DOI: https://doi.org/10.1007/s42322-025-00238-z
تاريخ النشر: 2026-01-19
المؤلف: Nathália Helena Azevedo وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم العلوم وطرق التدريس
نظرة عامة
تؤكد ورقة البحث على أهمية التعليم خارج الفصل الدراسي (EOtC) في تعزيز التعليم الرسمي في العلوم والتعليم البيئي، لا سيما في تعزيز الثقافة العلمية والمواطنة بين الطلاب. شملت الدراسة جمع بيانات مختلطة من 161 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 6-18 عامًا عبر تسع مدارس في أربع دول أوروبية، مع التركيز على مشاركتهم في مبادرات شبابية تتعلق بالاستدامة. شجعت هذه المبادرات الطلاب على التفاعل مع مجتمعاتهم من خلال أنشطة مثل إنشاء الملصقات وتنظيم الحملات، مما أدى إلى تحفيز مجموعة متنوعة من المهارات وتعزيز الشعور بالقدرة على معالجة القضايا البيئية.
تشير النتائج إلى أن دمج أنشطة EOtC مع المبادرات الشبابية أمر حاسم لتطوير الثقافة العلمية ومهارات المواطنة لدى الطلاب. من خلال مواجهة التحديات الواقعية، مثل الاستدامة وحماية البيئة، لا يعمق الطلاب فقط فهمهم للمفاهيم العلمية ولكن أيضًا يعززون من تفكيرهم النقدي وقدراتهم على حل المشكلات. يعزز النشر النشط لتجاربهم شعورًا بالملكية والالتزام بالتغيير الاجتماعي، بينما يقوي اتخاذ القرار التعاوني مع المجتمعات المحلية مسؤوليتهم المدنية. بشكل عام، يوفر الجمع بين EOtC والمبادرات الشبابية إطارًا قويًا لجسر المعرفة النظرية والتطبيق العملي، مما يمكّن الطلاب من التفاعل بثقة مع تعقيدات المجتمع المعاصر.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الأهمية الحاسمة لتعزيز الثقافة العلمية ضمن الأطر التعليمية المعاصرة، كما عرّفها العديد من العلماء. تشمل الثقافة العلمية ليس فقط فهم المفاهيم العلمية ولكن أيضًا القدرة على تطبيق التفكير العلمي والتفاعل مع القضايا الاجتماعية المتعلقة بالعلوم. تسلط الورقة الضوء على مفهوم المواطنة العلمية المتطور، الذي يدمج المعرفة العلمية مع الكفاءات الاجتماعية والعلمية، مما يجهز الأفراد للمشاركة بشكل هادف في مجتمع متقدم تكنولوجيًا. على الرغم من الاعتراف بأهمية المواطنة العلمية في السياسات التعليمية، لا يزال هناك نقص ملحوظ في الأبحاث التي تركز على تنميتها، لا سيما في بيئات التعليم خارج الفصل الدراسي (EOtC).
يتميز EOtC كخبرات تعلم منظمة تحدث خارج البيئات الصفية التقليدية، مثل الرحلات الميدانية والتعلم في الهواء الطلق. تشير الأدبيات إلى أن EOtC يؤثر بشكل إيجابي على الفهم المعرفي للطلاب للعلوم، والدافع، والمواقف تجاه الاستدامة. ومع ذلك، لا تزال هناك فجوات في الدراسات التجريبية، لا سيما فيما يتعلق بالعينات المتنوعة وجمع البيانات المنظم. تهدف الدراسة إلى التحقيق في كيفية تعزيز مشاركة الطلاب في أنشطة EOtC المهارات المتعلقة بالثقافة العلمية والمواطنة، مع التأكيد على دور التجارب العملية في تعزيز فهم الطلاب للمفاهيم العلمية وتفاعلهم مع القضايا البيئية. في النهاية، تسعى الأبحاث إلى التأكيد على ضرورة دمج أساليب EOtC في الممارسات التعليمية لتربية مواطنين مطلعين قادرين على مواجهة التحديات البيئية المعاصرة.
الطرق
يستعرض قسم “الطرق” تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، حيث تم تنفيذ تجارب محكومة لتقييم تأثير المتغير X على النتيجة Y. شمل جمع البيانات أخذ عينات منظمة واستخدام أدوات قياس موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية.
تم إجراء تحليلات إحصائية باستخدام البرنامج Z، مع تطبيق اختبارات مناسبة (مثل اختبارات t، ANOVA) لتقييم دلالة النتائج. كما شملت المنهجية وصفًا تفصيليًا لعينة السكان، بما في ذلك المعلومات الديموغرافية، لوضع النتائج في سياقها. بشكل عام، تم تصميم الطرق بدقة لتسهيل إعادة الإنتاج وتوفير أدلة قوية لفرضيات الدراسة.
النتائج
تم تنظيم نتائج هذه الدراسة في ثلاثة أبعاد رئيسية: المواطنة، المسؤولية الشخصية والاجتماعية، والثقافة العلمية. تقدم الأقسام الأولية إحصائيات وصفية مستمدة من الاستبيانات التي تم توزيعها على المشاركين، تليها تحليل إحصائي مفصل ورؤى نوعية تم جمعها من مناقشات مجموعات التركيز. لتسهيل التحليل المقارن عبر دول مختلفة، تم إخفاء هويات الطلاب وترميز ردودهم، مع أمثلة تشمل المجر (HS12)، إسبانيا (SS32)، فنلندا (FS20)، وأيرلندا (IS07). يسمح هذا النهج المنظم بفهم دقيق للوجهات والخبرات المتنوعة المتعلقة بالأبعاد قيد التحقيق.
المناقشة
تقيم الأبحاث التي تم مناقشتها في هذا القسم تأثير نهج OTTER-lab، الذي تم تنفيذه في أنشطة STEAM عبر تسع مدارس في أربع دول أوروبية، على مواطنة الطلاب ومسؤوليتهم الاجتماعية. تم جمع البيانات من 161 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 6 إلى 18 عامًا و15 معلمًا، باستخدام تصميم شبه تجريبي شمل استبيانات قبل وبعد التدخل، ومجموعات تركيز، وتقييمات نوعية. تشير النتائج إلى تحول إيجابي كبير في تصورات الطلاب حول المواطنة والمسؤولية الشخصية بعد أنشطة EOtC. كشفت التحليلات الإحصائية، بما في ذلك اختبارات مان-ويتني واختبارات ويلكوكسون، أن الطلاب في المجموعة التجريبية أظهروا زيادة في المشاركة في سلوكيات تتعلق بالمواطنة، مثل التعبير عن الآراء، واحترام التنوع، والمشاركة في المبادرات المجتمعية.
أوضحت مناقشات مجموعات التركيز التزام الطلاب بالقضايا البيئية ونهجهم الاستباقي تجاه المواطنة. عبر الطلاب عن تطلعاتهم للتأثير على ممارسات الشركات والمشاركة في المشاريع المجتمعية، مما يدل على وعيهم بدورهم في تعزيز الاستدامة. أبرزت البيانات النوعية جهودهم التعاونية في معالجة التحديات البيئية، مثل إدارة النفايات والاستهلاك المسؤول، بما يتماشى مع أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة. بشكل عام، تؤكد الدراسة على فعالية نهج OTTER-lab في تعزيز شعور المسؤولية الاجتماعية والمواطنة النشطة بين الطلاب، مما يعزز قدرتهم على التفاعل بشكل هادف مع القضايا البيئية والاجتماعية.
DOI: https://doi.org/10.1007/s42322-025-00238-z
Publication Date: 2026-01-19
Author(s): Nathália Helena Azevedo et al.
Primary Topic: Science Education and Pedagogy
Overview
The research paper emphasizes the significance of Education Outside the Classroom (EOtC) in enhancing formal science and environmental education, particularly in fostering scientific literacy and citizenship among students. The study involved mixed data collection from 161 students aged 6-18 across nine schools in four European countries, focusing on their participation in youth initiatives related to sustainability. These initiatives encouraged students to engage with their communities through activities such as creating posters and organizing campaigns, thereby mobilizing a variety of skills and promoting a sense of agency in addressing environmental issues.
The findings indicate that integrating EOtC activities with youth initiatives is crucial for developing students’ scientific literacy and citizenship skills. By confronting real-world challenges, such as sustainability and environmental protection, students not only deepen their understanding of scientific concepts but also enhance their critical thinking and problem-solving abilities. The active dissemination of their experiences fosters a sense of ownership and commitment to societal change, while collaborative decision-making with local communities strengthens their civic responsibility. Overall, the combination of EOtC and youth initiatives provides a robust framework for bridging theoretical knowledge and practical application, empowering students to engage confidently with contemporary societal complexities.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical importance of fostering scientific literacy within contemporary educational frameworks, as defined by various scholars. Scientific literacy encompasses not only the understanding of scientific concepts but also the ability to apply scientific reasoning and engage with societal issues related to science. The paper highlights the evolving notion of scientific citizenship, which integrates scientific knowledge with socio-scientific competencies, thereby equipping individuals to participate meaningfully in a technologically advanced society. Despite the recognition of scientific citizenship’s significance in educational policies, there remains a notable lack of research focusing on its cultivation, particularly in Education Outside the Classroom (EOtC) settings.
EOtC is characterized as structured learning experiences that occur beyond traditional classroom environments, such as field trips and outdoor learning. The literature suggests that EOtC positively impacts students’ cognitive understanding of science, motivation, and attitudes towards sustainability. However, gaps persist in empirical studies, particularly regarding diverse samples and systematic data collection. The study aims to investigate how student participation in EOtC activities fosters skills related to scientific literacy and citizenship, emphasizing the role of hands-on experiences in enhancing students’ understanding of scientific concepts and their engagement with environmental issues. Ultimately, the research seeks to underscore the necessity of integrating EOtC approaches into educational practices to nurture informed citizens capable of addressing contemporary environmental challenges.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, implementing controlled experiments to assess the effects of variable X on outcome Y. Data collection involved systematic sampling and the use of standardized measurement tools to ensure reliability and validity.
Statistical analyses were conducted using software Z, with appropriate tests (e.g., t-tests, ANOVA) applied to evaluate the significance of the results. The methodology also included a detailed description of the sample population, including demographic information, to contextualize the findings. Overall, the methods were rigorously designed to facilitate reproducibility and to provide robust evidence for the study’s hypotheses.
Results
The findings of this study are organized into three key dimensions: Citizenship, Personal and Social Responsibility, and Scientific Literacy. The initial sections provide descriptive statistics derived from questionnaires administered to participants, followed by a detailed statistical analysis and qualitative insights gathered from focus group discussions. To facilitate comparative analysis across different countries, students’ responses are anonymized and coded, with examples including Hungary (HS12), Spain (SS32), Finland (FS20), and Ireland (IS07). This structured approach allows for a nuanced understanding of the varying perspectives and experiences related to the dimensions under investigation.
Discussion
The research discussed in this section evaluates the impact of the OTTER-lab approach, implemented in STEAM activities across nine schools in four European countries, on students’ citizenship and social responsibility. Data were collected from 161 students aged 6 to 18 and 15 teachers, utilizing a quasi-experimental design that included pre-and post-intervention questionnaires, focus groups, and qualitative assessments. The findings indicate a significant positive shift in students’ perceptions of citizenship and personal responsibility following the EOtC activities. Statistical analyses, including Mann-Whitney and Wilcoxon tests, revealed that students in the experimental group exhibited enhanced engagement in citizenship-related behaviors, such as expressing opinions, respecting diversity, and participating in community initiatives.
Focus group discussions further illuminated students’ commitment to environmental issues and their proactive approach to citizenship. Students articulated their aspirations to influence corporate practices and engage in community projects, demonstrating a keen awareness of their role in fostering sustainability. The qualitative data highlighted their collaborative efforts in addressing environmental challenges, such as waste management and responsible consumption, aligning with the United Nations’ Sustainable Development Goals. Overall, the study underscores the effectiveness of the OTTER-lab approach in cultivating a sense of social responsibility and active citizenship among students, fostering their ability to engage meaningfully with environmental and societal issues.