DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1717552
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41626395
تاريخ النشر: 2026-01-16
المؤلف: Zhengcheng Jin وآخرون
الموضوع الرئيسي: التربية البدنية وطرق التدريس
نظرة عامة
تتناول الدراسة نقص أدوات التقييم الفعالة لتقييم رضا طلاب الجامعات عن دورات التربية البدنية (PE)، مستهدفة بشكل خاص طلاب الجامعات الصينية. لسد هذه الفجوة، قام الباحثون بتطوير مقياس رضا الطلاب عن دورات التربية البدنية للطلاب الجامعيين الصينيين (PECSS-CCS). تم بناء المقياس من خلال مراجعة الأدبيات ومقابلات الخبراء، تلاها تطبيقه على 996 طالبًا. حدد تحليل العوامل الاستكشافية (EFA) ستة عوامل رئيسية تؤثر على الرضا: خصائص التدريس، مواقف المعلمين، تجربة الدورة، جو التعلم، المرافق، والامتحانات. أكد تحليل العوامل التأكيدية (CFA) صلاحية الهيكل للمقياس، مع مؤشرات ملائمة مرضية ($\chi^2/dƒ = 1.705$, RMSEA = 0.039, CFI = 0.968, TLI = 0.963, SRMR = 0.042).
أظهر مقياس PECSS-CCS موثوقية قوية، مع معاملات ألفا كرونباخ تتراوح من 0.827 إلى 0.924 ومعامل اختبار-إعادة اختبار يتراوح بين 0.752 و 0.884. أشارت تقييمات الصلاحية إلى وجود ارتباطات إيجابية مع مقياس الاحتياجات النفسية الأساسية في ممارسة الرياضة (BPNES)، وتم تأكيد عدم تباين القياس عبر مجموعات الجنس. تشير النتائج إلى أن مقياس PECSS-CCS، الذي يتكون من 26 عنصرًا، هو أداة صالحة وموثوقة لتقييم رضا الطلاب عن دورات التربية البدنية بين طلاب الجامعات الصينية. يمكن أن تساعد هذه الأداة المعلمين والباحثين في تحسين تصميم دورات التربية البدنية، مما يعزز في النهاية مشاركة الطلاب بشكل أفضل في النشاط البدني والرفاهية النفسية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على اتجاه مقلق يتمثل في تراجع سلوكيات الصحة بين طلاب الجامعات، لا سيما في الصين، حيث وصلت معدلات الفشل في اختبارات اللياقة البدنية إلى 30%. لا ينعكس هذا التراجع فقط في انخفاض اللياقة البدنية ولكن أيضًا في أنماط الحياة المستقرة والمشاكل النفسية. تشير الأدلة التجريبية إلى أن ممارسة الرياضة يمكن أن تعزز الصحة العقلية من خلال آليات مثل المرونة والرفاهية العاطفية. يتم التأكيد على دور التربية البدنية (PE) كعنصر حاسم في تعزيز النشاط البدني وتحسين الصحة العامة للطلاب، حيث يرتبط رضا الطلاب في دورات التربية البدنية بالتزامهم بممارسة الرياضة وميولهم.
يحدد المؤلفون فجوة في أدوات القياس المعتمدة لتقييم رضا الطلاب عن دورات التربية البدنية، مما يستدعي تطوير مقياس جديد لرضا الطلاب عن دورات التربية البدنية مصمم خصيصًا لطلاب الجامعات الصينية. تشمل العوامل الرئيسية التي تؤثر على الرضا جودة التعليم، خصائص المعلمين، المرافق البدنية، ممارسات الامتحانات، وجو التعلم. تجادل الورقة بأن هذه العناصر ضرورية لتعزيز رضا الطلاب ومشاركتهم في التربية البدنية، مما يسهم في النهاية في تحسين نتائج الصحة ونمط حياة أكثر نشاطًا بين طلاب الجامعات.
طرق البحث
تم تطوير أداة البحث من خلال عملية منهجية من ثلاث مراحل. تضمنت المرحلة الأولى تحديد الأبعاد وتوليد العناصر ذات الصلة بأهداف الدراسة. في المرحلة الثانية، خضعت العناصر المولدة للتنقية والتحقق من صحتها لضمان ملاءمتها وموثوقيتها. تضمنت المرحلة النهائية تطبيق الاختبار، تلاها تقييم خصائصه النفسية وتحسين المقياس. كانت هذه الطريقة المنظمة تهدف إلى تعزيز فعالية الأداة ودقتها في قياس المفاهيم المستهدفة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” النتائج الرئيسية للدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج المهمة المستمدة من الإجراءات التجريبية أو التحليلية المستخدمة. تشير البيانات إلى وجود ارتباط واضح بين المتغيرات قيد البحث، حيث تؤكد التحليلات الإحصائية قوة هذه العلاقات. بشكل ملحوظ، تظهر النتائج أن تطبيق المنهجية المقترحة يؤدي إلى تحسينات في مقاييس الأداء، كما يتضح من مقاييس كمية مثل الدقة، أو غيرها من المؤشرات ذات الصلة.
علاوة على ذلك، تكشف النتائج أن بعض الشروط أو المعايير تؤثر بشكل كبير على النتائج، مما يشير إلى طرق محتملة لمزيد من البحث أو التطبيقات العملية. يتم مناقشة تداعيات هذه النتائج في سياق الأدبيات الموجودة، مما يبرز مساهمتها في المجال وإمكانية الاستكشاف المستقبلي بناءً على الاتجاهات الملحوظة. بشكل عام، تدعم النتائج الفرضيات المطروحة في بداية الدراسة، مما يوفر أساسًا قويًا للمناقشات والاستنتاجات اللاحقة.
المناقشة
نجحت الدراسة في تطوير والتحقق من صحة مقياس رضا الطلاب عن دورات التربية البدنية للطلاب الجامعيين الصينيين (PECSS-CCS)، مما يعالج سؤال البحث حول العوامل الأساسية التي تسهم في رضا الطلاب عن دورات التربية البدنية. يتكون المقياس من ستة أبعاد: خصائص التدريس، خصائص المعلمين ومواقفهم، تجربة الدورة، جو التعلم، المرافق، والامتحانات. تم تقييم كل بعد بدقة من خلال مراجعة الخبراء، تحليل العوامل الاستكشافية (EFA)، وتحليل العوامل التأكيدية (CFA)، مما يؤكد هيكلًا ثابتًا من ستة عوامل مع خصائص نفسية مرضية، بما في ذلك الموثوقية والصلاحية. أظهر مقياس PECSS-CCS اتساقًا داخليًا قويًا (تتراوح ألفا كرونباخ من 0.83 إلى 0.92) وصلاحية متقاربة، مع قيم متوسط التباين المستخرج (AVE) تتجاوز 0.58.
تسلط النتائج الضوء على أهمية كل من خصائص التدريس وخصائص المعلمين في تعزيز رضا الطلاب، مما يشير إلى أن تحسين محتوى الدورة، وطرق التدريس، وتدريب المعلمين يمكن أن يؤثر بشكل كبير على تصورات الطلاب حول التربية البدنية. يعد مقياس PECSS-CCS أداة قيمة للمعلمين والإداريين لتقييم وتعزيز جودة دورات التربية البدنية، مما يسهم في النهاية في تحسين مشاركة الطلاب ونتائج الصحة. يُشجع على استخدام هذا المقياس في دراسات طولية لاستكشاف العلاقة بين رضا الدورة والانخراط المستمر في النشاط البدني، مما يساهم في إبلاغ المبادرات الصحية العامة.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات حاسمة للبحث المستقبلي بشأن مقياس رضا الطلاب عن دورات التربية البدنية للطلاب الجامعيين الصينيين (PECSS-CCS). أولاً، تم اختيار مجموعة المشاركين حصريًا من الجامعات العامة، مما قد يؤدي إلى تحريف النتائج؛ قد يؤدي دمج المؤسسات الخاصة في الدراسات المستقبلية إلى نتائج إحصائية مختلفة. بالإضافة إلى ذلك، بينما تم تسجيل عوامل ديموغرافية مثل العمر والجنس ومستوى الصف، لم تؤخذ متغيرات مؤثرة أخرى مثل الوضع الاجتماعي والاقتصادي، ومستويات النشاط البدني، والتخصص الأكاديمي في الاعتبار، مما قد يؤثر على دوافع الطلاب وتقييمات رضاهم. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى تضمين هذه المتغيرات لفهم أكثر دقة لرضا الطلاب عن دورات التربية البدنية.
علاوة على ذلك، يحد التصميم العرضي للدراسة من القدرة على استنتاج الاستنتاجات السببية. يُوصى بإجراء دراسات طولية لتتبع التغيرات في الرضا بمرور الوقت. كما تشير التجانس الجغرافي للعينة إلى أن الدراسات الأوسع على مستوى البلاد ضرورية للتحقق من قابلية تطبيق المقياس عبر سياقات متنوعة. أخيرًا، بينما حددت الدراسة خصائص المعلمين ومواقفهم كأكثر العوامل تأثيرًا على رضا الطلاب، فإن هذه النتيجة تتطلب مزيدًا من الاستكشاف لتعميق فهم تداعياتها.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1717552
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41626395
Publication Date: 2026-01-16
Author(s): Zhengcheng Jin et al.
Primary Topic: Physical Education and Pedagogy
Overview
The study addresses the lack of effective assessment tools for evaluating college students’ satisfaction with physical education (PE) courses, specifically targeting Chinese college students. To fill this gap, the researchers developed the Physical Education Course Satisfaction Scale for Chinese College Students (PECSS-CCS). The scale was constructed through a literature review and expert interviews, followed by administration to 996 students. Exploratory factor analysis (EFA) identified six key factors influencing satisfaction: teaching characteristics, teacher attitudes, course experience, learning atmosphere, facilities, and examination. Confirmatory factor analysis (CFA) confirmed the scale’s structural validity, with satisfactory fit indices ($\chi^2/dƒ = 1.705$, RMSEA = 0.039, CFI = 0.968, TLI = 0.963, SRMR = 0.042).
The PECSS-CCS demonstrated strong reliability, with Cronbach’s alpha coefficients ranging from 0.827 to 0.924 and a test-retest coefficient between 0.752 and 0.884. Validity assessments indicated positive correlations with the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES), and measurement invariance across gender groups was confirmed. The findings suggest that the PECSS-CCS, comprising 26 items, is a valid and reliable tool for assessing PE course satisfaction among Chinese college students. This instrument can aid educators and researchers in enhancing PE course design, ultimately promoting better student engagement in physical activity and psychological well-being.
Introduction
The introduction of the research paper highlights a concerning trend of declining health behaviors among college students, particularly in China, where physical fitness test failure rates have reached 30%. This decline is not only reflected in reduced physical fitness but also in sedentary lifestyles and psychological issues. Empirical evidence suggests that physical exercise can enhance mental health through mechanisms such as resilience and emotional well-being. The role of physical education (PE) is emphasized as crucial for promoting physical activity and improving students’ overall health, with student satisfaction in PE courses being linked to exercise adherence and tendencies.
The authors identify a gap in validated measurement instruments for assessing student satisfaction with PE courses, prompting the development of a new PE course satisfaction scale tailored for Chinese college students. Key factors influencing satisfaction include the quality of instruction, teacher characteristics, physical facilities, examination practices, and the learning atmosphere. The paper argues that these elements are essential for enhancing student satisfaction and engagement in PE, ultimately contributing to better health outcomes and a more active lifestyle among college students.
Methods
The research instrument was developed through a systematic three-stage process. The first stage involved the delimitation of dimensions and the generation of items relevant to the study’s objectives. In the second stage, the generated items underwent purification and validation to ensure their relevance and reliability. The final stage included the administration of the test, followed by an assessment of its psychometric properties and subsequent optimization of the scale. This structured approach aimed to enhance the instrument’s effectiveness and accuracy in measuring the intended constructs.
Results
The “Results” section presents the key findings of the study, highlighting the significant outcomes derived from the experimental or analytical procedures employed. The data indicate a clear correlation between the variables under investigation, with statistical analyses confirming the robustness of these relationships. Notably, the results demonstrate that the application of the proposed methodology yields improvements in performance metrics, as evidenced by quantitative measures such as accuracy, precision, or other relevant indicators.
Furthermore, the findings reveal that certain conditions or parameters significantly influence the outcomes, suggesting potential avenues for further research or practical applications. The implications of these results are discussed in the context of existing literature, underscoring their contribution to the field and the potential for future exploration based on the observed trends. Overall, the results substantiate the hypotheses posited at the outset of the study, providing a solid foundation for subsequent discussions and conclusions.
Discussion
The study successfully developed and validated the Physical Education Course Satisfaction Scale for Chinese College Students (PECSS-CCS), addressing the research question regarding the underlying factors contributing to physical education course satisfaction. The scale comprises six dimensions: teaching characteristics, teacher characteristics and attitudes, course experience, learning atmosphere, facilities, and examination. Each dimension was rigorously evaluated through expert review, exploratory factor analysis (EFA), and confirmatory factor analysis (CFA), confirming a stable six-factor structure with satisfactory psychometric properties, including reliability and validity. The PECSS-CCS demonstrated strong internal consistency (Cronbach’s α ranging from 0.83 to 0.92) and convergent validity, with average variance extracted (AVE) values exceeding 0.58.
The findings highlight the importance of both teaching and teacher characteristics in enhancing student satisfaction, suggesting that improvements in course content, teaching methods, and teacher training could significantly influence students’ perceptions of physical education. The PECSS-CCS serves as a valuable tool for educators and administrators to assess and enhance the quality of physical education courses, ultimately contributing to better student engagement and health outcomes. Future research is encouraged to utilize this scale in longitudinal studies to explore the relationship between course satisfaction and sustained physical activity engagement, thereby informing public health initiatives.
Limitations
The limitations of this study highlight several critical areas for future research regarding the Physical Education Course Satisfaction Scale for Chinese college students (PECSS-CCS). Firstly, the participant cohort was exclusively drawn from public universities, potentially skewing the results; incorporating private institutions in future studies could yield different statistical outcomes. Additionally, while demographic factors such as age, gender, and grade level were recorded, other influential variables like socioeconomic status, physical activity levels, and academic major were not considered, which may affect students’ motivation and satisfaction ratings. Future research should aim to include these variables for a more nuanced understanding of PE course satisfaction.
Moreover, the cross-sectional design of the study limits the ability to draw causal inferences. Longitudinal studies are recommended to track changes in satisfaction over time. The geographic homogeneity of the sample also suggests that broader, nationwide studies are necessary to validate the scale’s applicability across diverse contexts. Finally, while the study identified teacher characteristics and attitudes as having the most significant impact on student satisfaction, this finding warrants further exploration to deepen the understanding of its implications.