DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1563361
تاريخ النشر: 2025-05-30
المؤلف: Humberto Gutiérrez Pulido وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم العالي وقابلية التوظيف
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تأثير برنامج التدريب الداخلي CUCEI في جامعة غوادالاخارا على تصورات الطلاب بشأن تطوير مهاراتهم التقنية والناعمة. باستخدام استبيان مصدق من 28 عنصرًا من نوع ليكرت تم إدارته لـ 589 متدربًا جامعيًا، قامت الدراسة بتقييم أربعة أبعاد: الرضا العام، الخبرة العملية، المهارات التقنية، والمهارات الناعمة. تشير النتائج إلى مستويات عالية من الرضا بين الطلاب، حيث أفاد 85-92% بتجربة عملية كبيرة. بينما أظهرت تطوير مهارات تقنية محددة تباينًا (66-79% اتفاق)، حصلت المهارات الناعمة، وخاصة العمل الجماعي، والقدرة على التكيف، وتلقي الملاحظات، على تقييمات إيجابية (88-90%). ومن الجدير بالذكر أن 37.7% من الطلاب قاموا بتمديد فترات تدريبهم، وعبّر 45% عن احتمال استمرارهم في العمل مع شركاتهم المضيفة.
تخلص الدراسة إلى أن التدريب المهني جزء لا يتجزأ من التعليم في العلوم والهندسة، مما يعزز بشكل فعال رضا الطلاب وتطبيق المعرفة الأكاديمية. ومع ذلك، تحدد الدراسة تباينًا في فرص المهارات التقنية وتؤكد على ضرورة تحسين توافق المناهج مع الصناعة. تشمل التوصيات زيادة التدريب في أدوات محددة، ودمج الأنشطة التي تركز على اللغة، وتعزيز التعاون مع الصناعة لتحسين قابلية التوظيف العالمية. بشكل عام، تؤكد الدراسة على إمكانيات التدريب كخبرات تشكيلية تسهل الاندماج المهني وفرص العمل طويلة الأجل للطلاب.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على تفاوت كبير بين تصورات مؤسسات التعليم العالي وأرباب العمل بشأن استعداد الخريجين لسوق العمل. بينما تعبر الجامعات عن ثقتها في جاهزية خريجيها، غالبًا ما يشير أرباب العمل إلى نقص في المهارات العملية القابلة للتحويل الضرورية لسوق العمل. أدى هذا الانفصال إلى اتساع فجوة المهارات، مما دفع لاستكشاف آليات تعلم مكملة، مثل التدريب المهني، خاصة في برامج العلوم والهندسة. تُعترف هذه التدريبات بقدرتها على تعزيز قابلية توظيف الطلاب من خلال توفير خبرة عملية وتعزيز الكفاءات الأساسية، بما في ذلك العمل الجماعي وحل المشكلات.
على الرغم من الفوائد المعترف بها للتدريبات، فإن فعالية مثل هذه البرامج تختلف بناءً على عوامل مثل جودة الإشراف وملاءمة المهام. تؤكد الورقة على الحاجة إلى تقييم مستمر لبرامج التدريب من منظور الطلاب لضمان توافقها مع الأهداف الأكاديمية ومتطلبات سوق العمل. وقد حددت الدراسات السابقة قيودًا في أدوات التقييم الحالية، التي غالبًا ما تركز على الجوانب الإدارية بدلاً من تطوير المهارات التقنية والناعمة. لمعالجة هذه الفجوة، يقترح المؤلفون تطوير استبيان جديد مصمم لتقييم تصورات الطلاب حول تجاربهم في التدريب عبر أربعة أبعاد: الرضا العام، الخبرة العملية، المهارات التقنية، والمهارات الناعمة. تهدف هذه الدراسة إلى تقديم رؤى حول نقاط القوة ومجالات التحسين لبرنامج التدريب في المركز الجامعي للعلوم الدقيقة والهندسة (CUCEI)، مما يسهم في تحسين التوافق بين التدريب الأكاديمي واحتياجات الصناعة.
الطرق
تم تنظيم قسم الطرق في الورقة البحثية في ثلاثة أقسام فرعية رئيسية. القسم الفرعي الأول، النموذج المفاهيمي، يحدد الأسس النظرية والتجريبية التي أُعتمدت في إنشاء إطار التقييم. هذا الجانب الأساسي ضروري لفهم المنطق وراء تصميم الدراسة.
القسم الفرعي الثاني، العينة والسياق، يقدم وصفًا مفصلًا للمشاركين المعنيين في الدراسة، بالإضافة إلى السياق المحدد الذي حدثت فيه عملية جمع البيانات. هذه المعلومات ضرورية لوضع النتائج في سياقها وتقييم إمكانية تعميم النتائج.
أخيرًا، يوضح قسم تصميم الاستبيان والتحقق من صحته عملية بناء الأداة، والتي تشمل اختيار الأبعاد ذات الصلة، وتنقيح العناصر، والأساليب الإحصائية المستخدمة لضمان موثوقية وصلاحية الاستبيان. يبرز هذا النهج الدقيق في تطوير الاستبيان التزام الدراسة بالصرامة المنهجية.
النتائج
تركز نتائج تحليل البيانات على تقييم تأثير التدريبات المهنية على التطور الأكاديمي لطلاب الهندسة والعلوم. تلخص الجدول 1 استجابات الطلاب عبر أربعة أبعاد رئيسية: الرضا، الخبرة العملية، المهارات التقنية، والمهارات الناعمة. لكل بعد، يتضمن الجدول نسبة الاستجابات التي تشير إلى أعلى القيم، بالإضافة إلى مقاييس إحصائية مثل المتوسط، والانحراف المعياري، والانحراف، والتفرطح.
تتم مناقشة النتائج بشكل أكبر ضمن سياق هذه الأبعاد الأربعة، مما يوفر رؤى حول كيفية مساهمة التدريبات في النمو الأكاديمي والمهني للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يبرز قسم فرعي استجابات من ثلاثة أسئلة مفتوحة، مما يقدم وجهات نظر نوعية تكمل البيانات الكمية.
المناقشة
تحدد قسم المناقشة في الورقة البحثية نموذجًا مفاهيميًا لتقييم فعالية التدريبات المهنية لطلاب العلوم والهندسة في CUCEI. يؤكد على التمييز بين الكفاءات العامة، التي تُعرف غالبًا بالمهارات الناعمة (مثل التواصل، والعمل الجماعي)، والكفاءات المحددة، المعروفة بالمهارات الصعبة (مثل المعرفة التقنية). حدد مشروع TUNING مجموعة متنوعة من الكفاءات اللازمة للطلاب لمواجهة التحديات العالمية، حيث اعترفت أمريكا اللاتينية بـ 27 كفاءة عامة وأوروبا بـ 31. تبرز الورقة الدور الحاسم للتدريبات في سد الفجوة بين المعرفة الأكاديمية والتطبيقات الواقعية، مما يعزز تطوير المهارات التقنية والناعمة.
تؤكد عدة دراسات تم الاستشهاد بها في المناقشة على التأثير الإيجابي للتدريبات على تصورات الطلاب حول الصفات الأساسية للتوظيف ورضاهم العام عن تجربة التدريب. على سبيل المثال، وجدت دراسات Green et al. (2010) وChan-Pavon et al. (2018) أن التدريبات تعزز بشكل كبير قابلية توظيف الطلاب من خلال توفير تجارب عملية تعزز تدريبهم الأكاديمي. يتضمن النموذج المقترح لتقييم التدريبات أربعة أبعاد تشمل الرضا العام، والخبرة العملية، وتطوير المهارات التقنية، وتطوير المهارات الناعمة، مما يقترح علاقة ديناميكية بين هذه الأبعاد التي تساهم مجتمعة في تقييم شامل لفعالية التدريب. تشير النتائج إلى أن برامج التدريب المنظمة، المدعومة بعمليات تنظيمية قوية وإرشاد، ضرورية لتعظيم نمو الطلاب المهني وقابلية توظيفهم.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1563361
Publication Date: 2025-05-30
Author(s): Humberto Gutiérrez Pulido et al.
Primary Topic: Higher Education and Employability
Overview
This study investigates the impact of the CUCEI internship program at the University of Guadalajara on students’ perceptions regarding their technical and soft skill development. Utilizing a validated 28-item Likert-type questionnaire administered to 589 undergraduate interns, the research assessed four dimensions: Overall Satisfaction, Practical Experience, Technical Skills, and Soft Skills. The findings indicate high levels of satisfaction among students, with 85-92% reporting substantial practical experience. While the development of specific technical skills showed variability (66-79% agreement), soft skills, particularly teamwork, adaptability, and feedback reception, received positive ratings (88-90%). Notably, 37.7% of students extended their internships, and 45% expressed a likelihood of continued employment with their host companies.
The study concludes that professional internships are integral to science and engineering education, effectively enhancing student satisfaction and the application of academic knowledge. However, it identifies variability in technical skill opportunities and emphasizes the necessity for improved curriculum-industry alignment. Recommendations include increasing training in specific tools, integrating language-focused activities, and fostering stronger industry collaborations to enhance global employability. Overall, the research underscores the potential of internships as formative experiences that facilitate professional integration and long-term employment opportunities for students.
Introduction
The introduction of this research paper highlights a significant disparity between the perceptions of higher education institutions and employers regarding the preparedness of graduates for the workforce. While universities express confidence in their graduates’ readiness, employers often cite a lack of practical, transferable skills essential for the job market. This disconnect has led to a growing skills gap, prompting the exploration of complementary learning mechanisms, such as professional internships, particularly in science and engineering programs. These internships are recognized for enhancing students’ employability by providing practical experience and fostering essential competencies, including teamwork and problem-solving.
Despite the acknowledged benefits of internships, the effectiveness of such programs varies based on factors like supervision quality and task relevance. The paper emphasizes the need for ongoing evaluation of internship programs from the students’ perspectives to ensure alignment with both academic objectives and labor market demands. Previous studies have identified limitations in existing assessment instruments, which often focus on management aspects rather than the development of technical and soft skills. To address this gap, the authors propose the development of a new questionnaire designed to evaluate students’ perceptions of their internship experiences across four dimensions: overall satisfaction, practical experience, technical skills, and soft skills. This research aims to provide insights into the strengths and areas for improvement of the internship program at the University Center for Exact Sciences and Engineering (CUCEI), ultimately contributing to better alignment between academic training and industry needs.
Methods
The Methods section of the research paper is structured into three key subsections. The first subsection, Conceptual Model, delineates the theoretical and empirical underpinnings that informed the creation of the evaluation framework. This foundational aspect is crucial for understanding the rationale behind the study’s design.
The second subsection, Sample and Context, provides a detailed description of the participants involved in the study, as well as the specific context in which the data collection occurred. This information is essential for contextualizing the findings and assessing the generalizability of the results.
Lastly, the Questionnaire Design and Validation subsection outlines the process of instrument construction, which includes the selection of relevant dimensions, refinement of items, and the statistical methodologies employed to ensure the reliability and validity of the questionnaire. This rigorous approach to questionnaire development underscores the study’s commitment to methodological rigor.
Results
The results of the data analysis focus on assessing the impact of professional internships on the academic development of engineering and science students. Table 1 summarizes student responses across four key dimensions: satisfaction, practical experience, technical skills, and soft skills. For each dimension, the table includes the percentage of responses indicating the highest values, as well as statistical measures such as mean, standard deviation, skewness, and kurtosis.
The findings are further analyzed and discussed within the context of these four dimensions, providing insights into how internships contribute to students’ academic and professional growth. Additionally, a subsection highlights responses from three open-ended questions, offering qualitative perspectives that complement the quantitative data.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines a conceptual model for evaluating the effectiveness of professional internships for science and engineering students at CUCEI. It emphasizes the distinction between general competencies, often referred to as soft skills (e.g., communication, teamwork), and specific competencies, known as hard skills (e.g., technical knowledge). The TUNING project has identified various competencies necessary for students to meet global challenges, with Latin America recognizing 27 generic competencies and Europe 31. The paper highlights the critical role of internships in bridging the gap between academic knowledge and real-world applications, fostering both technical and soft skills development.
Several studies cited in the discussion underscore the positive impact of internships on students’ perceptions of essential employment traits and their overall satisfaction with the internship experience. For instance, Green et al. (2010) and Chan-Pavon et al. (2018) found that internships significantly enhance students’ employability by providing practical experiences that reinforce their academic training. The proposed four-dimensional model for evaluating internships includes Overall Satisfaction, Practical Experience, Technical Skills Development, and Soft Skills Development, suggesting a dynamic interrelation among these dimensions that collectively contribute to a comprehensive assessment of internship effectiveness. The findings indicate that structured internship programs, supported by strong organizational processes and mentorship, are essential for maximizing students’ professional growth and employability.