DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-07125-7
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40217232
تاريخ النشر: 2025-04-11
المؤلف: Cong Wang وآخرون
الموضوع الرئيسي: أبحاث العلوم الصحية والتعليم
نظرة عامة
تبحث الدراسة في فعالية دورة الطب القائم على الأدلة (EBM) المتكاملة في تعزيز مهارات محو الأمية المعلوماتية (IL) بين الطلاب الطبيين الصينيين في مستويات أكاديمية مختلفة. أجريت الدراسة في مدرسة ويست الصين للطب السريري، وشارك فيها 288 طالبًا، بما في ذلك طلاب البكالوريوس لمدة 5 سنوات و7 سنوات وطلاب الدراسات العليا، الذين أكملوا دورة EBM بين يناير وديسمبر 2010. استخدمت التقييمات طريقة المقارنة قبل وبعد الدورة، حيث تم تقييم كل من التقييمات الذاتية لمهارات IL والتقييمات الموضوعية من خلال تقارير طبية قائمة على الأدلة تم تقييمها من قبل المعلمين.
أشارت النتائج إلى تحسينات كبيرة في مهارات IL لدى الطلاب بعد الدورة. على وجه الخصوص، كان هناك زيادة ملحوظة في اكتساب المعلومات بشكل استباقي، وزيادة بنسبة 9.7% في القدرة على تمييز أنواع المعلومات، وانخفاض بنسبة 9.8% في عدد الطلاب غير القادرين على تقييم دقة المعلومات (كلاهما p < 0.05). بالإضافة إلى ذلك، تحسنت القدرة على الاستشهاد بالمراجع بالتنسيق القياسي وتجميع المعلومات بشكل فعال بنسبة 18% و10.1% على التوالي (p < 0.05). تشير النتائج إلى أنه بينما تؤثر دورة EBM بشكل إيجابي على IL، فإن هناك حاجة لمزيد من التكامل مع استراتيجيات تعليمية إضافية وممارسة سريرية. تدعو الدراسة إلى إجراء تجارب عشوائية محكومة في المستقبل لتعميق فهم تأثير EBM على IL وتبرز الحاجة إلى أساليب تدريس مصممة خصيصًا بناءً على مراحل الطلاب الأكاديمية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الدور الحاسم لمحو الأمية المعلوماتية (IL) في سياق التعليم العالي، خاصة في أعقاب جائحة COVID-19، التي تسارعت فيها الاعتماد على الموارد الرقمية. يتم تعريف IL على أنها القدرة على اكتشاف واستخدام وخلق معرفة جديدة من المعلومات بشكل أخلاقي، وتشمل المهارات اللازمة للتنقل في البيانات الضخمة، وتجميع المعرفة، وتطبيقها بشكل فعال في البيئات السريرية. يتم التأكيد على أهمية IL في تعليم المهنيين الصحيين، حيث إنها ضرورية للتطوير المهني للطلاب الطبيين وترتبط مباشرة بسلامة المرضى. تم توثيق نقص IL بين الطلاب الطبيين، حيث تشير الدراسات إلى مستويات كفاءة منخفضة ونقص في الثقة في تطبيق المهارات المكتسبة في الممارسة.
يؤكد الانتقال من نماذج الرعاية الصحية التقليدية إلى الطب القائم على الأدلة (EBM) على الحاجة إلى IL قوية، حيث يتطلب EBM من المهنيين الصحيين تقييم الأدلة ذات الصلة بشكل نقدي وتطبيقها في الممارسة السريرية. تشير المقدمة إلى أنه على الرغم من دمج EBM في التعليم الطبي، لا تزال الأبحاث حول فعاليتها في تعزيز IL، خاصة في الصين، محدودة. تهدف هذه الدراسة إلى تقييم تأثير دورة EBM المتكاملة على تحسين مهارات IL بين الطلاب الطبيين الصينيين في مرحلة البكالوريوس والدراسات العليا، مع معالجة النقص المحدد وتعزيز ممارسة طبية أكثر أمانًا وفعالية.
النتائج
في هذه الدراسة، شارك ما مجموعه 288 طالبًا طبيًا في استبيان قبل وبعد الدورة لتقييم تجربتهم في دورة الطب القائم على الأدلة (EBM). تألفت المجموعة من 106 طلاب من برنامج بكالوريوس مدته 5 سنوات، و57 من برنامج بكالوريوس مدته 7 سنوات، و125 طالب دراسات عليا، مع predominance من المشاركات الإناث (n = 179). كان جميع الطلاب مسجلين في الدورة للمرة الأولى ويمثلون ثلاثين تخصصًا مختلفًا.
من بين المشاركين المسجلين، قدم 205 تقارير سجلات طبية قائمة على الأدلة بنجاح، بينما لم يكمل 83 طالبًا هذا المتطلب. من الجدير بالذكر أن طلاب البكالوريوس لمدة 5 سنوات و7 سنوات كانوا في المرحلة ما قبل السريرية من تعليمهم، والتي تركز على المعرفة الطبية الأساسية والمبادئ العلمية، بينما كان طلاب الدراسات العليا في سنتهم الأولى من البرنامج. تسلط هذه النتائج الضوء على مستويات المشاركة والتحديات التي يواجهها الطلاب الطبيون في المراحل المبكرة من تدريبهم في EBM.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على فعالية دورة الطب القائم على الأدلة (EBM) المتكاملة في تعزيز محو الأمية المعلوماتية (IL) لدى الطلاب الطبيين عبر ثلاثة أبعاد: اكتساب المعلومات، والمعالجة، والقدرات على الاستخدام. أظهرت الدورة، التي استمرت ثمانية أسابيع وشملت كل من التقييمات الذاتية والتقييمات الموضوعية من قبل المعلمين، تحسينات كبيرة في كفاءات الطلاب، خاصة بين طلاب الدراسات العليا. من الجدير بالذكر أنه بينما لم يظهر طلاب البكالوريوس لمدة 5 سنوات تغييرات كبيرة، أظهر طلاب البكالوريوس لمدة 7 سنوات وطلاب الدراسات العليا درجات متفاوتة من التحسين في مهارات IL الخاصة بهم، حيث تفوق طلاب الدراسات العليا على أقرانهم في عدة مجالات.
تؤكد الدراسة أيضًا على الجوانب الابتكارية في نهجها، مثل دمج تعليم EBM مع تدريب IL واستخدام تصميم دورة متعددة التخصصات تشمل خبراء من مجالات مختلفة. لم يركز هذا الإطار الشامل على المعرفة النظرية فحسب، بل أيضًا على التطبيق العملي من خلال حالات سريرية حقيقية، مما يضمن صلة المحتوى التعليمي. تساهم النتائج في الأدبيات الموجودة من خلال تقديم رؤى حول التأثيرات المختلفة لتعليم EBM على الطلاب في مراحل أكاديمية مختلفة وتقترح أن أدوات التقييم الفعالة ضرورية لتقييم الطبيعة متعددة الأبعاد لـ IL في التعليم الطبي. بشكل عام، تم تأكيد أن دورة EBM المتكاملة كانت تدخلًا قيمًا لتحسين IL لدى الطلاب الطبيين، مع آثار على استراتيجيات التعليم المستقبلية في المناهج الطبية.
القيود
تقدم الدراسة طريقة المقارنة قبل وبعد لتقييم تأثير دورة الطب القائم على الأدلة (EBM) المتكاملة على محو الأمية المعلوماتية (IL) لدى طلاب الطب في مرحلة البكالوريوس والدراسات العليا. بينما توفر النتائج رؤى قيمة حول فعالية الدورة، يجب الاعتراف بعدة قيود. أولاً، تثير غياب تصميم تجربة عشوائية محكومة تساؤلات حول الصلاحية العلمية للنتائج، مما يتطلب مزيدًا من التحقق من خلال مثل هذه الدراسات. ثانيًا، يحد تركيز الدراسة على دورة مدتها 8 أسابيع من تعميم النتائج، حيث قد تظهر آثار التدخلات التعليمية على مدى فترة أطول. بالإضافة إلى ذلك، فإن استخدام مقياس تقييم IL غير الموحد في الصين، على الرغم من تقييمات صلاحية المحتوى والموثوقية، يقدم انحيازات محتملة في القياس.
علاوة على ذلك، لم يتم تخصيص الدورة لمستويات أكاديمية مختلفة، مما قد يؤدي إلى تحديات متفاوتة لطلاب البكالوريوس والدراسات العليا. يمكن أن تستفيد الأبحاث المستقبلية من تصميم دورات مخصصة واستخدام دراسات طولية لتتبع تطور IL بمرور الوقت. كما أن سياق الدراسة، الذي أُجري قبل 15 عامًا، له أهمية أيضًا؛ خلال تلك الفترة، عمل الطلاب في بيئة معلوماتية أكثر تقييدًا، مما قد يقلل من العوامل المربكة. يبرز هذا المنظور التاريخي الطبيعة المتطورة لـ IL في عصر المعلومات الحالي والذكاء الاصطناعي، مما يبرز الأهمية المستمرة لدورة EBM في تعزيز قدرة الطلاب على تمييز صحة المعلومات والتنقل في مشاهد البيانات المعقدة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-025-07125-7
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40217232
Publication Date: 2025-04-11
Author(s): Cong Wang et al.
Primary Topic: Health Sciences Research and Education
Overview
The study investigates the effectiveness of an integrated Evidence-based Medicine (EBM) course in enhancing Information Literacy (IL) skills among Chinese medical students at various academic levels. Conducted at the West China School of Clinical Medicine, the research involved 288 participants, including 5-year and 7-year undergraduate students and postgraduates, who completed the EBM course between January and December 2010. The evaluation employed a pre-and post-course comparison method, assessing both subjective self-evaluations of IL competencies and objective assessments through teacher-graded evidence-based medical reports.
Results indicated significant improvements in students’ IL skills post-course. Specifically, there was a notable increase in proactive information acquisition, a 9.7% rise in the ability to differentiate types of information, and a 9.8% decrease in students unable to evaluate information accuracy (both p < 0.05). Additionally, the ability to cite references in standard format and synthesize information effectively improved by 18% and 10.1%, respectively (p < 0.05). The findings suggest that while the EBM course positively impacts IL, further integration with additional educational strategies and clinical practice is necessary. The study advocates for future randomized controlled trials to deepen the understanding of EBM's impact on IL and highlights the need for tailored teaching approaches based on students' academic stages.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the critical role of Information Literacy (IL) in the context of higher education, particularly in the wake of the COVID-19 pandemic, which has accelerated the reliance on digital resources. IL is defined as the ability to ethically discover, utilize, and create new knowledge from information, encompassing skills to navigate vast data, synthesize knowledge, and apply it effectively in clinical settings. The significance of IL is underscored in health professional education, where it is essential for the professional development of medical students and directly linked to patient safety. Insufficient IL among medical students has been documented, with studies indicating low competence levels and a lack of confidence in applying learned skills to practice.
The transition from traditional healthcare models to Evidence-Based Medicine (EBM) further emphasizes the need for robust IL, as EBM requires healthcare professionals to critically evaluate and apply relevant evidence in clinical practice. The introduction notes that while EBM has been integrated into medical education, research on its effectiveness in enhancing IL, particularly in China, remains limited. This study aims to assess the impact of an integrated EBM course on improving IL skills among Chinese undergraduate and postgraduate medical students, addressing the identified deficiencies and promoting safer, more effective medical practice.
Results
In this study, a total of 288 medical students participated in a pre-and post-course questionnaire assessing their experience in an Evidence-Based Medicine (EBM) course. The cohort comprised 106 students from a 5-year undergraduate program, 57 from a 7-year undergraduate program, and 125 postgraduate students, with a predominance of female participants (n = 179). All students were enrolled in the course for the first time and represented thirty different majors.
Out of the registered participants, 205 successfully submitted their EBM medical record reports, while 83 students did not complete this requirement. Notably, both the 5-year and 7-year undergraduate students were in the preclinical phase of their education, which focuses on foundational medical knowledge and scientific principles, whereas the postgraduate students were in their first year of the program. These findings highlight the engagement levels and challenges faced by medical students in the early stages of their training in EBM.
Discussion
The discussion section of the study highlights the effectiveness of an integrated Evidence-Based Medicine (EBM) course in enhancing medical students’ information literacy (IL) across three dimensions: information acquiring, processing, and utilizing abilities. The course, which spanned eight weeks and involved both subjective self-assessments and objective evaluations by teachers, demonstrated significant improvements in students’ competencies, particularly among postgraduate students. Notably, while 5-year undergraduate students showed no significant changes, 7-year undergraduates and postgraduates exhibited varying degrees of enhancement in their IL skills, with postgraduates outperforming their peers in several areas.
The study also emphasizes the innovative aspects of its approach, such as integrating EBM education with IL training and employing a multidisciplinary course design involving experts from various fields. This comprehensive framework not only focused on theoretical knowledge but also on practical application through real clinical cases, thereby ensuring the relevance of the educational content. The findings contribute to the existing literature by providing insights into the differential impact of EBM education on students at various academic stages and by suggesting that effective assessment tools are crucial for evaluating the multifaceted nature of IL in medical education. Overall, the integrated EBM course was confirmed to be a valuable intervention for improving medical students’ IL, with implications for future educational strategies in medical curricula.
Limitations
The study presents a pre-and-post comparison method to evaluate the impact of an integrated Evidence-Based Medicine (EBM) course on the information literacy (IL) of undergraduate and graduate medical students. While the findings provide valuable insights into the effectiveness of the course, several limitations must be acknowledged. Firstly, the absence of a randomized controlled trial design raises questions about the scientific validity of the results, necessitating further validation through such studies. Secondly, the study’s focus on an 8-week course limits the generalizability of the findings, as the effects of educational interventions may manifest over a longer period. Additionally, the use of a non-standardized IL assessment scale in China, despite evaluations of its content validity and reliability, introduces potential measurement biases.
Moreover, the course was not customized for different academic levels, which may have resulted in varying challenges for undergraduate and postgraduate students. Future research could benefit from designing tailored courses and employing longitudinal studies to track IL development over time. The study’s context, conducted 15 years ago, is also significant; during that period, students operated in a more constrained information environment, which may have minimized confounding factors. This historical perspective highlights the evolving nature of IL in the current age of information and AI, emphasizing the ongoing relevance of the EBM course in enhancing students’ ability to discern information authenticity and navigate complex data landscapes.