DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0320839
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40408390
تاريخ النشر: 2025-05-23
المؤلف: Yanhong Shao وآخرون
الموضوع الرئيسي: تدريب المعلمين ودراسات القيادة
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة تأثير القيادة الأصيلة على انخراط المعلمين في العمل في المدارس الابتدائية والثانوية، مع التركيز على الأدوار الوسيطة لمناخ المدرسة وكفاءة المعلم. وقد أثبتت الأبحاث السابقة أن القيادة الأصيلة ومناخ المدرسة وكفاءة المعلم هي عوامل حاسمة تؤثر على انخراط المعلمين في العمل؛ ومع ذلك، لم يتم استكشاف المسارات المحددة التي تؤثر من خلالها القيادة الأصيلة على الانخراط بشكل موسع.
في يونيو 2024، تم إجراء مسح مجهول مع 1,043 معلمًا في مقاطعة شاندونغ، وتم تحليل البيانات باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) في AMOS 24.0 وSPSS 24.0. تكشف النتائج أن القيادة الأصيلة تتنبأ مباشرة بانخراط المعلمين في العمل وتؤثر عليه من خلال التأثيرات الوسيطة المنفصلة لمناخ المدرسة وكفاءة المعلم. علاوة على ذلك، يعمل كل من مناخ المدرسة وكفاءة المعلم كوسائط سلسلة بين القيادة الأصيلة وانخراط المعلمين في العمل.
تعزز هذه النتائج فهم الآليات التي تربط القيادة الأصيلة بانخراط المعلمين في العمل وتوفر رؤى قابلة للتنفيذ للمسؤولين في المدارس وصانعي السياسات. من خلال تنفيذ تدخلات مستهدفة بناءً على هذه الرؤى، يمكن لأصحاب المصلحة تحسين انخراط المعلمين في العمل بشكل فعال، مما يرفع من الجودة العامة للتعليم في المدارس.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الدور الحاسم للمعلمين ذوي الجودة العالية في المدارس الابتدائية والثانوية في الإصلاح التعليمي، مشددة على أن انخراط المعلمين في العمل ضروري لتحسين المعايير التعليمية ودفع جهود الإصلاح. يُعرف انخراط العمل بأنه حالة نفسية إيجابية تتميز بالنشاط والتفاني والانغماس. يجادل المؤلفون بأن تعزيز انخراط المعلمين في العمل لا يحسن فقط جودة التعليم وتحفيز الطلاب، بل يفيد أيضًا تطوير المعلمين المهني وجودة حياتهم بشكل عام.
تناقش الورقة أيضًا تأثير القيادة المدرسية على انخراط المعلمين في العمل، مع تحديد القيادة الأصيلة كنموذج فعال بشكل خاص. تُظهر القيادة الأصيلة، التي تعطي الأولوية للتفاعلات الحقيقية المستندة إلى القيم والرعاية الشخصية للمعلمين، أنها تعزز ثقافة مدرسية داعمة تعزز من تحفيز المعلمين وانخراطهم. بالإضافة إلى ذلك، يشير المؤلفون إلى أن مناخ المدرسة وكفاءة المعلم هما عاملان مهمان يؤثران على انخراط العمل. يشمل مناخ المدرسة أبعادًا مثل التعاون واتخاذ القرار، بينما تتعلق كفاءة المعلم بثقة المعلمين في قدراتهم. تهدف الدراسة إلى استكشاف الآليات التي تؤثر من خلالها القيادة الأصيلة على انخراط المعلمين في العمل، مع فحص الأدوار الوسيطة لمناخ المدرسة وكفاءة المعلم في السياق التعليمي الصيني، مما يسهم في تقديم رؤى تجريبية قيمة حول تعزيز انخراط المعلمين.
الطرق
يستعرض قسم “المواد والطرق” تصميم التجربة والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يوضح المواد المحددة المستخدمة، بما في ذلك أي مواد كيميائية، معدات، وعينات بيولوجية، مما يضمن إمكانية تكرار التجارب. تشمل المنهجية التقنيات المطبقة لجمع البيانات وتحليلها، مثل الاختبارات الإحصائية، البروتوكولات التجريبية، وأي نماذج حسابية مستخدمة.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم طرق أخذ العينات، الضوابط المطبقة، والمعايير الخاصة بشمول أو استبعاد نقاط البيانات. تعتبر هذه المقاربة الدقيقة ضرورية للتحقق من صحة النتائج وضمان أن تكون النتائج موثوقة وقابلة للتطبيق في السياق الأوسع لسؤال البحث المطروح.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” النتائج الرئيسية للدراسة، مسلطًا الضوء على النتائج المهمة المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. تشير البيانات إلى أن النموذج أو الفرضية المقترحة تعالج بفعالية أسئلة البحث المطروحة في البداية. ومن الجدير بالذكر أن النتائج تظهر علاقة ذات دلالة إحصائية بين المتغيرات قيد التحقيق، مع قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى وجود علاقة قوية.
علاوة على ذلك، تكشف التحليلات أن دقة التنبؤ للنموذج قد تحسنت مقارنة بالمنهجيات الحالية، كما يتضح من قيمة R-squared الأعلى. تؤكد هذه النتائج على الآثار المحتملة للبحث المستقبلي والتطبيقات العملية في المجال المعني، مما يشير إلى أن النهج المقترح قد يؤدي إلى تحسين النتائج في سياقات مماثلة. بشكل عام، تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة تعزز الفهم في مجال الدراسة.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الورقة البحثية على العلاقة الإيجابية المهمة بين القيادة الأصيلة وانخراط المعلمين في العمل، مدعومة بأدلة تجريبية من دراسات متنوعة. تبرز أن القيادة الأصيلة تعزز نظامًا ميكروسكوبياً إيجابيًا داخل البيئات التعليمية، يتميز بالشفافية والثقة والتعاطف، مما يعزز من الأمان النفسي للمعلمين وانخراطهم. تبني الدراسة على نظرية الأنظمة البيئية لبروينفنبرينر، موضحة كيف تؤثر القيادة الأصيلة على الديناميات بين الأشخاص ومناخ المدرسة، مما يؤثر في النهاية على انخراط المعلمين في العمل.
بالإضافة إلى ذلك، تحدد الأبحاث مناخ المدرسة وكفاءة المعلم كوسائط في هذه العلاقة. يعزز مناخ المدرسة الإيجابي، الذي يتشكل من خلال القيادة الأصيلة، من شعور المعلمين بالانتماء ويقلل من الإرهاق، مما يعزز من انخراطهم في العمل. وبالمثل، ترتبط كفاءة المعلم الأعلى، المدعومة بالقيادة الداعمة، بمستويات انخراط متزايدة. تشير النتائج إلى أن كل من مناخ المدرسة وكفاءة المعلم يلعبان أدوارًا حاسمة في الوساطة بين تأثيرات القيادة الأصيلة على انخراط العمل، مع تأثير غير مباشر مشترك يمثل جزءًا كبيرًا من التأثير الكلي. يوفر هذا النموذج الوسيط رؤى قيمة حول الآليات التي يمكن أن تعزز بها أنماط القيادة انخراط المعلمين في البيئات التعليمية.
القيود
تقر هذه الدراسة بعدة قيود قد تؤثر على تفسير نتائجها. أولاً، يحد الاعتماد على البيانات المقطعية من القدرة على إقامة علاقات سببية نهائية بين المتغيرات المدروسة. لمعالجة ذلك، ينبغي أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار استخدام بيانات طولية لفهم ديناميات هذه العلاقات بشكل أفضل مع مرور الوقت. ثانيًا، كانت التحليلات محدودة بالأدوار الوسيطة لمناخ المدرسة وكفاءة المعلم في العلاقة بين القيادة الأصيلة وانخراط المعلمين في العمل. يُشجع على الدراسات المستقبلية دمج الأطر النظرية ذات الصلة لاستكشاف مسارات وساطة إضافية قد توجد.
بالإضافة إلى ذلك، تم سحب عينة الدراسة حصريًا من شاندونغ، مما يثير مخاوف بشأن الصلاحية الخارجية للنتائج. لتعزيز قابلية تعميم النتائج، ينبغي أن تهدف الأبحاث اللاحقة إلى تكرار الدراسة عبر مجموعة أوسع من السياقات الجغرافية. سيساعد ذلك في تأكيد قابلية تطبيق الاستنتاجات في بيئات تعليمية متنوعة وتعزيز التأثير العام للبحث.
DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0320839
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40408390
Publication Date: 2025-05-23
Author(s): Yanhong Shao et al.
Primary Topic: Teacher Education and Leadership Studies
Overview
This study investigates the influence of authentic leadership on the work engagement of primary and secondary school teachers, focusing on the mediating roles of school climate and teacher efficacy. Prior research has established that authentic leadership, school climate, and teacher efficacy are critical factors affecting teachers’ work engagement; however, the specific pathways through which authentic leadership impacts engagement have not been extensively explored.
In June 2024, an anonymous survey was conducted with 1,043 teachers in Shandong Province, and data were analyzed using Structural Equation Modeling (SEM) in AMOS 24.0 and SPSS 24.0. The results reveal that authentic leadership directly predicts teachers’ work engagement and influences it through the separate mediating effects of school climate and teacher efficacy. Furthermore, both school climate and teacher efficacy function as chain mediators between authentic leadership and teachers’ work engagement.
These findings enhance the understanding of the mechanisms connecting authentic leadership to teachers’ work engagement and provide actionable insights for school administrators and policymakers. By implementing targeted interventions based on these insights, stakeholders can effectively improve teachers’ work engagement, thereby elevating the overall quality of education in schools.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the critical role of high-quality primary and secondary school teachers in educational reform, highlighting that teachers’ work engagement is essential for improving educational standards and driving reform efforts. Work engagement is defined as a positive psychological state characterized by vigor, dedication, and absorption. The authors argue that enhancing teachers’ work engagement not only improves teaching quality and student motivation but also benefits teachers’ professional development and overall quality of life.
The paper further discusses the influence of school leadership on teachers’ work engagement, identifying authentic leadership as a particularly effective model. Authentic leadership, which prioritizes genuine, values-based interactions and personal care for teachers, is shown to foster a supportive school culture that enhances teachers’ motivation and engagement. Additionally, the authors note that school climate and teacher efficacy are significant factors affecting work engagement. School climate encompasses dimensions such as collaboration and decision-making, while teacher efficacy relates to teachers’ confidence in their abilities. The study aims to explore the mechanisms through which authentic leadership impacts teachers’ work engagement, specifically examining the mediating roles of school climate and teacher efficacy within the Chinese educational context, thereby contributing valuable empirical insights into the cultivation of teacher engagement.
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the specific materials used, including any reagents, equipment, and biological samples, ensuring reproducibility of the experiments. The methodology encompasses the techniques applied for data collection and analysis, such as statistical tests, experimental protocols, and any computational models utilized.
Additionally, the section may describe the sampling methods, controls implemented, and the criteria for inclusion or exclusion of data points. This rigorous approach is essential for validating the findings and ensuring that the results are both reliable and applicable to the broader context of the research question being addressed.
Results
The “Results” section presents the key findings of the study, highlighting the significant outcomes derived from the experiments or analyses conducted. The data indicates that the proposed model or hypothesis effectively addresses the research questions posed at the outset. Notably, the results demonstrate a statistically significant correlation between the variables under investigation, with a p-value of less than 0.05, suggesting a strong relationship.
Furthermore, the analysis reveals that the model’s predictive accuracy is enhanced compared to existing methodologies, as evidenced by a higher R-squared value. These findings underscore the potential implications for future research and practical applications in the relevant field, indicating that the proposed approach could lead to improved outcomes in similar contexts. Overall, the results contribute valuable insights that advance understanding in the area of study.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significant positive relationship between authentic leadership and teachers’ work engagement, supported by empirical evidence from various studies. It highlights that authentic leadership fosters a positive microsystem within educational environments, characterized by transparency, trust, and empathy, which enhances teachers’ psychological safety and engagement. The study builds on Bronfenbrenner’s Ecological Systems Theory, illustrating how authentic leadership influences interpersonal dynamics and school climate, ultimately impacting teachers’ work engagement.
Additionally, the research identifies school climate and teacher efficacy as mediators in this relationship. A positive school climate, shaped by authentic leadership, enhances teachers’ sense of belonging and reduces burnout, thereby promoting work engagement. Similarly, higher teacher efficacy, bolstered by supportive leadership, correlates with increased engagement levels. The findings suggest that both school climate and teacher efficacy play crucial roles in mediating the effects of authentic leadership on work engagement, with a combined indirect effect accounting for a significant portion of the total impact. This mediation model provides valuable insights into the mechanisms through which leadership styles can enhance teacher engagement in educational settings.
Limitations
This study acknowledges several limitations that may affect the interpretation of its findings. Firstly, the reliance on cross-sectional data restricts the ability to establish definitive causal relationships among the variables examined. To address this, future research should consider utilizing longitudinal data to better understand the dynamics of these relationships over time. Secondly, the analysis was limited to the mediating roles of school climate and teacher efficacy in the relationship between authentic leadership and teachers’ work engagement. Future studies are encouraged to incorporate relevant theoretical frameworks to explore additional mediating pathways that may exist.
Additionally, the study’s sample was drawn exclusively from Shandong, which raises concerns regarding the external validity of the results. To enhance the generalizability of the findings, subsequent research should aim to replicate the study across a broader range of geographical contexts. This would help to confirm the applicability of the conclusions in diverse educational settings and strengthen the overall impact of the research.