrates various interfaces for diagnosis and treatment, allowing students to practice in a risk-free setting. It utilizes haptic feedback technology to simulate realistic sensations, thereby improving manual dexterity and procedural confidence. The findings suggest that DVRS not only aligns more closely with actual clinical practice but also reinforces theoretical understanding through immersive experiences. Despite its advantages, the study acknowledges limitations such as the need for specialized equipment and a small sample size, recommending future research to explore broader impacts on clinical outcomes and skill development. Overall, the DVRS was well-received by students, who reported high satisfaction with its usability and the authenticity of the training experience.