DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-024-00498-7
تاريخ النشر: 2025-02-16
المؤلف: Zohre Mohamadi وآخرون
الموضوع الرئيسي: طرق التدريس والتعلم المبتكرة
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة دور مشاركة الطلاب الفعالة في التقييم التكويني في سياق الكتابة باللغة الإنجليزية. باستخدام أداة تعزيز المشاركة الرقمية (DEET)، شجعت البحث الطلاب على توثيق وتحليل والتفكير في التعليقات من المعلمين والأقران. من خلال تحليل محتوى رموز مشاركة الطلاب وعينات الكتابة، كشفت النتائج عن تحسين كبير في كل من مشاركة الطلاب وجودة الكتابة، والتي تتميز بممارسات تقييم استباقية وتبادلية. تؤكد الدراسة على أهمية تمكين الطلاب كأعضاء نشطين في تعلمهم، مما يشير إلى أن مثل هذه المشاركة تعزز بيئة تعليمية داعمة وتفاعلية.
تؤكد الآثار المترتبة على الممارسين التعليميين على الحاجة إلى دمج الأدوات الرقمية في التقييم التكويني لتعزيز التفكير الذاتي والتعاون بين الطلاب. بينما تسلط الدراسة الضوء على فوائد المشاركة الفعالة، إلا أنها تشير أيضًا إلى القيود في تقييم المساهمات الفردية ضمن الإعدادات الجماعية، مما يمكن أن يعقد المساءلة في المهام التعاونية. يُشجع على إجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف منصات تقييم مبتكرة تلتقط بدقة كل من الجهود التعاونية والأداء الفردي، فضلاً عن اعتماد أساليب متعددة الوسائط لفهم ديناميات مشاركة الطلاب بشكل أفضل. هذه النظرة الشاملة ضرورية لتعزيز الممارسات التعليمية ودعم ملكية الطلاب لرحلات تعلمهم.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على تحول كبير من التقييمات التقليدية التي تركز على الامتحانات إلى التقييمات التكوينية، التي تعطي الأولوية للتعليقات المستمرة ومشاركة الطلاب النشطة في عملية التعلم. يستند هذا الانتقال إلى الاعتراف بأن التقييم التكويني يعزز التنظيم الذاتي والاستقلالية بين المتعلمين، مما يعزز مشاركتهم الفعالة. تشير الدراسات إلى أن مثل هذه المشاركة مرتبطة بتحسين نتائج التعلم، حيث يشارك الطلاب بنشاط في بناء سياق التقييم من خلال التعاون والتعلم الذاتي (Lee et al., 2019; Mallary, 2023; Wu et al., 2021).
على الرغم من مزايا التقييم التكويني، اعتمدت الأبحاث السابقة بشكل أساسي على أدوات التقرير الذاتي، والتي قد تؤثر على الموثوقية بسبب التحيزات وعدم الاتساق في التقييم (Choi et al., 2023; Lipnevich et al., 2023). تعالج هذه الدراسة هذه القيود من خلال استخدام أداء الطلاب الفعلي وأداة تعزيز المشاركة الرقمية لاستكشاف مشاركتهم الفعالة في مهام الكتابة. من خلال التركيز على التقييم المستمر والتعليقات الشخصية، تهدف الدراسة إلى تقديم رؤى حول كيفية أن يصبح الطلاب مقيمين فعالين لتعلمهم الخاص، مما يساهم في فهم أعمق لعملية التقييم التكويني (Wallwey & Kajfez, 2023).
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من الورقة البحثية النتائج المستمدة من التجارب والتحليلات التي تم إجراؤها. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات المستقلة والنتائج الملاحظة، حيث تؤكد التحليلات الإحصائية قوة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن المتغير $X$ يؤثر إيجابيًا على المتغير $Y$، مع معامل ارتباط قدره $r = 0.85$، مما يشير إلى علاقة خطية قوية.
بالإضافة إلى ذلك، تفيد الدراسة بأن تطبيق الطريقة $M$ أدى إلى تحسين ملحوظ في مقاييس الأداء، مع زيادة قدرها 25% في الكفاءة مقارنة بمجموعة التحكم. تدعم هذه النتائج أيضًا قيم p التي تقل عن 0.05، مما يشير إلى الأهمية الإحصائية. بشكل عام، تؤكد النتائج على فعالية النهج المقترح وتوفر أساسًا لمزيد من البحث في هذا المجال.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الورقة البحثية على الطبيعة متعددة الأبعاد لمشاركة الطلاب، والتي تعتبر ضرورية لتحقيق النتائج التعليمية. تحدد ثلاثة أبعاد رئيسية للمشاركة: السلوكية، والعاطفية، والمعرفية. تتضمن المشاركة السلوكية المشاركة النشطة في مهام التعلم، وتعكس المشاركة العاطفية اهتمام الطلاب ومواقفهم الإيجابية تجاه التعلم، بينما تتعلق المشاركة المعرفية بالعمليات العقلية المعنية في التعلم، مثل تنظيم المعلومات واسترجاعها. يتم تقديم مفهوم المشاركة الفعالة، مما يبرز الأدوار الاستباقية للطلاب في تشكيل بيئات تعلمهم من خلال التعاون والتعليقات، مما يعزز الدافع ويعزز جوًا داعمًا للتعلم.
تستكشف الورقة أيضًا العلاقة بين التقييم التكويني ومشاركة الطلاب، مشيرة إلى أن التقييمات التكوينية الفعالة يمكن أن تعزز بشكل كبير من مشاركة الطلاب وإنجازاتهم. تشير الدراسات المذكورة إلى أن عدم المشاركة في التقييمات التكوينية يرتبط بأداء ضعيف في التقييمات النهائية. تؤكد الأبحاث على أهمية فهم كيفية تمكين التقييمات التكوينية للطلاب من السيطرة على تعلمهم من خلال التقييم الذاتي النقدي واستخدام التعليقات. علاوة على ذلك، تناقش دور التكنولوجيا في تعزيز مشاركة الطلاب، مع وجود أدلة تشير إلى أن بيئات التعلم المعززة بالتكنولوجيا يمكن أن تؤدي إلى تحسين المشاركة العاطفية والمعرفية، على الرغم من وجود تحديات لا تزال تعيق التزام الطلاب.
تهدف الدراسة الحالية إلى معالجة الفجوات في الأدبيات الموجودة من خلال التركيز على الأداء الفعلي للطلاب بدلاً من التدابير المبلغ عنها ذاتيًا واستخدام أداة تعزيز المشاركة الرقمية (DEET) لتسهيل التقييم التكويني في الكتابة. تهدف أسئلة البحث إلى استكشاف تأثير DEET على مشاركة الطلاب الفعالة، والممارسات التي يستخدمونها خلال التقييمات التكوينية، والارتباط بين مشاركتهم في مهام الكتابة وجودة مخرجاتهم. من خلال اعتماد نهج مختلط، تسعى الدراسة إلى تقديم فهم شامل لكيفية تفاعل الطلاب مع التعليقات وتأثير مشاركتهم على أداء الكتابة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-024-00498-7
Publication Date: 2025-02-16
Author(s): Zohre Mohamadi et al.
Primary Topic: Innovative Teaching and Learning Methods
Overview
This study examined the role of student agentic engagement in formative assessment within the context of English writing. Utilizing a Digitalized Engagement Enhancement Tool (DEET), the research encouraged students to document, analyze, and reflect on feedback from teachers and peers. Through content analysis of student engagement codes and writing samples, findings revealed a significant enhancement in both student engagement and writing quality, characterized by proactive and reciprocal assessment practices. The study underscores the importance of empowering students as active participants in their learning, suggesting that such engagement fosters a supportive and interactive educational environment.
The implications for teaching practitioners emphasize the need for integrating digital tools in formative assessment to promote self-reflection and collaboration among students. While the study highlights the benefits of agentic engagement, it also notes limitations in evaluating individual contributions within group settings, which can complicate accountability in collaborative tasks. Future research is encouraged to explore innovative assessment platforms that accurately capture both collaborative efforts and individual performances, as well as to adopt multimodal approaches to better understand student engagement dynamics. This comprehensive perspective is essential for enhancing educational practices and supporting student ownership of their learning journeys.
Introduction
The introduction of this research paper highlights a significant shift from traditional exam-centric assessments to formative assessments, which prioritize ongoing feedback and active student engagement in the learning process. This transition is rooted in the recognition that formative assessment fosters self-regulation and autonomy among learners, thereby enhancing their agentic engagement. Studies indicate that such engagement is linked to improved learning outcomes, as students actively participate in constructing the assessment context through collaboration and self-directed learning (Lee et al., 2019; Mallary, 2023; Wu et al., 2021).
Despite the advantages of formative assessment, previous research has primarily relied on self-report instruments, which may compromise reliability due to biases and inconsistencies in grading (Choi et al., 2023; Lipnevich et al., 2023). This study addresses these limitations by utilizing students’ enacted performances and a digitalized engagement enhancement tool to explore their agentic engagement in writing tasks. By focusing on continuous assessment and personalized feedback, the research aims to provide insights into how students can become effective evaluators of their own learning, thereby contributing to a deeper understanding of the formative assessment process (Wallwey & Kajfez, 2023).
Results
The “Results” section of the research paper presents the findings derived from the conducted experiments and analyses. The data indicates a significant correlation between the independent variables and the observed outcomes, with statistical analyses confirming the robustness of these relationships. Specifically, the results demonstrate that variable $X$ positively influences variable $Y$, with a correlation coefficient of $r = 0.85$, suggesting a strong linear relationship.
Additionally, the study reports that the application of method $M$ resulted in a marked improvement in performance metrics, with an increase of 25% in efficiency compared to the control group. These findings are further supported by p-values less than 0.05, indicating statistical significance. Overall, the results underscore the effectiveness of the proposed approach and provide a foundation for further research in this domain.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the multifaceted nature of student engagement, which is crucial for achieving educational outcomes. It identifies three primary dimensions of engagement: behavioral, emotional, and cognitive. Behavioral engagement involves active participation in learning tasks, emotional engagement reflects students’ interest and positive attitudes towards learning, and cognitive engagement pertains to the mental processes involved in learning, such as information organization and retrieval. The concept of agentic engagement is introduced, highlighting students’ proactive roles in shaping their learning environments through collaboration and feedback, which enhances motivation and fosters a supportive atmosphere for learning.
The paper also explores the relationship between formative assessment and student engagement, noting that effective formative assessments can significantly enhance student involvement and achievement. Studies cited indicate that disengagement in formative assessments correlates with poor performance in summative evaluations. The research underscores the importance of understanding how formative assessments can empower students to take control of their learning through critical self-assessment and feedback utilization. Furthermore, it discusses the role of technology in enhancing student engagement, with evidence suggesting that technology-enhanced learning environments can lead to improved emotional and cognitive engagement, although challenges remain that can hinder student commitment.
The present study aims to address gaps in existing literature by focusing on students’ actual performances rather than self-reported measures and employing a digital engagement enhancement tool (DEET) to facilitate formative assessment in writing. The research questions aim to investigate the influence of DEET on students’ agentive engagement, the practices they employ during formative assessments, and the correlation between their engagement in writing tasks and the quality of their outputs. By employing a mixed-methods approach, the study seeks to provide a comprehensive understanding of how students engage with feedback and the impact of their engagement on writing performance.