DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1569925
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40297596
تاريخ النشر: 2025-04-14
المؤلف: Hong‐Lin Chen وآخرون
الموضوع الرئيسي: التطور النفسي والاجتماعي والعاطفي للأطفال والمراهقين
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تأثير القراءة المشتركة بين الوالدين والأطفال لكتب الصور ذات الموضوعات الاجتماعية على السلوك الإيجابي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، مع التركيز بشكل خاص على الدور الوسيط للتعاطف. تم تعيين ستين طفلاً تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات وآبائهم بشكل عشوائي إلى إما مجموعة التدخل، التي شاركت في قراءة كتب ذات موضوعات اجتماعية، أو مجموعة التحكم التي قرأت كتبًا عن مواضيع غير ذات صلة. حدثت جلسات القراءة المشتركة مرتين أسبوعيًا على مدى فترة ثمانية أسابيع، مع تقييمات للسلوك الإيجابي والتعاطف التي أجريت قبل وبعد التدخل.
أشارت النتائج إلى أن الأطفال في مجموعة التدخل أظهروا مستويات أعلى بشكل ملحوظ من السلوك الإيجابي والتعاطف مقارنةً بأولئك في مجموعة التحكم. أكدت تحليل الوساطة أن التعاطف وسّط بالكامل العلاقة بين قراءة كتب الصور ذات الموضوعات الاجتماعية وتعزيز السلوك الإيجابي. تؤكد هذه النتائج على أهمية التعاطف كآلية حاسمة في تعزيز السلوك الإيجابي من خلال تجارب القراءة المشتركة، مما يشير إلى أن هذا النهج التعليمي منخفض التكلفة يمكن أن يدعم بشكل فعال تطوير الأطفال الاجتماعي دون الحاجة إلى تدريب متخصص للآباء.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث أهمية السلوكيات الإيجابية—الأفعال الطوعية التي تهدف إلى إفادة الآخرين—خصوصًا خلال مرحلة الطفولة المبكرة، وهي فترة حاسمة لتطورها. بينما تستهدف التدخلات الحالية بشكل أساسي المراهقين، يبرز المؤلفون العلاقة القوية بين السلوك الإيجابي ومختلف جوانب التطور التكيفي، مثل القبول الاجتماعي، والتكيف النفسي الاجتماعي، والنجاح الأكاديمي. من الجدير بالذكر أن الأطفال الذين يظهرون القلق والرحمة هم أكثر عرضة لأن يصبحوا بالغين رحيمين، مما يبرز ضرورة تعزيز هذه المهارات من سن مبكرة.
على الرغم من أهمية التدخلات المبكرة، تركز معظم الدراسات الحالية إما على السكان السريريين أو تدمج السلوك الإيجابي كنتيجة ثانوية في برامج أوسع، وغالبًا ما تتطلب تدريبًا متخصصًا للميسرين. لمعالجة هذه الفجوة، يقترح المؤلفون نهجًا سهل التنفيذ ضمن البيئات التعليمية اليومية يستهدف بشكل محدد السلوك الإيجابي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة غير السريريين. يقترحون أن قراءة كتب الصور ذات الموضوعات الاجتماعية قد تعزز بشكل فعال السلوك الإيجابي، مدعومة بالدراسات التجريبية التي تشير إلى تأثيرات إيجابية على العطاء الإيثاري لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. علاوة على ذلك، أظهرت المشاركة العاطفية للآباء خلال جلسات القراءة المشتركة أنها تعزز تعاطف الأطفال وتقلل العدوان، مما يوفر آلية يمكن من خلالها أن يعمل هذا التدخل. تهدف هذه الدراسة إلى تقييم فعالية وآليات هذا التدخل في القراءة المشتركة بين الوالدين والأطفال.
الطرق
في هذه الدراسة، استخدم الباحثون استبيان التعاطف (EmQue) لتقييم قدرات التعاطف لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، كما طوره ريفي وآخرون (2010). تم تصميم EmQue خصيصًا للأطفال الصغار، ويقيم ثلاثة أبعاد من التعاطف: المعرفي، والعاطفي، والسلوكي. تم إنشاء وتوثيق تعديل صيني للاستبيان بواسطة يان وآخرون (2019)، مما يظهر موثوقية جيدة (ألفا كرونباخ = 0.795) وصلاحية للاستخدام مع الأطفال الصينيين في مرحلة ما قبل المدرسة. يتكون الاستبيان من 20 عنصرًا يتم تقييمها من قبل الآباء على مقياس ليكرت من 5 نقاط، حيث تشير الدرجات الأعلى إلى قدرات أكبر في التعاطف.
بالنسبة للتدخل، اختار الباحثون 32 كتابًا مصورًا، تم مراجعتها من قبل خبراء في تطوير الأطفال الاجتماعي، من توصيات وزارة التعليم للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-6 سنوات. تضمنت المجموعة التجريبية 16 كتابًا ذات موضوعات اجتماعية تركز على التعاون، والمشاركة، والمساعدة، والصداقة، بينما تضمنت مجموعة التحكم 16 كتابًا تركز على العلوم، والإبداع، والعادات اليومية، وتفتقر إلى المحتوى الاجتماعي والعاطفي. تم مطابقة كلا المجموعتين من الكتب من حيث الطول، ونسبة الرسوم التوضيحية إلى النص، والصيغة التفاعلية، مما يضمن تجربة قراءة متسقة عبر الظروف.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. يوضح نتائج اختبارات مختلفة، مع تسليط الضوء على البيانات الإحصائية المهمة والاتجاهات التي لوحظت في الدراسة. غالبًا ما تكون النتائج مصحوبة بأشكال وجداول ذات صلة توضح العلاقات بين المتغيرات، مما يدعم الفرضيات المطروحة سابقًا في البحث.
بالإضافة إلى ذلك، قد يتضمن القسم مقارنات مع دراسات سابقة، مما يظهر كيف تتماشى النتائج الحالية أو تتناقض مع الأدبيات الموجودة. يتم مناقشة تداعيات هذه النتائج، مع التأكيد على أهميتها في المجال والتطبيقات المحتملة. بشكل عام، يخدم هذا القسم لتقديم نظرة عامة واضحة وشاملة عن نتائج البحث، مما يمهد الطريق للمناقشات والاستنتاجات اللاحقة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة من ورقة البحث الضوء على الدور المهم لقراءة كتب الصور، وخاصة تلك ذات الموضوعات الاجتماعية، في تعزيز السلوك الإيجابي بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يؤكد على أن القصص تعمل كوسيلة حيوية للتواصل الاجتماعي، حيث تنقل القيم الأخلاقية وتعزز فهم الأطفال للتفاعلات الاجتماعية. تشير الأدلة التجريبية إلى أن قراءة كتب الصور ذات الموضوعات الاجتماعية يمكن أن تؤدي إلى زيادة في سلوكيات المشاركة والمساعدة لدى الأطفال، مع إظهار الدراسات أن السرد الذي يتضمن دروسًا أخلاقية وسياقات عاطفية يعزز بشكل فعال هذه السلوكيات الإيجابية. يشير المؤلفون إلى أن القراءة المشتركة بين الوالدين والأطفال تعزز المناقشات العاطفية، التي تعتبر حاسمة لتطوير التعاطف—وهو وسيط رئيسي في العلاقة بين قراءة الكتب ذات الموضوعات الاجتماعية والسلوك الإيجابي.
تفترض الدراسة أن التعاطف، الذي يشمل الأبعاد المعرفية والعاطفية، يتم تعزيزه من خلال الطبيعة التفاعلية للقراءة المشتركة. تتيح هذه التفاعلات للأطفال محاكاة التجارب العاطفية، مما يعزز استجاباتهم التعاطفية. تشير النتائج إلى أنه عندما يشارك الآباء في مناقشات حول مشاعر الشخصيات أثناء القراءة، فإن ذلك لا يحسن فقط تعاطف الأطفال بل يحفزهم أيضًا على التصرف بشكل إيجابي في المواقف الحياتية. يخلص المؤلفون إلى أن تدخل القراءة المشتركة بين الوالدين والأطفال لكتب الصور ذات الموضوعات الاجتماعية يعزز بشكل كبير السلوك الإيجابي للأطفال، مع كون التعاطف وسيطًا كاملاً في هذه العملية. تشمل اتجاهات البحث المستقبلية استكشاف الآثار طويلة المدى لمثل هذه التدخلات وإمكانية استخدام طرق السرد الرقمية في تعزيز السلوك الإيجابي.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1569925
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40297596
Publication Date: 2025-04-14
Author(s): Hong‐Lin Chen et al.
Primary Topic: Child and Adolescent Psychosocial and Emotional Development
Overview
This study investigates the impact of parent-child shared reading of socially themed picture books on the prosocial behavior of preschool children, with a particular focus on the mediating role of empathy. A total of sixty children aged 4-5 years and their parents were randomly assigned to either an intervention group, which engaged in reading socially themed books, or a control group that read books on unrelated topics. The shared reading sessions occurred twice weekly over an eight-week period, with assessments of prosocial behavior and empathy conducted before and after the intervention.
The results indicated that children in the intervention group exhibited significantly higher levels of prosocial behavior and empathy compared to those in the control group. Mediation analysis confirmed that empathy fully mediated the relationship between the reading of socially themed picture books and the enhancement of prosocial behavior. These findings underscore the importance of empathy as a critical mechanism in fostering prosocial behavior through shared reading experiences, suggesting that this low-cost educational approach can effectively support children’s social development without requiring specialized training for parents.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the significance of prosocial behaviors—voluntary actions aimed at benefiting others—particularly during early childhood, a critical period for their development. While existing interventions predominantly target adolescents, the authors highlight the strong correlation between prosocial behavior and various aspects of adaptive development, such as social acceptance, psychosocial adjustment, and academic success. Notably, children who demonstrate concern and compassion are more likely to become compassionate adults, underscoring the necessity of fostering these skills from a young age.
Despite the importance of early interventions, most existing studies either focus on clinical populations or incorporate prosocial behavior as a secondary outcome in broader programs, often requiring specialized training for facilitators. To address this gap, the authors propose an easily implementable approach within everyday educational settings that specifically targets prosocial behavior in non-clinical preschool children. They suggest that reading socially themed picture books may effectively promote prosocial behavior, supported by experimental studies indicating positive impacts on altruistic giving in preschoolers. Furthermore, the emotional engagement of parents during shared reading sessions has been shown to enhance children’s empathy and reduce aggression, thereby providing a mechanism through which this intervention may operate. The present research aims to evaluate the effectiveness and underlying mechanisms of this parent-child shared reading intervention.
Methods
In this study, the researchers utilized the Empathy Questionnaire (EmQue) to assess the empathy abilities of preschool children, as developed by Rieffe et al. (2010). The EmQue, designed specifically for young children, evaluates three dimensions of empathy: cognitive, emotional, and behavioral. A Chinese adaptation of the questionnaire was created and validated by Yan et al. (2019), demonstrating good reliability (Cronbach’s α = 0.795) and validity for use with Chinese preschoolers. The questionnaire consists of 20 items rated by parents on a 5-point Likert scale, where higher scores indicate greater empathy abilities.
For the intervention, the researchers selected 32 picture books, vetted by experts in child social development, from the Ministry of Education’s recommendations for children aged 3-6. The experimental group included 16 socially themed books focusing on cooperation, sharing, helping, and friendship, while the control group comprised 16 books centered on science, creativity, and daily habits, lacking social-emotional content. Both groups of books were matched in terms of length, illustration-to-text ratio, and interactive format, ensuring a consistent reading experience across conditions.
Results
The “Results” section of the research paper presents key findings derived from the conducted experiments or analyses. It details the outcomes of various tests, highlighting significant statistical data and trends observed in the study. The results are often accompanied by relevant figures and tables that illustrate the relationships between variables, supporting the hypotheses posed earlier in the research.
Additionally, the section may include comparisons with previous studies, demonstrating how the current findings align or contrast with existing literature. The implications of these results are discussed, emphasizing their relevance to the field and potential applications. Overall, this section serves to provide a clear and comprehensive overview of the research outcomes, laying the groundwork for subsequent discussions and conclusions.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the significant role of picture book reading, particularly those with social themes, in fostering prosocial behavior among preschool children. It emphasizes that stories serve as a vital medium for socialization, imparting moral values and enhancing children’s understanding of social interactions. Empirical evidence indicates that reading socially themed picture books can lead to increased sharing and helping behaviors in children, with studies showing that narratives featuring moral lessons and emotional contexts effectively promote these prosocial behaviors. The authors note that parent-child shared reading enhances emotional discussions, which are crucial for developing empathy—a key mediator in the relationship between reading socially themed books and prosocial behavior.
The study posits that empathy, encompassing cognitive and emotional dimensions, is fostered through the interactive nature of shared reading. This interaction allows children to simulate emotional experiences, thereby enhancing their empathic responses. The findings suggest that when parents engage in discussions about the emotions of characters during reading, it not only improves children’s empathy but also motivates them to act prosocially in real-life situations. The authors conclude that the intervention of parent-child shared reading of socially themed picture books significantly enhances children’s prosocial behavior, with empathy serving as a complete mediator in this process. Future research directions include exploring the long-term effects of such interventions and the potential of digital storytelling methods in promoting prosocial behavior.