تستكشف هذه الدراسة التفاعل بين قلق اللغة الأجنبية (FLA) والقدرة الأكاديمية (AB) ورغبة الطلاب في التواصل (WTC) في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، باستخدام نظرية الموارد النفسية الإيجابية ونظرية تنظيم العواطف. باستخدام نهج مختلط، شملت الأبحاث تحليل نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) للبيانات من 627 طالبًا في المرحلة الثانوية ومقابلات شبه منظمة مع ثمانية مشاركين…

هذه الدراسة شبه التجريبية قيمت تدخلًا تعليميًا مدته 15 أسبوعًا مصممًا لطلاب السنة الأولى غير المتخصصين في اللغة الإنجليزية في الكلية، مع التركيز على التعليم المتمايز، والتغذية الراجعة متعددة المصادر، وتعليم الكتابة المنظم في ثلاث مراحل. كان الهدف من التدخل هو توفير دعم مناسب للمستوى، وتسهيل تجارب الإتقان، وتعزيز سلوكيات التعلم الذاتية التنظيم. كشفت التقييمات…

تستكشف الدراسة العلاقات بين دعم المعلم المدرك (PTS) وعقلية نمو اللغة (GLM) والموقف من الذكاء الاصطناعي التوليدي ورفاهية المتعلم في البيئات المدمجة بالذكاء الاصطناعي، مع التركيز على عينة من 486 متعلمًا صينيًا في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. باستخدام استبيان وتحليلات إحصائية، تكشف النتائج أن كل من PTS وGLM تتنبأ بشكل كبير وإيجابي بالموقف من الذكاء…

تستكشف هذه الورقة البحثية العوامل النفسية التي تؤثر على متعلمي اللغة الصينية، مع التركيز بشكل خاص على العلاقة بين القلق وإنجاز اللغة الصينية. باستخدام نهج تحليل ميتا، تجمع الدراسة بيانات من 23 دراسة تجريبية تشمل 4,191 مشاركًا، كاشفة عن علاقة سلبية صغيرة إلى متوسطة بين القلق والإنجاز في اللغة الصينية. من الجدير بالذكر أن التحليل…

تستكشف الدراسة العلاقات بين المرونة الأكاديمية، والانخراط، ومشاعر تعلم اللغة الأجنبية – تحديدًا المتعة والقلق – في سياق تعلم التحدث باللغة الإنجليزية بين الطلاب الصينيين في الجامعات. باستخدام نموذج المعادلات الهيكلية (SEM) استنادًا إلى بيانات من 244 مشاركًا، تكشف الأبحاث أن مرونة تعلم التحدث باللغة الإنجليزية (ESLB) تتنبأ بشكل إيجابي بالانخراط في تعلم التحدث باللغة…