DOI: https://doi.org/10.17645/mac.9759
تاريخ النشر: 2025-01-15
المؤلف: Leen d’Haenens وآخرون
الموضوع الرئيسي: محو الأمية ووسائل الإعلام والتعليم
نظرة عامة
تتضمن هذه القضية الموضوعية 12 مقالة تبحث في التأثير التحويلي لمحو الأمية الإعلامية، والمهارات الرقمية، وتدخلات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات عبر مختلف الفئات السكانية، بما في ذلك المراهقين والشباب ذوي الإعاقات، فضلاً عن موظفي الجامعات والمعلمين المهنيين. تقدم المجموعة نظرة شاملة على مشهد البحث الحالي، مع مراجعات منهجية واستكشافية، ودراسات تجريبية، وأطر قياس مبتكرة. تسلط الضوء على الفرص والتحديات المرتبطة بتحسين محو الأمية الإعلامية والمهارات الرقمية.
تكشف الدراسات بشكل جماعي عن نتائج إيجابية، بالإضافة إلى الحواجز والعوامل المساعدة المتعلقة ببرامج التدخل. تؤكد على ضرورة تخصيص الأساليب للسياقات المحددة، ومعالجة الفوارق النظامية، وتعزيز التعاون بين التخصصات وعلى المستوى الدولي. يؤكد المؤلفون بشكل جماعي على الدور الأساسي لمحو الأمية الإعلامية والمهارات الرقمية في تعزيز التمكين، والمساواة، والقدرة على التكيف، وهي أمور حاسمة للتنقل في تعقيدات البيئة الرقمية المعاصرة.
نقاش
تجمع قسم النقاش في ورقة البحث النتائج من دراسات مختلفة حول محو الأمية الرقمية، والانخراط الإعلامي، ودور السياقات الاجتماعية في تشكيل تجارب المراهقين عبر الإنترنت. يؤكد تيركوفا وسماهل (2025) أنه بينما تعتبر المهارات الرقمية ضرورية، إلا أنها لا تحمي المراهقين بشكل جوهري من المحتوى الضار عبر الإنترنت؛ بل إن المهارات التقنية الأعلى يمكن أن تزيد من التعرض بشكل غير مقصود. تم تحديد دعم الأسرة كعامل وقائي، بينما تسهم تأثيرات الأقران وسمات الشخصية مثل البحث عن الإثارة في سلوكيات أكثر خطورة عبر الإنترنت. يدعو المؤلفون إلى برامج شاملة لمحو الأمية الرقمية تدمج المهارات التقنية مع استراتيجيات بناء القدرة على التكيف.
يستكشف كوتش وفيلمان (2025) المزيد من العوامل التي تؤثر على محو الأمية الرقمية في البيئات الأكاديمية، محددين أبعاد مثل الممارسة الرقمية والسياق الثقافي. يبرزون ضرورة الدعم المؤسسي والتدريب المخصص لتعزيز الانخراط الرقمي. يركز شوشتيتش وآخرون (2025) على التفاعل بين الأسرة والمدرسة وشبكات الأقران في تطوير محو الأمية الإعلامية، مؤكدين على الحاجة إلى كفاءات رقمية متقدمة تتجاوز المهارات التقنية الأساسية. تدعو بالتشيتين (2025) إلى التحول نحو التفكير النقدي والانخراط الأخلاقي في محو الأمية الإعلامية، موضعة الصحفيين كمعلمين في هذه العملية. تؤكد هذه الدراسات بشكل جماعي على أهمية الأساليب الشاملة والواعية للسياق في محو الأمية الرقمية التي تعالج التحديات النظامية وتعزز الانخراط المستنير في المشهد الرقمي.
DOI: https://doi.org/10.17645/mac.9759
Publication Date: 2025-01-15
Author(s): Leen d’Haenens et al.
Primary Topic: Literacy, Media, and Education
Overview
This thematic issue encompasses 12 articles that investigate the transformative impact of media literacy, digital skills, and ICT interventions across various demographics, including adolescents and youth with disabilities, as well as university staff and vocational educators. The collection offers a thorough overview of the existing research landscape, featuring systematic and scoping reviews, empirical studies, and innovative measurement frameworks. It highlights both the opportunities and challenges associated with enhancing media literacy and digital skills.
The studies collectively reveal positive outcomes, as well as barriers and enablers related to intervention programs. They emphasize the necessity of customizing approaches to specific contexts, addressing systemic inequities, and promoting interdisciplinary and international collaboration. The authors collectively affirm the essential role of media literacy and digital skills in fostering empowerment, equity, and resilience, which are crucial for navigating the complexities of the contemporary digital environment.
Discussion
The discussion section of the research paper synthesizes findings from various studies on digital literacy, media engagement, and the role of social contexts in shaping adolescents’ online experiences. Tercova and Smahel (2025) emphasize that while digital skills are crucial, they do not inherently protect adolescents from harmful online content; rather, higher technical skills can inadvertently increase exposure. Family support is identified as a protective factor, while peer influence and personality traits like sensation-seeking contribute to riskier online behaviors. The authors advocate for comprehensive digital literacy programs that integrate technical skills with resilience-building strategies.
Koch and Fehlmann (2025) further explore the factors influencing digital literacy in academic settings, identifying dimensions such as digital practice and cultural context. They highlight the necessity for institutional support and tailored training to enhance digital engagement. Šušterič et al. (2025) focus on the interplay of family, school, and peer networks in developing media literacy, stressing the need for advanced digital competencies beyond basic technical skills. Balčytienė (2025) calls for a shift towards critical thinking and ethical engagement in media literacy, positioning journalists as educators in this process. Collectively, these studies underscore the importance of holistic, context-aware approaches to digital literacy that address systemic challenges and promote informed engagement in the digital landscape.