DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-023-02590-1
تاريخ النشر: 2024-01-09
المؤلف: Bandar N. Alarifi وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعلم عبر الإنترنت والمختلط
نظرة عامة
تجري هذه الدراسة تحليلًا مقارنًا للتعلم عن بُعد عبر الإنترنت والتعليم التقليدي الشخصي في جامعة الملك سعود، مع التركيز على تأثيرهما على إنجاز الطلاب. البحث ذو صلة خاصة بالنظر إلى الانتقال المتسارع إلى التعلم عبر الإنترنت بسبب جائحة COVID-19. من خلال فحص درجات الاختبارات النهائية للطلاب الجدد عبر خمسة مقررات أساسية خلال العامين الأكاديميين 2020 (شخصيًا) و2021 (عبر الإنترنت)، تهدف الدراسة إلى تقديم رؤى تجريبية حول فعالية هذه الأساليب التعليمية.
أشارت النتائج الأولية إلى أن الطلاب في البيئات عبر الإنترنت سجلوا عمومًا درجات أقل؛ ومع ذلك، بعد التحكم في متغيرات مثل الجنس، وحجم الفصل، ودرجات القبول من خلال تحليل الانحدار الخطي المتعدد، كشفت النتائج عن سيناريو أكثر تعقيدًا. على وجه التحديد، أظهرت ثلاث دورات أداءً محسّنًا في مجموعة الطلاب عبر الإنترنت، بينما كانت واحدة تفضل المجموعة الشخصية، ولم تظهر واحدة أي فرق كبير بين الشكلين. تؤكد الدراسة على ضرورة اتباع نهج دقيق قائم على البيانات لدمج التعلم عبر الإنترنت في التعليم العالي، مشددة على أن نجاح الأساليب التعليمية يتأثر بالعوامل السياقية. تدعو الإداريين التربويين وصانعي السياسات إلى تقييم التفاعل بين الموضوع وطرق التدريس بعناية عند تنفيذ التعلم عبر الإنترنت، لضمان أن تكون القرارات مستندة إلى فهم شامل لتأثيراته المتنوعة على نتائج التعلم.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الاضطرابات التعليمية الكبيرة التي caused by the COVID-19 pandemic in 2020, which necessitated a rapid transition to online learning across various institutions. While existing literature indicates that online learners often perform less favorably than their peers in traditional settings, there remains a lack of comprehensive studies specifically examining the academic outcomes of this shift, particularly in terms of test scores and grades. Most prior research has focused on the potential impacts or perspectives of distance education rather than its concrete academic consequences.
To address this gap, the present study investigates the effectiveness of online learning compared to in-person instruction at King Saud University, Saudi Arabia. It analyzes the final exam results of 8,297 freshmen who attended five required courses in person in 2020 against 8,425 students who took the same courses online in 2021. The courses examined include University Skills 101, Entrepreneurship 101, Computer Skills 101, and Fitness and Health Culture 101. The study also considers confounding factors such as gender, class size, and admission scores, which have been linked to student achievement in previous research, and classifies students by their respective academic tracks.
النتائج
يقدم قسم النتائج تحليلًا مقارنًا لإنجاز الطلاب في الاختبارات النهائية عبر خمسة مقررات من 2020 (شخصيًا) إلى 2021 (عبر الإنترنت). كشفت اختبارات t للعينات المستقلة عن انخفاض ذو دلالة إحصائية في درجات الاختبارات لجميع المقررات باستثناء CT_101، مع أكبر انخفاض ملحوظ في CT_102 (3.58 نقاط) وأقل انخفاض في CI_101 (0.18 نقاط). ومع ذلك، لم تأخذ هذه المقارنات في الاعتبار العوامل المربكة مثل التركيبة الجنسية، وحجم الفصل، ودرجات القبول، والتي من المعروف أنها تؤثر على نتائج الطلاب.
لمعالجة هذه المتغيرات، تم إجراء تحليلات الانحدار المتعدد، مما كشف عن سرد مختلف عن اختبارات t. أشارت نتائج الانحدار إلى أنه عند التحكم في العوامل المذكورة، تفوق الطلاب في مجموعة 2021 عبر الإنترنت على نظرائهم في 2020 شخصيًا في CI_101، FAJB_101، وCT_101، مع زيادات في الدرجات بلغت 0.89، 0.56، و5.28 نقاط، على التوالي. في المقابل، سجل الطلاب في ENT_101 0.69 نقاط أقل في 2021 مقارنة بـ 2020، بينما لم يتم العثور على اختلافات كبيرة في CT_102 بين المجموعتين. تسلط هذه النتائج الضوء على أهمية مراعاة المتغيرات المربكة عند تقييم أداء الطلاب عبر أساليب التعلم المختلفة.
المناقشة
تبحث الدراسة في فعالية التعلم عن بُعد مقارنة بالتعليم التقليدي الشخصي في جامعة الملك سعود، خاصة في ضوء الانتقال المفاجئ إلى التعلم عبر الإنترنت خلال جائحة COVID-19. من خلال تحليل درجات الامتحانات النهائية لـ 16,722 طالبًا في السنة الأولى عبر خمسة مقررات إلزامية، استخدمت البحث كل من اختبارات t وتحليلات الانحدار المتعدد لتقييم الأداء الأكاديمي مع التحكم في متغيرات مثل حجم الفصل، والتركيبة الجنسية، ودرجات القبول. تكشف النتائج أن الطلاب عبر الإنترنت تفوقوا على نظرائهم الشخصيين في مقررات مثل مهارات الجامعة، واللياقة البدنية والصحة، ومهارات الكمبيوتر، بينما تفوق الطلاب الشخصيون في ريادة الأعمال. ومن الجدير بالذكر أن دورة مهارات الكمبيوتر الأساسية شهدت ميزة كبيرة للمتعلمين عبر الإنترنت، والتي تعزى إلى الطبيعة الأساسية للدورة وفوائد التعلم الذاتي.
تشير النتائج إلى أن طريقة التدريس قد يكون لها تأثير محدود على نتائج الطلاب في المقررات التمهيدية، طالما تم توصيل المادة بشكل فعال. يثير هذا تساؤلات حول قابلية تكيف المواد المختلفة مع التنسيقات عبر الإنترنت والقدرات الأكاديمية المتنوعة للطلاب. تدعو الدراسة إلى اتباع نهج دقيق للتعلم عبر الإنترنت، موصية بأن يأخذ القادة التعليميون في الاعتبار الاحتياجات المحددة للمقررات والطلاب عند اتخاذ قرارات بشأن طرق التدريس. من خلال تخصيص الموارد بشكل استراتيجي بناءً على فعالية تنسيقات التدريس المختلفة، يمكن للمؤسسات تعزيز النتائج التعليمية وزيادة مصادر الإيرادات المحتملة. بشكل عام، تسهم البحث في النقاش المستمر حول دور التعليم عبر الإنترنت في التعليم العالي، مشددًا على تحدياته وفوائده المحتملة.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-023-02590-1
Publication Date: 2024-01-09
Author(s): Bandar N. Alarifi et al.
Primary Topic: Online and Blended Learning
Overview
This study conducts a comparative analysis of online distance learning and traditional in-person education at King Saud University, focusing on their impact on student achievement. The research is particularly relevant given the accelerated transition to online learning due to the COVID-19 pandemic. By examining final test scores of freshman students across five core courses during the 2020 (in-person) and 2021 (online) academic years, the study aims to provide empirical insights into the effectiveness of these educational modalities.
Initial findings indicated that students in online settings generally scored lower; however, after controlling for variables such as gender, class size, and admission scores through multiple linear regression, the results revealed a more complex scenario. Specifically, three courses demonstrated improved performance in the online cohort, one favored the in-person group, and one showed no significant difference between the two formats. The study underscores the necessity for a nuanced, data-driven approach to integrating online learning in higher education, highlighting that the success of educational methodologies is influenced by contextual factors. It calls for educational administrators and policymakers to carefully assess the interplay between subject matter and instructional methods when implementing online learning, ensuring decisions are informed by a comprehensive understanding of its varied impacts on learning outcomes.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the significant educational disruptions caused by the COVID-19 pandemic in 2020, which necessitated a rapid transition to online learning across various institutions. While existing literature indicates that online learners often perform less favorably than their peers in traditional settings, there remains a lack of comprehensive studies specifically examining the academic outcomes of this shift, particularly in terms of test scores and grades. Most prior research has focused on the potential impacts or perspectives of distance education rather than its concrete academic consequences.
To address this gap, the present study investigates the effectiveness of online learning compared to in-person instruction at King Saud University, Saudi Arabia. It analyzes the final exam results of 8,297 freshmen who attended five required courses in person in 2020 against 8,425 students who took the same courses online in 2021. The courses examined include University Skills 101, Entrepreneurship 101, Computer Skills 101, and Fitness and Health Culture 101. The study also considers confounding factors such as gender, class size, and admission scores, which have been linked to student achievement in previous research, and classifies students by their respective academic tracks.
Results
The results section presents a comparative analysis of student achievement in final tests across five courses from 2020 (in-person) to 2021 (online). Independent-samples t-tests revealed a statistically significant decline in test scores for all courses except CT_101, with the most notable drop in CT_102 (3.58 points) and the least in CI_101 (0.18 points). However, these comparisons did not account for confounding factors such as gender composition, class size, and admission scores, which are known to influence student outcomes.
To address these variables, multiple regression analyses were conducted, revealing a different narrative than the t-tests. The regression results indicated that, when controlling for the aforementioned factors, students in the 2021 online cohort outperformed their 2020 in-person peers in CI_101, FAJB_101, and CT_101, with score increases of 0.89, 0.56, and 5.28 points, respectively. In contrast, students in ENT_101 scored 0.69 points lower in 2021 compared to 2020, while no significant differences were found for CT_102 between the two cohorts. These findings highlight the importance of considering confounding variables when evaluating student performance across different learning modalities.
Discussion
The study investigates the effectiveness of distance learning compared to traditional in-person education at King Saud University, particularly in light of the abrupt transition to online learning during the COVID-19 pandemic. Analyzing final exam scores from 16,722 first-year students across five mandatory courses, the research employed both t-tests and multiple regression analyses to assess academic performance while controlling for variables such as class size, gender composition, and admission scores. The findings reveal that online students outperformed their in-person counterparts in courses like University Skills, Fitness and Health, and Computer Skills, while in-person students excelled in Entrepreneurship. Notably, the Basic Computer Skills course saw a significant advantage for online learners, attributed to the course’s foundational nature and the benefits of self-paced learning.
The results suggest that the mode of instruction may have a limited impact on student outcomes in introductory courses, as long as the material is effectively communicated. This raises questions about the adaptability of different subjects to online formats and the varying academic abilities of students. The study advocates for a nuanced approach to online learning, recommending that educational leaders consider the specific needs of courses and students when deciding on instructional methods. By strategically allocating resources based on the effectiveness of different teaching formats, institutions can enhance educational outcomes and potentially increase revenue streams. Overall, the research contributes to the ongoing discourse on the role of online education in higher learning, highlighting both its challenges and potential benefits.