DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-024-00443-8
تاريخ النشر: 2024-02-19
المؤلف: Faten Hamad وآخرون
الموضوع الرئيسي: اعتماد التكنولوجيا وسلوك المستخدم
نظرة عامة
تبحث ورقة البحث في قبول التعلم المدمج (BL) بين الطلاب في مؤسسات التعليم العالي في عمان، وخاصة في سياق جائحة COVID-19. باستخدام نظرية السلوك المخطط (TPB) كإطار عمل، تفحص الدراسة عوامل مختلفة تؤثر على قبول الطلاب لـ BL، بما في ذلك الخصائص الديموغرافية، والمواقف، والمعايير الذاتية، والتحكم السلوكي المدرك، والكفاءة الذاتية، والمعتقدات، ونية السلوك، والاستخدام الفعلي. تم جمع البيانات من خلال استبيان تم توزيعه على الطلاب في جامعة السلطان قابوس وتم تحليلها باستخدام طرق الانحدار المتعدد وطرق ارتباط بيرسون. تشير النتائج إلى وجود موقف إيجابي بشكل عام تجاه BL بين الطلاب، مما يشير إلى أن هذه العوامل تؤثر بشكل كبير على نيتهم في اعتماد واستخدام هذا النهج التعليمي.
في الختام، تسلط الدراسة الضوء على الإمكانيات التحويلية لـ BL في تعزيز مشاركة الطلاب ونتائج التعلم من خلال دمج طرق التعلم التقليدية وعبر الإنترنت. تؤكد على أهمية مواقف الطلاب، والمعايير الاجتماعية، والتحكم المدرك في اعتماد BL، مع الإشارة أيضًا إلى الحاجة لمزيد من البحث للتحقق من هذه النتائج عبر سياقات مختلفة. يمكن أن توجه الرؤى المكتسبة المؤسسات التعليمية وصانعي السياسات في عمان والدول النامية المماثلة لتحسين مبادرات BL، مما يعزز في النهاية بيئة تعليمية أكثر مرونة وشمولية. يجب أن تستكشف الأبحاث المستقبلية أيضًا جاهزية ودعم أعضاء هيئة التدريس لتنفيذ BL لتعزيز فعاليته بشكل أكبر.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث تطور وأهمية التعلم المدمج (BL) كاستراتيجية تربوية في التعليم العالي، مع تسليط الضوء على دمجه بين التعليم وجهًا لوجه وأنشطة التعلم عبر الإنترنت. يعزز BL نتائج التعلم، ومشاركة الطلاب، والتجارب التعليمية بشكل عام من خلال دمج نقاط القوة في المنهجيات التقليدية وعبر الإنترنت. يعزز استقلالية الطلاب ويعزز بيئة تعلم تعاونية، مما يمكن أن يؤدي إلى زيادة الرضا وانخفاض معدلات الانسحاب مقارنة بالدورات التقليدية وجهًا لوجه. ومع ذلك، تواجه عملية تنفيذ BL بنجاح في الدول النامية تحديات فريدة تتطلب فهمًا أعمق لمختلف العوامل المؤثرة.
تؤكد الورقة على الحاجة لمزيد من البحث حول اعتماد BL، خاصة في سياق الدول النامية، حيث يجب فحص عوامل مثل مواقف الطلاب السلوكية، والدوافع، والحواجز. تُقترح نظرية السلوك المخطط (TPB) كإطار عمل مفيد لتحليل العناصر التي تؤثر على اعتماد BL، بما في ذلك المواقف، والمعايير الذاتية، والتحكم السلوكي المدرك. تهدف الدراسة إلى التحقيق تجريبيًا في هذه المؤشرات في مؤسسات التعليم العالي في الدول النامية، وخاصة في عمان، حيث لا يزال BL في مراحله الأولى. من خلال تحديد العوامل الرئيسية التي تؤثر على عمليات اتخاذ القرار المتعلقة بـ BL، تسعى الأبحاث إلى تقديم رؤى قيمة للأدبيات الحالية ودعم النشر الفعال لهذه الاستراتيجية التعليمية.
الطرق
تركز منهجية هذا البحث على تحديد العوامل التي تؤثر على قبول الطلاب للتعلم المدمج (BL) في التعليم العالي داخل عمان، مع استهداف طلاب جامعة السلطان قابوس (SQU) بشكل خاص. استخدمت الدراسة طرقًا كمية من خلال استبيان، باستخدام تقنية أخذ عينات ملائمة. كانت العينة تتكون من حوالي 17,000 طالب، مع تركيز خاص على طلاب العلوم الاجتماعية، الذين يقدر عددهم بحوالي 6,000. تم حساب حجم عينة قدره 362 لتحقيق مستوى ثقة 95% وهامش خطأ ±5%. تم تصميم الاستبيان ليكون سهل الوصول، باستخدام الإنجليزية البسيطة، وتم توزيعه عبر قنوات متعددة، بما في ذلك البريد الإلكتروني، ووسائل التواصل الاجتماعي، ورموز QR في الصف.
في النهاية، تم إرجاع 182 استبيانًا مكتملًا، مما أسفر عن معدل استجابة قدره 50.3%، والذي اعتبره الباحثون كافيًا للتحليل. ومع ذلك، تعترف الدراسة بوجود قيد يتعلق بمعدل الاستجابة، حيث يُعزى ذلك إلى توقيت جمع البيانات الذي يتزامن مع فترات امتحانات الطلاب وتقديم المشاريع، مما قد يؤثر على المشاركة. يمكن أن تستفيد الأبحاث المستقبلية من معالجة هذا القيد لتعزيز معدلات الاستجابة وموثوقية البيانات.
النتائج
في قسم النتائج، يقدم المؤلفون إحصاءات وصفية للمتغيرات قيد البحث. توفر هذه الإحصاءات فهمًا أساسيًا لمجموعة البيانات، بما في ذلك مقاييس النزعة المركزية (المتوسط، الوسيط) والتباين (الانحراف المعياري، النطاق). تسلط التحليل الضوء على الخصائص الرئيسية للبيانات، مما يمكّن من تفسير أوضح للإحصاءات الاستنتاجية اللاحقة.
علاوة على ذلك، تشير النتائج إلى اتجاهات ونماذج مهمة تظهر من التحليل الوصفي، والتي قد تُعلم مزيدًا من اختبار الفرضيات وتطوير النماذج. تؤكد النتائج على أهمية هذه الإحصاءات الأولية في وضع نتائج البحث في سياقها وتوجيه التحليلات المستقبلية.
المناقشة
ت outlines قسم المناقشة في ورقة البحث الأهداف والنتائج المتعلقة بقبول الطلاب للتعلم المدمج (BL) في التعليم العالي في عمان. تهدف الدراسة إلى التحقيق في عوامل مختلفة تؤثر على هذا القبول، بما في ذلك التأثيرات الديموغرافية والاجتماعية، ومواقف الطلاب تجاه BL، والمعايير الذاتية، والمعتقدات الشخصية، والكفاءة الذاتية، والعلاقة بين نية السلوك والاستخدام الفعلي لـ BL. تسلط مراجعة الأدبيات الضوء على تطور BL كنهج تربوي، وخاصةً المعجل بسبب جائحة COVID-19، التي استدعت التحول نحو التعلم الرقمي. على الرغم من الاستقبال الإيجابي لـ BL في العديد من السياقات، لا تزال التحديات مثل البنية التحتية التكنولوجية غير الكافية ونقص التدريب للمعلمين حواجز كبيرة، خاصة في الدول النامية، بما في ذلك تلك الموجودة في المنطقة العربية.
تُستخدم الأطر النظرية مثل نظرية السلوك المخطط (TPB) ونموذج قبول التكنولوجيا (TAM) لفهم المؤشرات التي تؤثر على قبول الطلاب لـ BL. تفترض الدراسة عدة فرضيات، تقترح أن مواقف الطلاب، والمعايير الذاتية، والتحكم السلوكي المدرك، والكفاءة الذاتية، والمعتقدات حول فوائد BL تؤثر بشكل كبير على نيتهم في اعتماد هذا النهج التعليمي. تدعم البيانات التي تم جمعها من خلال استبيان من طلاب العلوم الاجتماعية في عمان هذه الفرضيات، كاشفة أن المواقف الإيجابية والدعم الاجتماعي المدرك هما عاملان حاسمان لتعزيز قبول BL. بشكل عام، تؤكد النتائج على الحاجة إلى تحسين البنية التحتية التكنولوجية والتدريب المستهدف لتعزيز فعالية BL في مشهد التعليم العالي في عمان.
DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-024-00443-8
Publication Date: 2024-02-19
Author(s): Faten Hamad et al.
Primary Topic: Technology Adoption and User Behaviour
Overview
The research paper investigates the acceptance of blended learning (BL) among students in higher education institutions in Oman, particularly in the context of the COVID-19 pandemic. Utilizing the Theory of Planned Behavior (TPB) as a framework, the study examines various factors influencing students’ acceptance of BL, including demographic characteristics, attitudes, subjective norms, perceived behavioral control, self-efficacy, beliefs, behavioral intention, and actual usage. Data were collected through a survey distributed to students at Sultan Qaboos University and analyzed using multiple regression and Pearson correlation methods. The findings indicate a generally positive attitude toward BL among students, suggesting that these factors significantly impact their intention to adopt and utilize this educational approach.
In conclusion, the study highlights the transformative potential of BL in enhancing student engagement and learning outcomes by integrating traditional and online learning methods. It emphasizes the importance of students’ attitudes, social norms, and perceived control in the adoption of BL, while also noting the need for further research to validate these findings across different contexts. The insights gained can guide educational institutions and policymakers in Oman and similar developing countries to optimize BL initiatives, ultimately fostering a more flexible and inclusive learning environment. Future research should also explore faculty readiness and support for BL implementation to further enhance its effectiveness.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the evolution and significance of blended learning (BL) as a pedagogical strategy in higher education, highlighting its combination of face-to-face instruction and online learning activities. BL enhances learning outcomes, student engagement, and overall educational experiences by integrating the strengths of traditional and online methodologies. It fosters student autonomy and promotes a collaborative learning environment, which can lead to increased satisfaction and lower withdrawal rates compared to conventional face-to-face courses. However, the successful implementation of BL in developing nations faces unique challenges that necessitate a deeper understanding of various influencing factors.
The paper emphasizes the need for further research on the adoption of BL, particularly in the context of developing countries, where factors such as students’ behavioral attitudes, motivations, and barriers must be examined. The Theory of Planned Behavior (TPB) is proposed as a useful framework for analyzing the elements that affect BL adoption, including attitudes, subjective norms, and perceived behavioral control. The study aims to empirically investigate these predictors in higher education institutions in developing countries, particularly in Oman, where BL is still in its nascent stages. By identifying the key factors influencing decision-making processes related to BL, the research seeks to contribute valuable insights to the existing literature and support the effective deployment of this instructional strategy.
Methods
The methodology of this research focuses on identifying factors influencing students’ acceptance of blended learning (BL) in higher education within Oman, specifically targeting Sultan Qaboos University (SQU) students. The study employed quantitative methods through a questionnaire, utilizing a convenient sampling technique. The population consisted of approximately 17,000 students, with a specific focus on social sciences students, estimated at around 6,000. A sample size of 362 was calculated to achieve a 95% confidence level and a ±5% margin of error. The questionnaire was designed to be accessible, utilizing simple English, and distributed via various channels, including emails, social media, and QR codes in class.
Ultimately, 182 completed surveys were returned, yielding a response rate of 50.3%, which the researchers deemed sufficient for analysis. However, the study acknowledges a limitation regarding the response rate, attributing it to the timing of data collection coinciding with students’ exam periods and project submissions, which may have affected participation. Future research could benefit from addressing this limitation to enhance response rates and data reliability.
Results
In the Results section, the authors present descriptive statistics for the variables under investigation. These statistics provide a foundational understanding of the data set, including measures of central tendency (mean, median) and variability (standard deviation, range). The analysis highlights key characteristics of the data, enabling a clearer interpretation of subsequent inferential statistics.
Furthermore, the results indicate significant trends and patterns that emerge from the descriptive analysis, which may inform further hypothesis testing and model development. The findings underscore the importance of these initial statistics in contextualizing the research outcomes and guiding future analyses.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the objectives and findings related to students’ acceptance of blended learning (BL) in higher education in Oman. The study aims to investigate various factors influencing this acceptance, including demographic and social influences, students’ attitudes towards BL, subjective norms, personal beliefs, self-efficacy, and the relationship between behavioral intention and actual usage of BL. The literature review highlights the evolution of BL as a pedagogical approach, particularly accelerated by the COVID-19 pandemic, which necessitated a shift towards digital learning. Despite the positive reception of BL in many contexts, challenges such as inadequate technological infrastructure and lack of training for educators remain significant barriers, particularly in developing countries, including those in the Arab region.
Theoretical frameworks such as the Theory of Planned Behavior (TPB) and the Technology Acceptance Model (TAM) are employed to understand the predictors of students’ acceptance of BL. The study posits several hypotheses, suggesting that students’ attitudes, subjective norms, perceived behavioral control, self-efficacy, and beliefs about the benefits of BL significantly influence their intention to adopt this learning approach. Data collected through a questionnaire from social science students in Oman supports these hypotheses, revealing that positive attitudes and perceived social support are critical for fostering acceptance of BL. Overall, the findings underscore the need for improved technological infrastructure and targeted training to enhance the effectiveness of BL in Oman’s higher education landscape.